对话法与儿童教育

老易

对话，这个我们平日里最习以为常的活动如今也成了教学法，
听起来是件很奇怪的事情，可是，结合现实就不觉得奇怪了。


我们的课堂，是以讲授为主的，老师跟学生之间几乎没有任何对话。
西方国家的课堂，对话可以随时展开，你不用举手，老师讲到什么地方
你突然来了灵感就可以打断老师。说出自己的看法。


我们看孔子的教学，柏拉图的教学，都是与学生在对话中完成的。


可惜孔子没有把教学法总结成理论，这个工作倒由巴西一位教育家完成了。
此人是保罗·弗雷勒，系统阐述了对话这种教学法。


弗雷勒首先概括了讲授式课堂的缺陷：

1.教师总是教；学生总是被教。
2.教师总是无所不知；学生一无所知。
3.教师总是在思考；学生不用去思考。
4.教师总是讲授；学生总是顺从听讲。
5.教师总是执行纪律；学生只有遵守。
6.教师有权选择并制定规定；学生则遵守规定。
7.教师有主导作用；学生围着教师转。
8.教师有权选择教学内容：学生（从未被征求过意见）则要适应这些教学内容。
9.教师利用自身的威望成为知识的权威，反对学生独立思考；学生只能听从教师。
10.教师是教学过程的主体；学生是教学过程的客体。

这是大约50年前弗雷勒对于讲授式教学的概括，
用来描述我们今天的课堂依然是恰如其分的。


我们习惯于把这种教学法称为填鸭法，灌输法，它把孩子的脑袋当成了容器，
更激烈的说法是，把孩子的脑袋当成了垃圾桶。


弗雷勒有个标新立异的说法，认为这种方法是把孩子的脑袋当成了银行帐户，
老师则是存款人。老师在银行账户里存的钱越多，孩子独立思考的能力越差。


我的看法，还是垃圾桶的比喻更形象一些。


弗雷勒提出的具体方案乏善可陈，这里就不详细介绍了，
下面谈谈老易自己的一些想法。


我觉得对话法是特别适合家庭教育的一种教学方法。
顾名思义，对话是两个人的事情，而家庭里，家长与孩子
拥有大量这种两人之间相处的机会。


此外，对话几乎不会增加孩子的负担，不会损害他的视力，
也不会扭曲他的脊柱，反而会锻炼孩子的口头表达能力，
语言组织能力，高明的对话，还会启发孩子思考。


许多成功者在回忆家长的教育时，很多时候都提到与家长之间的对话，
比如下面这个于丹的例子：

在我刚刚接触《论语》的时候，父亲教育我就有了一套自己的方法。他让我和整个社会接触，和有修养的人接触，在接触中陶冶我的心灵。他经常带着我去和一些学者见面谈话，让我从小感受这些文人的学识素养。很多时候，父亲带着我和一群叔叔在一起，问我：“三人行必有吾师，你数一数，这里有你多少个老师啊？”我经常会数出２．７个、３．４个等带小数点的老师来。一开始，父亲和那些叔叔们都很奇怪，我怎么会数出带有小数点的人数来呢？“因为这个叔叔刚刚吐痰了啊。”我会这么说。这样，那个刚刚吐了痰的叔叔就很惭愧。他们就说起“君子慎独”这个概念——在人多的场合要注意自己的言行，在一个人的时候也要注意自己的言行。这些都给年幼的我留下了非常深刻的印象，可以说，是这些小节让我体会到“君子”应该时时刻刻严格要求自己，不因为没有人看见或者以为别人看不见就降低自己做人的标准。

父亲认为，阅世和读书一样重要，眼界决定世界。于是，父亲经常带着我到大自然中历练，让我感受事物的具体形象。不等到我真正站在开满花朵的杏树下，父亲不会告诉我“红杏枝头春意闹”这句诗；非要等到我亲眼看到麦田，父亲才会和我说什么叫“麦浪滚滚”。我对自己接受的这种家庭教育非常自豪，开放宽松，有利于我的成长，虽然父亲要求我背古文名篇，但也是能记住多少就是多少，从不强求。因为在父亲看来，一个人的悟性比记性更重要。

还有大物理学家费曼的例子：

   

我家有一套《大英百科全书》，父亲常让我坐在他的膝上，给我读里边的章节。有一次读到恐龙，书里说，“恐龙的身高有25英尺，头有6英尺宽。”随后父亲对我说，“呀，让我想一下这是什么意思。也就是说，要是恐龙站在门前的院子里，那么它的身高足以使它的脑袋凑着咱们这两层楼的窗户，可它的脑袋却伸不进窗户，因为它比窗户还宽呢!”我想像居然有这么这么大的动物，而且居然由于无人知晓的原因而灭绝了，觉得兴奋极了，新奇极了。我从父亲那儿学会了“翻译”——任何东西，我都要琢磨出它们究竟在讲什么，实际意义是什么。?

   

那时我父亲常在周末带我去卡次基山，在漫步丛林的时候，我爸说：“看见那鸟儿了么?那是只斯氏鸣禽。”(我那时就猜想其实他并不知道这鸟的学名。)他接着说，“在意大利，人们把它叫做‘查图拉波替达’，葡萄牙人叫它‘彭达皮达’，中国人叫它‘春兰鹈’，日本人叫它‘卡塔诺。特克达’。现在你仅仅是知道了世界不同地区的人怎么称呼这只鸟，可是最终还是一点也不懂得它。我们还是来仔细瞧它在做什么吧一那才是真正重要的。”(我于是很早就学会了“知道一个东西的名字”和“真正懂得一个东西”的区别。)

    他又接着说，“瞧，那鸟儿是在啄它的羽毛，它为什么要这样做呢?”我说，“大概是它飞翔的时候弄乱了羽毛，所以要啄着羽毛再梳理整齐吧。”他说，“如果是那样，那么在刚飞完时，它
们应该很勤快地啄，而过了一会儿后，就该缓下来了——你明白我的意思吗?”?
      “明白。”?
      他说，“那让我们来观察一下，它们是不是在刚飞完时啄的次数多得多。”不难发现，鸟儿们在刚飞完和过了一会儿之后啄的次数差不多。?
      我说，“得啦，我想不出来。你说道理在哪儿?”“因为有虱子在做怪，”他说，“虱子在吃羽毛上的蛋白质。虱子的腿上又分泌蜡，蜡又有螨来吃，螨吃了不消化，就拉出来粘粘的像糖一样的东西，细菌于是又在这上头生长。”最后他说，“你看，只要哪儿有食物，哪儿就会有某种生物以之为生。”现在，我知道鸟腿上未必有虱子，虱子腿上也未必有螨。他的故事在细节上未必对，但是在原则上是正确的。

?
   

又有一次，我长大了一点，他摘了一片树叶。我们注意到树叶上有一个C形的坏死的地方，从中线开始，蔓延向边缘。“瞧这枯黄的C形，”他说，“在中线开始比较细，在边缘时比较粗。这是一只蝇，在这儿下了卵，卵变成了像毛毛虫似的蛆，蛆以吃树叶为生。
      于是，它每吃一点就在后边留下了坏死的组织。它边吃边长大，吃的也就越多，这条坏死的线也就越宽。直到蛆变成了蛹，又变成了黄眼睛、绿翅膀的蝇，从树叶上飞走了，它又会到另广片树叶上去产卵。”同上一例一样，我现在知道他说的细节未必对—没准儿那不是蝇而是甲壳虫，但是他指出的那个概念却是生命现象中极有趣的一面：生殖繁衍是最终的目的。
    不管过程多么复杂，主题却是重复一遍又一遍。

?
      
   

我父亲培养了我留意观察的习惯。一天，我在玩马车玩具。在马车的车斗里有一个小球。当我拉动马车的时候，我注意到了小球的运动方式。我找到父亲，说，“爸，当我拉动马车的时候，小球往后走；而我把它停住的时候，小球往前滚。这是为什么?”“因为运动的物质总是趋于保持运动。静止的东西总是趋于保持静止，除非你去推它。这种趋势就是惯性。但是，还没有人知道为什么是这样。”你瞧，这是很深入的理解，他并不只是给我一个名词。他接着说，“如果从边上看，小车的后板擦着小球，摩擦开始的时候，小球相对于地面来说其实还是往前挪了一点，而不是向后走。”我跑回去把球又放在车上，从边上观察。
    果然，父亲没错。我父亲就是这样教育我的。他用许多这样的实例来进行兴趣盎然的讨论，没有任何压力。它在一生中一直激励我，使我对所有的科学领域着迷，我只是碰巧在物理学中建树多一些罢了。

    我们知道课堂是以灌输为主的，如果家长回到家里接着灌，效果可想而知。
    有人会觉得这种对话法需要很高的思想水平，这说法有一定道理，所以家长们加强学习还是很重要的。

qsqsqsqs

不是灌的问题，而是用多大压力的水龙灌的问题。但你也无法证明这样灌就不合适，也无法建议合适的水压值。因此对话的仍旧对话，灌的仍然灌，这样有何不好？

孔子对其教学方法是有总结的。“三人行必有我师”（教学渗透于“行”中）。“不耻下问”（“问”和“学”构成教学整体）。“不愤不启，不悱不发”（思考是教学的前提）。等等。

qqyou

这个是传统的影响，几千年来都是以圣贤书为准，老师怎么教，学生怎么背的。

科学来到中国还很晚，到现在真正了解科学精髓的人还很少，因此大众很难了解掌握科学应该采用什么样的方法。

walkingpig

我家每晚上床后都有聊天时间
孩子主动要求：聊聊....
然后我们就聊聊
内容很多，有时候是小知识，有时候是幼儿园发生的事，有时候是英语儿歌
大部分都是他自己寻找话题
看了这个帖子，我觉得应该引导一下，好好利用这个聊天时间

听语漫步

最近老易高产
我还需要消化一下
不过通过跟老师对话
还是很见效的

qsqsqsqs

原帖由 qqyou 于 2009-3-11 23:30 发表
这个是传统的影响，几千年来都是以圣贤书为准，老师怎么教，学生怎么背的。

科学来到中国还很晚，到现在真正了解科学精髓的人还很少，因此大众很难了解掌握科学应该采用什么样的方法。

先秦还是不错的，孔子的教育思想很多是相当不错的，我们今天没有做到很多他说的。秦以后就不行了。汉代还有个史学闪光点司马迁，但居然被……唐有诗歌这个闪光点，但那已经与教学活动无关。

老易

原帖由 qsqsqsqs 于 2009-3-11 20:08 发表
不是灌的问题，而是用多大压力的水龙灌的问题。但你也无法证明这样灌就不合适，也无法建议合适的水压值。因此对话的仍旧对话，灌的仍然灌，这样有何不好？

孔子对其教学方法是有总结的。“三人行必有我师”（ ...

灌在某些时候也许是高效的，
但大多场合是比较低效的教育方式，能有更好的为什么不用更好的？
对话法只是替代灌的方法之一，我也介绍了一些其他方法。

ciscotang

原来费曼是这样长大的，难怪他写的书那么生动可读。

现在儿子常常问为什么。在他刨根问底的追问下，我感觉对话法对家长的要求真是高啊！其实无论哪种学习方法，家长的水平高才能保证孩子的学习效率。高水平的家长在日常生活中不经意间正面影响着孩子，而水平不够的话，只能寄希望于社会机构的所谓“正规学习”，那效率怎么能跟生活中渗透着的教育相比呢？

daifanchao

要想家长不采用灌输，那对家长要求的太高了，我们应该怎样提高家长的能力了，做合格的父母怎么那么难

woodhead

今天孩子看到了发电机的电刷，问了我一个问题，电刷是干什么用的？我拿不准。好像是交流电变直流电？