素质教育之我见（二）素质教育呼唤教育家办学

leejin316

素质教育的核心是教育的回归，因此我们必须关注教育的源头。
再过一万年，中国如果有一人被全世界记住，那他一定是孔子。正确与否，我们不去评论。但是，孔子作为史上最伟大思想家、教育家确是世界公认的。他的伟大之处，是他把他的思想用他的教育模式影响了我们二千多年，并且还要继续影响下去。如果我们把大众教育、平民教育看作是真正意义上的教育的话，那么孔子创办的第一座杏坛应该是中国教育史上第一所学校，从这层意义上讲他是中国教育第一人，中国教师第一人，我们教育史上教育家办学第一人，在我们大力推进素质教育的今天，我们仍怀念孔子。他不仅是中华民族文化的一条大河，同时也是中华民族教育的源头。
可以肯定的讲，二千年前的孔子教育对我们现在的素质教育仍有许多借鉴意义。为什么孔子教育思想影响这么深远，是因为孔子是教育家，是教育家在办学。我们的教育发展得很快，但我们有缺陷，我们没有那么多的教育家，我们的教育家不办学。我们的校长可以不是教育家，但必须用教育家精神办学。                                    
我认为，素质教育的关键是用教育家精神办学，教育的回归就是教育家办学。
总理高度重视教育家办学，他在2006年《政府工作报告》提到，“要培养一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰出的教育家”，在2007年《政府工作报告》又提到，“要提倡教育家办学，鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者”。总理两次提到教育家办学，这已经不是他的一个看法，而是他的一个要求，一个工作的部署。我个人的看法是，教育家办学不仅是素质教育的需要，而是我们孩子的需要，未来的需要。
什么是教育家？我认为，教育家首选是一个教育者，有实践性。说到底他应是一线教师、校长，或是教育的管理者，有丰富的实践经验。如我国古代的孔子，近代的蔡元培、陶行之等，外国的柏拉图、杜威、苏霍姆林斯基等，都是具体的教育实践者。其次，教育家还应是一个创新者，在教育实践中有创新思想，并能产生新的教育行为。说到底一个教育家他还应是一个教育改革者，没有创新思想的教育家不是一个真正的教育家。第三，教育家应由较大的影响力，“家”本身是一个社会性概念，任何从事专业活动的人，其成绩得不到社会认可，就不能成为“家”。
为何缺少教育家？我认为，影响教育家产生有两大瓶颈，一是，教育产业化的提出，把教育看作一种产业，这是极大错误的。校长姓“钱”，不姓教，抓“钱”不抓教，教育偏离了正常的教育轨道，忽视了教育的本质。校长主要精力抓经营，算利润，不当教育家去做企业家。你说，在这种环境下能产生教育家吗？二是，学校行政级别制也是影响教育家产生的主要原因。校长有行政级别，校长不是聘任，而是组织认命，这样校长首选要对组织负责，其次对教育负责。政府强调政令畅通，上行下效，教育强化个性张扬，自由成长，这本身就是相悖的。学校教育一旦“官僚化”，学校就成了行政系统的一个组织，官本观念占领学校，学术批判，理性精神缺失，行政权力代替学术影响。这不是教育家办学，而是“长官办学”。应该说，“官本位”的文化和意识严重影响和阻碍教育家的出现和成长。
实现由校长办学转变为教育家办学须跨越三道“门坎”。一是，抛弃功利。教育家办学有源自内心的教育理想，坚定不移的教育追求，发自内心的教育责任，不追求功利。教育家办学有自己的文化理解和行为模式。校长办学会出现“行政思维”“经济思维”“功利思维”，同时在办学行为上也会成为上级行政指令和教育任务的被动执行者。二是，批判自己。教育家办学具有反思和批判精神，教育家在办学过程中尊重教育规律，善于发现问题，勇于批判自己。也正是这样的反思和批判，才能引发教育家创新，诞生新的教育思想和理论。而校长办学只会标榜自己，肯定自己。三是，回归教育。教育家办学注重教育价值的回归和实现，注重教育对人的培养。校长办学注重升学率，注重表面政绩。如果我们校长能跨越这三道“门坎”，就会发现其实教育家就在我们身边，学校的教育就是素质教育。