读书要不要多？

hubaichun

目的决定行动啊。
现在的孩子，也许不当文学家，不当科学家，不当翻译家，不当音乐家。。。
因此，没有明确的目的，不会偏重于哪一面。
而生活中的认知领域又很广泛。
许多知识只能是泛泛地接触，这样还总会顾此失彼。
阅读是其中一项，进行多了必定会挤占其它时间。
有选择的阅读也是没办法的事情。
这让我想起上面提到的绘本：最小的狐狸津津有味地读书时，兄弟姐妹们在琴键上跳舞。
我想让孩子利用有限的读书时间，满足她的语言，思维技能，在人群中水平偏上。
这样她的语言这个工具不会拖后腿，甚至将来会有益于她。
如果她长大后喜欢文学，我也很高兴。

天堑变通途

楼主丢出个金苹果在偷笑

天堑变通途

原帖由 huhututu 于 2009-4-5 15:24 发表



我的读书之用和你的读书之用定义不同，所以我请你先定义你的“用”。你抛出“泡妞大全”，所以我认为你的“用” 是实用之用。按照你的实用之说，我觉得我读的书都没什么实用价值，既不能帮我泡妞，也不能 ...

这位朋友看来爱看导师作品，属于舍鱼而取熊掌的

俺的“书非用而不能读也”应该不容质疑吧，“用”范围大得很，你那“无用”就狭窄得多了。色即是空，你那空也还是色。

“泡妞”只是其一种通俗表现形式，至于陶冶情操，修身养性，建立什么架构，赚取钱财等等精神和物质不胜枚举。均可罗列其中。

朋友，你叹息中国语言文字之博大精深去吧

huhututu

原帖由 天堑变通途 于 2009-4-5 16:20 发表

这位朋友看来爱看导师作品，属于舍鱼而取熊掌的

俺的“书非用而不能读也”应该不容质疑吧，“用”范围大得很，你那“无用”就狭窄得多了。色即是空，你那空也还是色。

“泡妞”只是其一种通俗表现形 ...

胖和尚从何看出我爱看导师作品？什么才是你所谓的导师作品？为何“爱看导师作品”属于舍鱼而取熊掌者？

我认为世上不存在一种不容置疑的说法。呵呵，其实我也不是质疑你这句话，我只不过希望更清楚地了解你的意思。

你是和尚可能讲究一个“悟”，好像那个佛祖拈花微笑就有人能悟道。

我是凡人，觉得拈花传道有忽悠之嫌，非得定义清楚，逻辑合理才能听懂咧。

huhututu

原帖由 天堑变通途 于 2009-4-5 15:41 发表


1、在孩子初级阅读阶段俺暂时不会干涉，孩子有接受他喜欢的书的权利
即使这书俺的欣赏角度看很烂，俺也不会强加俺的欣赏给孩子，但俺会由这本烂书引导他看同类各种不同的俺认为的“烂书”和“好书”，俺明 ...

1、欣赏你让孩子选择。不过俺可不怕否决孩子，也不怕孩子否决俺。只要不是用高压强制之态度，有理有据地否决我是乐于接受的。

2、《如何阅读一本书》不太适合来指导孩子的阅读吧。很理性的一部作品，适合指导理性读书者。而孩子读书，呵呵，只单纯凭兴趣爱好这些感性的东西。再说了，如何阅读一本书是绝对绝对不包括阅读一本图画书的哦。


不过这本书确实是一本好书。看了这本书后，就像有了火眼金睛，能看出哪些书是逻辑混乱的文字垃圾。

后来这位作者还出了一本《如何听如何说》，但不及上一本有料。

老易

原帖由 huhututu 于 2009-4-5 15:36 发表
而那个社会建构主义还有什么支架式教学，没听说过呢！ ...

国内对于建构主义的理解还是皮亚杰时代。

支架式教学没听说过一定要补课，非常重要。
在国外很热，英文是Scaffolding Instruction，
也可以翻译成鹰架式教学，脚手架式教学。

天堑变通途

原帖由 huhututu 于 2009-4-5 17:16 发表
1、欣赏你让孩子选择。不过俺可不怕否决孩子，也不怕孩子否决俺。只要不是用高压强制之态度，有理有据地否决我是乐于接受的。

2、《如何阅读一本书》不太适合来指导孩子的阅读吧。很理性的一部作品，适合指导理性读书者。而孩子读书，呵呵，只单纯凭兴趣爱好这些感性的东西。再说了，如何阅读一本书是绝对绝对不包括阅读一本图画书的哦。


不过这本书确实是一本好书。看了这本书后，就像有了火眼金睛，能看出哪些书是逻辑混乱的文字垃圾。

后来这位作者还出了一本《如何听如何说》，但不及上一本有料。

可能俺语文很蹩脚,你这样理解俺的说法了
1、俺强调了是阅读初级阶段的包容，俺也强调了人性的弱点，所以儿童阅读初级阶段的轻易否决，即使你是有理有据的否决，都对孩子的阅读兴趣是重大打击，就象搞对象你越反对他越热乎。那就达不到你的目的了
2、《如何阅读一本书》孩子如果爱看那就求之不得，那孩子的阅读要登堂入室了。即使不爱看，家长看后指导孩子的阅读那是绝对有效果的。

上帖俺两处回复均有前提，朋友给俺混为一谈了。怨俺语文上课总逃学

至于那书最后有搞笑出的一本“如何阅读两本书”，俺光看题目就喜欢，可惜未见真颜。

qqyou

关于读书的话题，我会比较支持天堑的书法，读书本身就是宜博不宜精，其实需要精读的，学校课本已经都规划好了，那就没必要把那本书都读精了。孩子自己喜欢的，他可能会反复读很多遍。个别的东西孩子读一遍就可以记住。

读书是拿来用的，读书多了，有个印象，以后需要援引的时候，可以男来查阅。

把读书像学习课本一个方法，只能破坏孩子的兴趣。

老易不管什么理论，都忘不了读一本书也要产生些效益，太功利了。美国的那些方法，指的也是教学方法，事真多孩子的课本和指定读物的，而不是针对每一本书的。这一点一定要分清楚了。

huhututu

学校课本规划好的精读课文都是活活的把孩子读书的兴趣看没的……

xylonhong

针对不同年龄段的孩子是不是有不同的做法呢？

不同的书是不是有不同的读法呢？

有的书要精读，反反复复的读，这种书的数量不宜多。而有的书只需要浏览过去，记得有这么一会事儿，等需要的时候，重新拿起来，这种书多多益善。精读的书也就是人的价值观所在吧？每个人精读的书大概也是不同的吧？

俺小孩子还小，现在采取的做法是少量的书，反复的读，求读的量，不求书的量。将来大了，读书的方法应该相应的会变化。

基本上赞同老易的帖子：
把孩子的阅读“管“起来
http://bbs.etjy.com/viewthread.php?tid=146645&highlight=%2B%C0%CF%D2%D7

[ 本帖最后由 xylonhong 于 2009-4-5 22:07 编辑 ]