日有所诵(二年级*每日添加)

偶然77

亲近母语——日有所诵

诵读就是深层阅读。日不间断的记诵，就是炼心的过程。水滴石穿，绳锯木断，天长日久，积累的是语言，培养的是诗性，也是定力和静气。

上卷
第一单元

夕阳(冯辉岳)

红红的夕阳，
照在淡水河上。
小船哪！
你轻轻地摇荡，
是在网鱼，
还是网那金黄的波浪？

赏析：这是一副美丽的画面，用“红红”与“金黄”写出了夕阳落在水中的美景。末句用了一个问句，激起了读者无穷无尽的想象和不尽言说的意蕴。

[ 本帖最后由 偶然77 于 2009-7-4 22:24 编辑 ]

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小雨滴(麦穗)

小雨滴从老远老远的地方跑来
跑到我家门前
有的敲敲厚厚的木瓜叶
有的去踩踩满地的睡莲
还有些在瓦片上跳舞
或躲在树林子里说悄悄话

他们像来自另一个星球
对这里的一切都感到新奇
他们那股淘气的顽皮劲
十足像一群小小的流浪儿

赏析：多可爱的小雨滴呀！顽皮又淘气，充满了活力。诗人用了拟人的手法，把小雨滴比拟成来自另一个星球的流浪儿，读来又清新又形象。

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请帖(关登瀛)

春天的嫩叶，
一只只毛茸茸的手掌；
秋天的红叶，
一张张金黄的请帖。
春天请你去播种，
秋天请你去收获。
而冬天的雪片呢？
送你一篇圣洁的童话，
赠你一片冬天的山野。

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拾秋(薛卫民)

风儿扫落叶，
扫走了秋。
我捡起一片树叶，
夹到书里头。

一年捡一片，
一个秋也不能丢！

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渡汉江
(唐)宋之问

岭外音书断，
经冬复历春。
近乡情更怯，
不敢问来人。

注释：1、岭外：岭南，五岭以南地区。2、乡：宋之问的家乡一说在汾州(今山西汾阳)，一说在弘农(今河南灵宝西南)。

hhuu

不错,谢谢楼主,不过好像有点难似的

偶然77

《日有所诵》编写和使用说明
它与同类的一些读本相比，具有以下特色：1.经典性。2.序列化。3.趣味性。
怎样引导孩子“日有所诵”“
1.持之以恒。
2.熟读成诵。用各种形式的读来加强孩子的记忆，同时培养孩子的语言感受能力，可以水到渠成、熟读成诵。不过，对于有些稍长的篇目不一定要求孩子背诵，熟读即可。
3.适当指导。教师和家长的适当指导有助于提升孩子”日有所诵“的兴趣和效果。可以参照读本中的赏析(每周两篇)和注释，为孩子提供一些指导。但是孩子对作品只要大致理解、粗制大义即可，不必字字都落实。

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第二单元

插秧
詹冰(台湾)

水田是镜子
照映着蓝天
照映着白云
照映着青山
照映着绿树

农夫在插秧
插在绿树上
插在青山上
插在白云上
插在蓝天上

赏析：第一节是从远写到近，第二节从近写到远，越写越新，越写越奇，这种新奇的手法，都来自”水田是镜子“的奇妙想象。特别是文中语言的不断反复，不断递进，更增添了诗歌的意趣。

[ 本帖最后由 偶然77 于 2009-7-9 19:59 编辑 ]

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夕阳(管用和)

太阳公公走了一天，
累得面红耳赤。
他跳到清净的湖中，
把一天的疲劳浴洗。

哎呀！他不见了，
是不是沉进了湖底？
不！他扎了一个猛子：
第二天又从湖东岸冒起。

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青蛙(凌非)

我背着书包上学的时候想
青蛙如果也背着书包
往前跳
那一定很好玩

我做早操的时候想
青蛙如果也排着队
做早操
那一定很好玩

我走到教室里的时候想
在黑板上写字的老师一转身
发现一只青蛙正鼓着眼睛看着她
那一定很好玩

如果老师知道
青蛙是我放在讲台上的话
那……一定很不好玩

赏析：孩子的想象，孩子的思维，前面三节是孩子和青蛙的比较。结构相似，意趣盎然。最后一节“那……一定很不好玩”让人忍俊不禁，活脱脱勾勒出一个淘气的孩子形象。

[ 本帖最后由 偶然77 于 2009-7-10 18:44 编辑 ]