识字课本其实孩子自己也能编

老易

前面介绍了橡皮筋理论（也就是最近发展区的理论），今天讲讲这个理论的一个应用。我要介绍的这个识字法是TRL识字法。T是英文Tell（口述）的简写，R是英文Record(记录)的简写，L是英文Learn（学习）的简写。

下面先讲操作，然后再讲理论：

操作：

• T：让孩子给你讲故事，讲什么都行，幼儿园的见闻，学校的见闻，公园的见闻，或者自己编童话。每周一次或者几次。
• R：家长把孩子讲的见闻和故事记录下来。可以用日记的形式，也可以用故事的形式。
• L：把记录下来的内容，精心制成识字教材。可以用文章的形式，卡片的形式，图片加说明的形式，博客的形式，Powerpoint的形式。总之，越方便孩子学习越好。别忘了在教材上署上孩子的大名，因为他才是这个教材的真正作者。教材做好后，你可以边给孩子讲他自己的故事边教孩子认字。孩子会充分感受到文字的神奇。学习的积极性也会很高。当然，如果孩子年纪小，就从简单的词，短语或者句子入手。总之，这个思路就是：以孩子已经掌握的口头语言为素材，制作相应的识字教材。所以，孩子识字的年龄没有固定的说法，一切以孩子已经掌握的口头语言为主。

理论：

橡皮筋理论强调量体裁衣，循序渐进。有些家长在教孩子识字的时候用什么办法呢？说出来简直吓人，让孩子念“千字文”或者类似的东西。

这种识字，孩子仅仅是把字形和字音的大致联系记下来了，可对于字的意思一无所知。这种识字对于孩子的智力无任何提升，对于孩子的语言能力也没有什么帮助。效率极其低下。属于严重超越最近发展区的无效学习。

还有一种方法，通过背古文识字。这也是一种很荒谬的识字法。是为了识字而识字，除了加重孩子负担外并无多大好处。

至于孩子说话前的杜曼闪卡识字，不仅没有多大意义，反而可能干扰口头语言的学习。

另外一种方法，在门的旁边贴个“门”字，冰箱上贴“冰箱”，这种方法应该说有一定的合理性。但是，有人却把这种很民间、很朴素的识字法上升到了造就早慧儿童的高度，显然是言过其实。

这种识字法只能解决一部分跟家居有关的实词，家居之外的实词、抽象概念以及虚词是没法用这种方法教的。这时，TRL识字法就能起比较大的作用。

TRL识字法是建立在孩子已经掌握的口头语言基础上的，这就相当于最近发展区中孩子已有能力那部分。现在我们要做的，就是在这个基础上，把皮筋再往前拉一拉。

父母帮助孩子记录，然后给孩子制作识字课本，这就相当于一个支架，帮助孩子伸手够到本来靠他自己的能力没法够到的苹果。同时，这种识字方法，也避免了让孩子去学习那些生僻的，超出他经验范畴与理解能力的概念与生字。

一般来说，幼儿与小学低年级的孩子，口头语言远远超前于书面语言。用这个方法，可以让口头语言和书面语言尽量同步发展。口头语言推动书面语言，而书面语言反过来又能巩固口头语言。我之所以主张幼儿认字，这是其中一个重要原因。书面语言是一种凝固的语言，类似于录音机的作用，不仅能够巩固口头语言，也能够巩固对于美好经历的记忆。前面有篇“词汇与智力的关系”的文章，实际上，家长可以把这种记录制作成孩子的“词汇成长档案”。不时让孩子复习，回顾，是对孩子已有本领的巩固。这样的识字才能真正达到提高智力的作用。请注意，这种所谓的“复习”并不是“学习”，可在有趣的交流中完成，“想知道你过去干了什么吗？”

可见，TRL识字法不仅仅是一种识字法，还是一种多用途的早教方法，这种方法可以帮孩子：

• 练习表达能力
• 巩固口头语言
• 发展词汇能力
• 发展阅读能力
• 发展阅读兴趣
• 有效提升智力
• 为写作打基础

之所以能够达到如上目的，就是因为这个方法完全符合最近发展区的理论，量体裁衣，量身定做，循序渐进。

这个方法除了给家长增加一点小负担外，不会增加孩子的任何负担。孩子讲自己的所见所闻是很有趣的事情。然后，父母把他讲的东西记录下来就更加有趣了。孩子也会有识字的动力，因为这些字跟自己的经验密切关联，不是那些自己完全无法理解的。而且，一旦学会了认识上面的字，还能时不时回顾一下自己过去的所见所闻，这是一件多么快乐而且有意义的事情，将来写作文就不会发愁素材匮乏了！对于父母来说，这些日记性质的“识字课本”也会成为很珍贵的回忆。

家庭教育与学校教育最大的区别也是最大的优势就在于个性化。最近发展区的理论虽然最符合学习规律，但在学校实现起来会遇到比较多的困难。因为每个孩子的基础是不一样的，一个班40-50人，老师很难给每个孩子设计个性化的教材。但是，家庭教育就不同了，家里往往只有一个宝贝，可以尽情的按照他的基础量体裁衣，量身定做教材。

前两天有个妈妈给我发信，问关于英语学习的事情。由于我打算把关于英语学习的系列文章安排在十一月份推出，所以没有给她具体的建议，希望这篇文章能给她一些启示。

此外，有的父母喜欢边给孩子讲绘本边教孩子认上面的字。这种方法我觉得并不可取。这会分散孩子听故事的注意力。俗话说，一心不能二用。

不过，完全讲完后，孩子听得很明白，也能自己复述故事的内容了。这个时候，再让孩子认绘本里的字是不错的方法。这种方法可以让工作繁忙的家长省一些力气。但是，从综合收益的角度来讲，让孩子讲自己的见闻，编辑自己的识字课本，对孩子的帮助会更综合，更全面一些。所以说，不要因为偷懒把绘本识字作为识字的全部。

还有些父母喜欢结合生活中的东西教孩子认字，比如各种路牌、店名、商标、字幕、图片标题等等。这些都是不错的方法，可以和TRL识字法相得益彰。

必须提醒大家的是，我虽然主张幼儿识字，但是，这种主张是建立在橡皮筋理论的基础上，是步步为营、循序渐进的。如果是为了识字而识字，识字与孩子的口头语言、生活实际相脱离，这种识字意义不大。那种所谓的集中识字法，短时间内让孩子去认2000、3000的生字，往往严重超越孩子的最近发展区，属于大跃进，赶英超美的做法，除了增加孩子的负担，浪费家长的金钱，破坏孩子的兴趣，对孩子的能力提升并无实际的好处。

而通过这种识字法开发的所谓阅读能力也并不是真实的阅读能力，类似于我前面常常提到的“表演性”的能力，往往只是做做样子的假读而已。

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