用研究性学习激活儿童钢琴教学

shinnyyuan

用研究性学习激活儿童钢琴教学


既然研究性学习能够激活钢琴学习，那么作为教师应如何在儿童钢琴教学中融入研究性学习呢？

一、引导和激励学生从“最近发展区”研究问题。

开展研究性学习的首要任务是确定课题，课题的选择和确定决定着研究的方向，也影响着研究结果的成功程度，当然，儿童的思维仍然以形象思维为主，虽然在逐渐走向抽象思维，还很难形成一个完整的课题，但是，在钢琴学习中，他们的猎奇心理会冒出一些经常接触的难题，如“巴赫的作品怎么又难弹又难听啊？”这个问题不是三言两语就可以解释得清楚的，对于小孩子更是难以理解，但是又是孩子学习钢琴的基础教材，非学不可。教师该如何引导呢，只有让孩子认识了学习巴赫的重要性和巴赫作品的艺术技巧，孩子们才会产生兴趣。苏联著名心理学家维果茨基经过大量研究，提出“最近发展区”的观点，他认为儿童的发展水平本来就是有相当的幅度，除了靠自制能达到一定水准之外，还包括靠智力不能达到的，但只要有承认的帮助就可以达到的发展水准，当然如果问题太难，学生的知识一点都用不上，就会感到不知所措，甚至丧失信心。因此，教师可以适当先使问题处于学生的最近发展区，如刚才孩子的那个问题，老师可以回答：“你觉得巴赫的作品不好弹奏的原因有哪些，我们先从他写的旋律分析研究一下，看看和其他作曲家的作品有什么不同。”如此一引导，孩子便会研究巴赫作品的作用，明确了作用，又会思考最佳练习方法。他们经过实践，发现巴赫的作品左手和右手都可以看作是旋律，所以很难同时协调弹奏，而其他大部分作品，左手一般是伴奏，而右手才是旋律，而在钢琴演奏中，左手不仅是伴奏，还需要表演，需要两手同时表演，这就坚定了他们要排除万难，静下心来弹好巴赫作品的信心。由此也引发学生对巴赫的探究心理，巴赫也就成了他们的研究课题了。研究了巴赫，也就成了学好巴赫的动力。

二、引导鼓励孩子研究问题创新。

创新原则是指所研究选择的“问题”，最好是前人未曾或尚未解决的问题，研究要有一定程度的独创性和新颖性，但对于儿童来说，创新并不是要求一切都是独创的，更不能要求他们去开辟一个全新的研究领域，哪怕是只具有个体首创性，他自己发现了一个人们早就知道的道理，也有一定的创新性，是学生形成创新意识，创新精神，创新能力和创新人格的基础。我在教学钢琴的同时，给孩子布置研究性的课题，譬如一个孩子通过上网查资料，写出了《钢琴促进十指运动，让大脑聪明》的研究报告，明确学习钢琴的好处，还有的写出了《为什么耳聋的贝多芬成了音乐大师》、《音乐与心理治疗》等研究报告，还有个孩子写出了《学习钢琴的喜怒哀乐》的心得，在《琴童》2006年第1期发表。这些问题既适合孩子猎奇、求新的心理特征，又都有研究的创新性。

三、引导学生的合作研究和科学上网

研究性学习把培养学生的合作意识和能力作为主要目标，21世纪不仅是一个充满竞争的时代，也是一个合作、交流的时代，在研究性学习的过程中，以小组合作学习作为基本组织形式贯穿学习过程的始终，为学生提供了一个人际沟通和合作的良好空间，学生在其中学会了分工合作，共同努力，互相探讨，倾听别人的意见，表达自己的观点，最终得出正确答案。一般来说，儿童钢琴教学大多采用个别课教学形式，本来孩子想学钢琴就是大家学我也跟着学，可一对一的教学，单一的练习，学习时间一长，就会产生一种“群体失助感”——没有同伴的助威喝彩，对他的表现没有观众欣赏崇拜，也没有与其他孩子对比和竞争，这样的学习很容易让孩子失去学习兴趣。近几年来，我在钢琴教学中尝试隔一段时间让孩子带着问题集中一起上研究课，一个孩子在弹奏时，手指总是站立不稳，趴在琴键上，另一个孩子马上就引出研究兴趣，并当起小老师，手指触键，示奏并一起研究。更有一个孩子利用所学的美术知识，在本子上画出两种手指触键的样子进行比较，很快，那个孩子意识到自己屡教不改的错误的严重性，从思想上重视，并研究问题的症结，慢慢地试着突出手指的第一关节，在琴键上站立起来，这就是一种潜移默化的力量，比老师的训斥和责骂要有效得多。上课时，他们又讨论自己带来研究的问题，既丰富和完善了研究成果，又得到学习钢琴的动力和营养。上网是孩子沉湎的，家长无论怎样制止，也无法阻挡，如果引导孩子带着研究问题在网上查找资料，下载钢琴名曲，搜索钢琴讲座，就自然把玩游戏的兴趣转移到研究性学习上来，也开拓了学习钢琴的目标。

研究性学习能够给孩子增添精神营养，能产生学习钢琴的源源不断的精神力量，只盼“陪”学的家长千万不要以为是不务正业，怕耽误孩子练琴的时间而横加指责或干涉，违背孩子的学习心理。

LinMona

Thanks for sharing!