【原创】教育到底怎么啦

宋凤兰

面对一个个接踵而来的令人瞠目的青少年犯罪的事实，人们不禁要问，我们的教育到底怎么了？
青少年正处、智能发展、人格形成的成长关键期，究竟是什么使他们步入歧途？静观其境，我们不得不痛心地说：“是教育，是出了问题的教育。”面对沉痛的现实，我们不得不承认：我们的教育真的出了大问题。
谈及教育，人们马上就会想到学校，想到教师。其实，这也正是问题症结的所在。教育是一项伟大的工程。它是由家庭教育、学校教育、社会教育组合而成的整体教育工程。学校只是实施教育的一部分，教师也只是教育实施人中的其一。如果不把教育看做一个整体的工程，教育必然要出大问题。
教育既然是一个不可分割的整体工程，那么，构成整体工程的三个分体就是缺一不可的了。无论哪个分体、哪个环节出了问题，都会使教育失败，从而造成孩子终身的遗憾。
教育到底怎么了？究竟是哪个环节出了问题
纵观教育，我们不难看出：教育环境的污染、教育内容的苍白、教育方法的偏畸是教育问题的根源。

教育环境是孩子成长的空气。青少年的成长，需要一个洁净开阔的环境，就如同鱼儿离不开水，花儿离不开阳光，小鸟离不开天空一样。而我们的孩子每天所面临的是什么样的环境呢？睁开眼睛，是爸爸妈妈的嘱咐、唠叨或叫骂；走进学校，是老师讲也讲不完的书，自己写也写不完的作业和考也考不完的试题；走出校门，是小摊上馋人的零食、地摊上诱人的赌博、游艺厅里刺激的电子游戏、网络里迷人的“影片”和聊天……如此教育环境，怎么能让一个个需要阳光，需要空气，需要营养的孩子们健康成长呢？
教育内容是孩子成长的食粮。教育是将一个崭新的、布满奇异色彩的未知世界，真实地再现给充满惊讶、渴望求知的孩子们。使之成为能够适应环境、勇于竞争、自立生存的强者；成为认识世界、改造世界、创新世界的能者；成为认识自我、把握自我、超越自我的智者。我们的孩子们正是渴望着学习认识这崭新的奇异世界。而我们的教育到底给了孩子们什么呢？除了书本还是书本。而我们的书本是否完全符合孩子们的求知需求呢？否！孩子们所需求的全能营养，在我们的教育内容上却显得苍白而无力。孩子们需要吮吸大自然的营养；孩子们需要小鸟般的自由；孩子们需要广阔的思维空间；孩子们需要充实知识的快乐；孩子们需要经遇困难的勇气；孩子们需要承受挫折的毅力；孩子们需要拥抱明天的理想；孩子们需要理解宽容的心态……而我们的教育内容的苍白足以使孩子们营养不良。
教育方法是孩子成长的依托。孩子的成长，如同禾苗，需要浇水、施肥、松土；如同小树，需要修枝、剪叶、捉虫。可我们的孩子，好象天生就应该什么都会，什么都懂，什么都行。不然，怎么得不到大人们的宽容、理解、扶正、等待呢？做家长的，很少有对孩子满意的；做老师的，说什么也无法承认：没有教不好的学生，只有不会教的老师。这是为什么呢？原来，我们的家长，我们的老师，在面对孩子和学生时，他们是站在了孩子们的对立面。他们认为：这个你就应该会！这个你就应该懂！你怎么这么不争气呢？而却忘记了，自己也曾经是孩子，自己也曾经不懂不会过。因此，急躁、强硬、逼迫、打骂，一齐落到了不尽人意的孩子身上。好一点的孩子就更不幸了：他们为了给家长争气，一到周末，出了奥数班，还要进英语班、作文班、兴趣班……一个三年级的小学生竟然拿到了22本荣誉证、考级证，有的孩子甚至拥有了40多本证书。可再看看孩子们：一个刚刚上初中的孩子说：“一想到学习她真想去死。”一个上学还不到半年的孩子竟得了上学恐惧症：每天早上一背上书包就呕吐。……
由此可见：污染的教育环境让孩子陷入迷途；苍白的教育内容使孩子营养不良；偏畸的教育方法致孩子发育畸形。
残酷的现实，一宗宗，一件件出现在我们的眼前：一初中学生刀捅同桌、一高中学生杀害亲生母亲、12岁女孩频频勾引网友上床……更为残酷的是：云南大学生马加爵残杀四同窗。
面对残酷的事实，我们不能不深思：我们的教育给了孩子们什么？   
为了孩子们，我们呼吁优质的教育！





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