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英语和中文不同。 英语中大量的词汇量造成这种语言入门容易， 但学起来非常辛苦。越往上学， 层层障碍就是单词量不够多。我想这一点大伙都有体会。
汉语是我们老祖宗发明的一种精妙绝伦的语言。 和世界上其他语言的比较让我越来越佩服我们老祖宗的智慧。 我们只要会写3500个汉字， 就基本够一辈子使用的了。 无论将来出现多少新思想， 新说法， 用现有的字组词就行了， 不用造新字。 英语不行， 不断的演变， 不断造新字， 不断从外来语里吸收， 没完没了。 就说动物， 牛， 羊， 鸡鸭。。。我们只要在动物前面加： 公， 母， 大， 小， 肉。。。就行了， 他们呢， 每一个都是一个不同的词。 各专业的专有名词就更多了。
对于庞大的英语单词， 我们的教学方法是精读课文， 学一课学几个单词。 这样从小学到大学， 也就学了人家5000-6000左右的最常用的而已， 还费了老劲。 记得当初我上大学英语课的时候， 老师把我叫起来， 问 algebra, geometry是什么意思， 我说是代数， 几何。 老师当时还眼露惊讶夸奖一番。 可见当时的大学英语课水品之低。 之后面对T,G才知我们的英语教育实在是太差劲了， 听说读写， 单词量都差的太大。 那时候最流行的就是背字典， 背台湾刘毅的单词书， 新东方的红宝书。。。。现在好像还在背， 而且背的人有增无减。以致出了红宝书， 黑宝书， 蓝宝书。。。。。
对于同样庞大的单词量， 米国孩子是怎么应付的呢？ 当然他们是母语， 和我们外语不一样。 可是从他们的学习过程中， 我们是不是也能借鉴一二。
从孩子出生父母就很重视给孩子读故事。 其重视的程度已经上升到第一夫人反复强调， 总统到小学给孩子读故事的程度。（911发生的时候， 布什在干吗？ 在佛罗里达的一个小学里给孩子读故事呢。）遍布全国城乡大大小小的社区图书馆不计其数。 图书馆也有免费的读故事时间， 暑期还有给儿童的节目表演， 暑期有奖读书。 父母给孩子读的书也全算数。 目的就是从不同的角度让孩子爱上书。孩子在听了这么多故事以后， 不仅语言能力得到加强， 还从绘本里学了不少知识， 做人的道理， 与人相处的技巧。。。。仅能听懂的单词， 据统计一般的孩子达到5000， 经常给孩子讲故事的家庭， 孩子的听力词汇达到8000-10000. 孩子上学后开始正式学习26个字母， 然后才是phonics. 经过一段时间的拼读练习， 孩子的这些听力词汇很快都转成阅读词汇量。 小学三年级是个分界线， 三年级前是：learning to read. 三年级后是： read to learn. 即三年级前学如何流利阅读， 同时将已有的听力词汇转化成阅读词汇。 从三年级起， 开始阅读广泛的书籍来学习各种知识， 同时通过阅读来扩充词汇量。 用一些专门学习单词的书籍， 基本也是通过阅读来学习新单词。 学校老师教如何通过上下文猜一个生词的意思。从小学， 初中到高中， 鼓励的就是多读书， 除了课本， 要求课外大量的泛读。 很多班级都搞竞赛， 记录课外读了多少页书， 然后最多的三名同学有书店的购书卡（10-20刀）。 学校的各种活动， 大作业也是围绕收集资料。 这收集资料的过程就是大量阅读， 分析， 总结的过程。 通过阅读所学会的单词是牢固的， 而且基本都能用。从初中开始， 学校教授一些构词法， 就是词根， 前后缀的一些知识。 这样积累到高中， 单词量就相当可观了。可是如果阅读量不到家， 或是阅读的难度不够深的话， 应付SAT的阅读部分还是不行。 到高中开始进入 经典小说的阅读， collegeboard甚至罗列了100本经典小说书单作为指导。 经过这种训练后， 单词量和阅读速度， 阅读理解能力才能胜任大学的学习。
可以看到， 他们积累单词的过程和书籍密不可分， 不是单一目的的学单词， 而是在听故事， 读故事， 学东西的愉快过程中完成的。 有机会再谈他们的那些书。 |
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狗仔卡
发表于 2010-3-21 08:19:59
楼主
。另一方面，安安现在还在口欲期，还是喜欢要书，可是她还是可以听的，既然不能读，妈妈就给安安放。安安听多了，还是有反应的，现在听古典音乐、巴迪童谣就要挥手打拍子。
）以后入门后也不着急选教材做精度或背诵学习 （主要指英文，中文方面，妈妈会和安安一起读背经典），只要安安喜欢就好。