【讨论】与应试接轨：写字问题

ciscotang

乱画当然是可以的，但是运笔的控制能力应该也是需要逐步训练的吧？对儿童画的教育，目前好像主张保护想象力，任由孩子发挥的思潮占据上风。只是，一定的基本功能保证一个人自由的表达自己。例如说话作为语言，口齿不清就不能很好的表达自己。绘画不过是另一种语言而已。没有基本功，如何能自由发挥和表达呢？

ciscotang

过去古人都是用毛笔书写。
因此也有种说法，说孩子肌肉未发育好时，先用毛笔书写更科学。果真？
先学软笔，以后再学硬笔，这是一种更科学的路径吗？

木兰花慢

原帖由 qsqsqsqs 于 2009-3-14 17:48 发表
传授一个秘诀给楼主：

培养孩子画线条画的兴趣。中国书画同源，喜欢画画，写字自然不错。由画（画）带（动）（写）字事半功倍，直接练字相反。

这样说好像确实有些道理，联想儿子的情况来看，确实有点这个倾向，儿子对认字没什么感觉，怎么教也不上道，但却很喜欢写，平时也是喜欢画画，可以说是非常的喜欢，兴趣持续了3，4年至今未减，看他虔诚给他报了个画画班，初上，老师的评语动笔能力不错，就是欠点播。孩子对写字也很有兴趣，没练过，但照猫画虎地写几个字还算周正，可能二者之间确实有联系吧。

棠棠妈

我家的情况是：
上幼儿园学前班时，老师布置过写字作业，但和小区另一间幼儿园相比，算十分少了，更别提和学校的学前班比了。除此之外，没专门写过字。
写字和好的比自然有差距，不过上学衔接没问题。做作业慢不是因为写得慢，而是因为不认真写，边写边玩边画超人打仗，作业倒好像只是插曲。

个人不赞成过早写字。
赞成早画画。
如有兴趣，可以早认字和拼音（学前班会学），不过不要强求。

老易

在绘画活动中怎样培养幼儿的前书写技能

作者：徐 明  来源：《学前教育》  

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》语言领域的“内容与要求”中有这样一条要求：“利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”许多教师对于“前阅读”和“前书写技能”提出了疑问：“什么叫‘前阅读’和‘前书写技能’?”“怎么培养幼儿的‘前阅读’和‘前书写技能’?”

    “前阅读”和“前书写技能”是国外非常通行的说法。“前阅读”是指与成人文字阅读相对应的儿童图画书阅读。因为它是处于成人阅读之前的阅读，所以叫做“前阅读”。“前书写技能”是指学习写字之前所做的、与写字有关的“手对笔的控制练习”。本文将主要讨论后者。

我们知道，不论写字，还是绘画，从手的动作来说，都是手对笔的控制，都是手指、手腕等小肌肉群的活动，所以《纲要》明确要求，利用绘画等活动进行培养。但是，如果从更细致的层面来说，写字时手对笔的控制与绘画活动时手对笔的控制又不完全相同。绘画时幼儿的行笔轨迹相对自由，只要把线条画在纸上就行了，线条的位置、形态、长度没有严格的要求。而写字则不同，它对笔画的位置、形态、长度有严格的规定，即在书写活动中，要求手对笔的控制能力更强、动作更精确。正因为如此，培养幼儿“前书写技能”不能完全在日常进行的绘画活动中完成。

那么，教师应怎样引导幼儿进行“前书写技能”练习呢？

幼儿在小班、中班时，教师不必特别指导，只要多给幼儿提供一些绘画的机会就可以了。在这些绘画活动中，幼儿在逐渐熟悉各种笔、纸等书写用具的同时，也在练习着行笔的方法。这些体验和能力对幼儿以后的书写活动有积极的准备作用。当幼儿升至大班时，教师除了要继续多给幼儿提供绘画机会以外，还要有目的、有步骤地引导幼儿进行与书写活动接近的、特殊的“绘画”。其目的是让幼儿提前感知、熟悉一下书写时将要遇到的笔法，以利于把这样的能力迁移到以后的书写活动中去。

这种特殊的“绘画”应具有如下两个特点。

    第一，所画内容的“形”本身就是或接近汉语拼音字母的字形、数字字形或汉字的某些笔画。这些“形”从绘画难度来说，一点都不难，但是，因为它是为幼儿做书写前的练习，所以有特殊的价值。如“小鱼吹泡泡”中的泡泡，与汉语拼音中的“O”一样；“河水波纹”中的水波纹状曲线，和汉语拼音中的“m”接近；“小旗子”和“4”字形接近等。

    第二，所画内容从大到小、从简到繁。因为我们是在对幼儿进行前书写技能的培养，我们对幼儿的要求会越来越高，表现在书写的“画形”上肯定是由大到小、由简单到相对复杂，所以幼儿练习的“画形”也要体现这一点。

    前书写技能的练习材料，可以由教师制作成练习卡片，投放到“益智区”，引导幼儿自选，也可以结合幼儿的自选练习，在某一阶段，拿出专门的时间，针对书写时正确的握笔方法、正确的坐姿和笔顺的规则——从上到下、从左到右，给幼儿集体讲一讲，组织幼儿集体练一练。还可以引导幼儿认识四线格、田字格，明确左上、左下、右上、右下等方位知觉。从工具角度说，大班的教师平时要多引导幼儿用铅笔进行前书写、用签字笔画画，否则幼儿习惯于使用又粗又大的彩笔，对铅笔、签字笔会不适应。

hcolin

大道理不说了，只点一个：
请尊重孩子的发展规律，0-3岁的孩子包括3-6岁的孩子，大脑发育主导的是右脑（以右脑为主），都知道语言文字的控制区是左脑的事情，强迫孩子去做左脑该做的事情，是相当的费力，而且不觉得要求太高会很牵强吗？

该怎么让孩子在衔接期能提高书写能力呢？
各种答案估计很多，我只说一点：
发展孩子的精细肢体智能。

怎么发展？
用手指捏小物件，比如乒乓球；
吊吊单杆（在家长保护下）
徒手指描指定的图形，比如一个大大的O
……

多半情况下，先解决孩子的肢体发育，再考虑别的因素。

别埋怨孩子怎么这么笨？ 做父母的早干嘛去了？ 早教阶段不舍得花的精力，幼小结合的时候，你要耗费的是之前几倍的力气。

灼灼亭亭

哈哈，老易算是给我解惑了。我说飞飞怎么写字不写则已，一写就挺好看呢，感情是画画、乱画起了作用了。

颀颀妈妈

别笑得太早了. 孩子上五年级后, 写的字还不如一年级时写的呢.

jiangying

洋洋写字很快,叫他写慢点都不行.我觉得写得挺差的.但常常得到老师表扬.

还有几个月就上学了.多握握力器,把肌肉练好再说

jiangying

ciscotang 2009-3-18 11:59 威望 +1 什么样的握力器？介绍一下。看到的都太大。
ciscotang 2009-3-18 11:59 金钱 +1 什么样的握力器？介绍一下。看到的都太大。

我记得小时候有5公斤的,但到处都没买到,买的是15公斤的,孩子两只手都握不到底