谈一点儿常识

老易

今天谈遗忘这个常识。

人是会遗忘的。一个人从接受教育开始，一直到走上工作岗位，或者说做出一定成就之间，
会记住许多东西，也会忘记许多东西。忘记的东西会比记住的东西多，这是常识。

遗忘意味着什么？

如果就学习而言，遗忘意味着大量的时间投入、精力投入甚至金钱投入都血本无归。

下面这个图是奥数的一个题目。水箱里有两个漏洞，问多长时间能把这个水箱注满？




我们经常把现行教育比做填鸭教育，实际上我觉得叫填水箱教育更恰当。

起初，我们会用极快的速度把水箱填满，要领是，灌水的速度要超过两个孔的流水速度，
题海会起到这样的作用，短时间内的强化训练会起到这样的作用。

不过，强化毕竟不是常态，没人能吃得消，等到考试结束，注水的速度减缓。
于是，水箱里两个洞开始发挥威力，水会很快排干。

排干=遗忘=>浪费=>废柴

这个比喻，不是老易灵机一动拍脑袋想出来的，而是想了很久。

这是这个论坛上的许多家长，也是这个国家的许多老师正在采用的教学方法，
也是这个国家难以计数的学子们采用的学习方式。

遗忘对于儿童来说更是一种重要现象。韦钰在她的博客中曾经讲到Paul Thompson的研究结果，

人在出生后突触会大量生成，然后重组、连接和剪切。不同区域进程不一样。大体上，突触迅速增加的时期对应于该项功能出现的时期，而突触密度最大的时期对应于对该项功能可塑性最好的时期。突触的总量在18个月到2岁时最多（也有的文献说在5，6岁时），这以后许多皮层的突触密度开始降低，突触大量剪除的时期对应于该区域脑功能较稳定，接近成年人可塑性的时期。前额皮层出现第二波女孩在11岁，男孩在12岁。这个时期大约是青春期的早期，因而青春期的早期是脑逻辑思维发育的重要里程碑，在这个时期，大量早期形成的突触没有被组织到功能回路中去的那些将会被剪除，那些不经常使用到的皮层功能也会在这个过程中消失，其中包括儿时的记忆。儿童在5 到6岁时就会形成许多早期的记忆，但它们会在成年的早期失去。一般在10岁以后，我们在记忆中才形成可以回忆得起的，相互关联的事件。人在出生以后，大脑逐渐从功能分区不明显的弥散性分布到形成模式化，同时大脑的可塑性降低。

韦钰根据这个研究得出结论，“有点育儿常识的人都知道，幼儿园的孩子不会理解‘三字经’的内容，
而且他们长大以后，也不会记住5—6岁时背的这些内容。”

一个孩子，从小就开始记忆许多东西，为了应付18岁的那一场高考，可是，如果他知道成年後，童年时记住的绝大多数东西
都会被忘记，这是不是一个非常令人沮丧的事实？

我童年时，一直到小学毕业都生活在地震棚里。地震棚里前前后后挤着好几口人。我写作业从来不在棚子里，
因为棚子里连写字的地方都没有。一般是放学后就在露天找个地方快速把作业写完，写完后就跟伙伴玩，主要是打乒乓球，踢足球。

没有受到过任何早期教育。诸如早期认字，辅导班，家教之类，从小到大都没有过。
我小时候也读名著之类，但一般是假读，读不进去。倒是童话，小人书读了有感觉。
还有评书以及广播节目。

如果这些都是教育的话，我早期受到的课外教育仅此而已。

我四年级写的东西非常幼稚，跟现在一年级，二年级的小朋友差不多。但是到了五年级，我的写作水平却有了一个飞跃，
大约是五年级下学期的时候，得了一个市级作文竞赛的一等奖，奖品是一个书包。

四年级到五年级之间有什么变化？这种变化有两个原因。一个原因，就像前面韦钰老师引用的，我已经进入青春期早期，
逻辑思维能力有了物质基础，另外就是，由于我的生长环境，需要处理比较复杂的人际关系，需要克服许多生活上的困难，
另外我保留了比较多的个性，比较顽皮，与老师也有不断的冲突。这种种复杂的生活经历，实际上是另外一种让我思维
成熟的力量。所以我到了五年级，智力上达到了一个飞跃。就是开始用逻辑性的思考来考虑问题了。

比如写作的时候，不再不知道从何写起，而是懂得揣摩老师的喜好。目的性很强，策略性很强。我在前面很多次提到策略思维
这个概念。实际上形成策略思维的物质基础就是四年级、五年级，青春期早期这段，而形成策略思维还需要社会基础，就看
这个孩子的生活环境是不是能够迫使他学会独立思考，多动脑筋，想办法，想窍门，揣摩别人的心思诸如此类。

许多在艰苦环境甚至在逆境中成长的孩子，比如我，反而容易形成策略思维，就是因为他们生长的环境迫使他们不得不
采用策略来满足自己的愿望。我们常说这种孩子早熟，懂事早，实际上就是策略思维的形成比较早。一旦物质基础达到，
就很容易自然而然的形成策略思维。

而一些顺境中长大的孩子，愿望很容易得到满足，往往用很常规的方法就能得到满足。所以就不习惯于用策略的方式，窍门
的方式去解决问题，满足愿望，所以，即便有了形成逻辑思维，策略思维的物质基础，也无法自然而然地获得这种能力。

说一句并不夸张的话，错过了策略思维形成的关键期，有些人可能一辈子都与策略思维无缘。至于缺乏策略思维的大学生，中学毕业生，
更是比比皆是。

策略思维，一个非常重要的好处就是对付遗忘。在策略思维面前，记什么是有策略的，怎么记是有策略的，
记的东西怎么用是有策略的。在策略思维下，个人的脑力，时间资源得到了最优配置，就像生产力与生产关系一样，
理顺了生产关系，生产力得到了极大的解放，生产效率也得到空前提升。

我在小学五年级以前，学习并不是最好的。因为大家成绩都好，显不出我好来。五年级之后，就显得很好了，
小学毕业时全年级的第二名，初一的时候拿了全年级的第一名。

我可以很负责地说，我从来不是最用功的学生。我在初中才告别地震棚。小学时的许多学习都是在公园，露天剧场
这些露天的场所进行的。跟现在小学生的条件没法相比，也跟许多同学的条件没法相比。

但是，我有自己的秘密武器，我很早就知道学习方法这件事，学习策略这件事。我前几年编过一本谈学习方法的书，
参考资料之一就是我初二时买的一本谈学习方法的书。

许多非常用功的学生，有非常好的学习环境，学习条件，有不惜投入的家长，有卖力工作的家教，他本人也有非常好的记忆力，
但是，被我远远甩在后面。我只要有一样东西就可以了，就是我的灵活，有策略的大脑。

当然，今天的孩子生活条件很好，不是说要让孩子们都住地震棚才能形成策略思维，这是刻舟求剑。

美国人的生活条件要比我们好得多，但当代美国教育给我的一个突出印象，就是特别注重思维能力的培养，
这种思维能力我将之称为高级思维，包括逻辑思维，创新思维，策略思维，探究欲，情商等等。

美国教育要营造的环境就是一个复杂的，充满问题的环境，需要学生用复杂的思维去应对这些问题，
从而形成高级思维能力。

美国教育是很少强调事实类知识的记忆的。过去冷战时代有种叫要素主义的学派流行过一段，
比较强调事实类知识的学习，但进入信息时代很快这种流派就过时了。今天的信息时代，再去用宝贵的
大脑资源，时间资源去大量记忆事实类知识简直是对学生的虐待。

不是说事实类知识不重要，而是说我们没有必要将事实类知识装在自己的脑袋里，
我们可以通过强大的搜索，分类功能随时随地提取他们。我们只需把最紧要的事实类知识记住就可以了，
但是，现在连电话号码都能很方便的存储，很难去找到特别紧要，非要放在脑子里不可的知识了，
对于学生来说，可能每日阅读必须的词汇，每日做题必须的公式属于这类知识吧。

当然出于应试需要，我们需要“策略地”记住更多事实类知识。但一定要精心挑选，将那些真正需要
记忆的事实类知识提取出来。

事实类知识今天记住了，但是，明天，或者若干年后又忘记了。
你在各种小考小测中名列前茅，但是，到了大型考试，你记住了今天的，忘记了前天的，
记住了今年的，忘记了前年的。你首尾不能兼顾，焦头烂额，就像那个西西弗斯一样，
每日做着简单重复的劳作。对你来说，学习是件最苦的苦工。你可能愤愤不平，
我又没有犯下西西弗斯那样的滔天大错，老天为什么如此惩罚我？
的确，对于许多学生来说，学习就是一件惩罚，而且是一件极重的惩罚，
让他们小小年纪承受这种惩罚，大人们做的真是有些过分了。

但是，拥有高级思维，策略思维的学习者是另外一种心境。
学习是快乐的，是一种智力游戏，好成绩会给自己带来额外的回报。
比如，异性的青睐，老师的厚爱，家长的开心。学校是他们最喜欢的乐园。

策略思维一旦形成，就是一种终身财富，永远不可能遗忘。
他只能是越磨砺，越光芒，越来越纯熟，越来越随心所欲。

更大的好处是，他永远不会过时。
上学的时候有用，工作的时候也有用，人生的任何时候都有用。

一个拥有策略思维的人，不会陷入漏水桶那样的恶性循环，
随着时间的推移，经验的丰富，他的创造力会越来越强。

人与人在童年时的差距微乎其微，但是，成年後可能天壤之别。
可能小学四年级，五年级这段时间，是一个分水岭。
当然，有些孩子开窍会晚一些，有些甚至大学才开窍，毕业才开窍，
30以后才开窍，这没有关系，只要开窍了，人生会是另外一番风景与天地。

作为教育孩子的家长，应该时不时地扪心自问一下，“我开窍了吗？”

[ 本帖最后由 老易 于 2009-6-5 13:55 编辑 ]

woodhead

图片看不到啊。先抢沙发。

神武鹰扬

美国教育要营造的环境就是一个复杂的，充满问题的环境，需要学生用复杂的思维去应对这些问题，
从而形成高级思维能力。

写的蛮好的，破的部分，说的挺充分的，立的部分，还是有点迷茫。高级思维，策略思维，到底怎么理解。说到底，什么是真正的值得追求的聪明，而不是低效死记硬背中产生的佼佼者？

韦钰是前东南大学的校长，，她怎么也关心起儿童教育？前几天在报纸上看到她关于幼儿教育的观点，说的挺有道理的。

漂亮的小汽车

有困难，克服困难---上；
没有困难，制造困难----也要上。

wishuhappy

而一些顺境中长大的孩子，愿望很容易得到满足，往往用很常规的方法就能得到满足。所以就不习惯于用策略的方式，窍门
的方式去解决问题，满足愿望，所以，即便有了形成逻辑思维，策略思维的物质基础，也无法自然而然地获得这种能力。

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看得我头痛， 难道我现在做的又错了？我给了孩子太顺利的环境？

老易

原帖由 woodhead 于 2009-6-5 08:33 发表
图片看不到啊。先抢沙发。

水箱图片

老等

我还没开窍，学习中～～～～～～

闹闹小朋友

我的孩子4岁半了，上幼儿园小班，上幼儿园之前，我属于放养的那类家长，可是上了幼儿园之后，虽然是小班但是也会有一些课程上的要求，刚开始孩子有一半不会做或者做错，老师会告诉家长，你的孩子这不行那不行，所以我现在也开始让孩子学的东西了——阅读，英语，数学等，有时对于孩子的教育真是不由你，周围的人都这样做，别的孩子比你的孩子能力强，你可以偶尔无所谓，时间长了，心里就开始发毛，怎么办？给孩子在家教呗，这样是剥夺了孩子很多自由的快乐，但是万般无奈啊。

丹芮妈

赞成老易的某些观点： 事实不是记得越多越好，要学会使用搜索信息的工具。最重要的事实要记，不可能连经常要用的常识的东西都去查字典吧。另外，策略性思维也是需要载体的。人不可能不学习具体的学科知识，就掌握了学习方法。人不可能不与人交往，就学会了交往技巧。好比在喜欢刁难的婆婆下熬油的媳妇渐渐学会了对付婆婆的方法。世事辩聪，人情练达之才能也是耳濡目染的。

      年轻时想提高记忆力，年纪越大，越体会到遗忘也是有好处的。朋友的幼子夭折，我祈祷他们快点忘掉这些事，会遗忘活得越快乐。

     老易这个谈记忆的论点基本成立，但是 总觉得策略性思维太积极入世，说这话时，我清楚地知道，我渐渐地老了。有的人完全不同世事，一派天真烂漫，也是好的，很多人都喜欢老顽童周伯通。

woodhead

有一句话，所谓素质，就是你将课本上学到的知识遗忘后剩下的东西。
老易讲的策略思维，也就是这种素质吧。

不过，这么说，倒不是说咱们就不读书了，直接练素质吧，反正学了也就忘了。——其实，读书还是提高素质的一个途径，或者说主要途径。
读书，再加上自己的思考，总结，琢磨，大约就是方向了。