快乐地学习英语

一个小学生

楼主终于回来啦！
多记录啊，等着看呢！

朵儿2007

hi5  分析学习 快乐地学习英语 的文章



什么是成功的英语教育呢
        当然是看孩子在一个时期的英语学习达到了什么样的程度。我在其他的一些帖子里提到过如何评估孩子的英语水平。 不是看孩子的词汇量有多少，更不是看孩子考到的什么级别， 而是看孩子用英语的能力， 看孩子能听什么级别的故事， 能读什么样的原版书，口语的表达和写作能力。
       贴一段前两天幸运妈妈在我楼里贴的一段东西UOTE:关于猜词能力：周日我家小子给我读《little  house  in  the  big  woods》（本来想让他读raz，结果他非要读小木屋或哈里波特）。一共读了六页。
      第十四页有一段： Pa had promised  Laura  and  Mary  the  bladder  and  the  pig’s  tail.第十五页：He  was  blowing  up  the  bladder. It  made  a  little  white  balloon, and  he  tied  the  end  tight  with  a  string and  gave  it  to  Mary  and  Laura  to  play  with.
      读完后，他告诉我，bladder是膀胱。我很吃惊，没想到他能翻译对。问他是怎么知道的，他说是看汉语的一本历史书，上面说猪的膀胱清洗以后可以吹气当气球玩儿。
    文中还有： the  head  to  be  made  into  headcheese.我家小子猜headcheese是肉冻，又猜对了。由于他对杀猪的程序不了解，所以文中的bristle 他没有猜出来意思。
      看来英语的猜词能力除了通过上下文推测外，跟掌握的母语的信息量有很大关系。如果我家小子没看过汉语的历史书，他怎么也不可能猜出来bladder是膀胱。另外，可能我家小子看的汉语书比较多，所以偶而进行的英译汉，感觉翻译得挺不错的 。看来今后还不能一条腿走路，得"双管齐下”。

朵儿2007

hi5-------- 这一段讲的是孩子的猜词的能力。他们的英语语言的学习， 不是建立在中文语言的基础上的。 她提到， 他们通过另外的中文阅读， 积累了很多知识。 当孩子读到英语相关内容的时候， 在头脑中搜寻相关的储存， 发现从中文阅读中得到的这一段知识和现在阅读的英语是同一回事。 于是就把他们联系起来了。
     我们大家知道当给孩子读书， 讲事情的时候，如果能结合孩子以有的认知和经验， 孩子就容易理解明白。这里Luck1 家小子做到的是，从中文的背景知识的阅读帮到了英语的阅读（而不是中文语言学习帮助英语语言学习，请大伙注意两者之间的差别）。 同样的如果我们的孩子阅读的英文书多了，从英语书中学到的好东东， 也可以在什么时候帮到中文书籍同主题同科目的阅读。
     也就是说，中文在中文环境中吸收中文承载的知识等， 英语在英文的环境中通过听和读吸收英文语言承载的信息和知识。 这些东西到了孩子的大脑中是作为一个知识的整体， 都对孩子的学习成长起到促进的作用。
     他们的学习方式，不是读到一个词,一句话之后，用中文来解释，来翻译。而是两种语言同时吸收知识，通过大脑的思维过程将两种语言有机的结合起来。
     
      hi5 ------Luck1家的小楼说：我是在我家小子2岁半就开始看英语动画，不懂的地方用的中文解释,将近4岁的时候有了中文认读的基础，基本看动画,不懂的地方就看中文字幕了。
      也就是说，她们是通过看动画进入英语的。 我想这个过程还是在孩子喜欢， 没有压力，没有跟读等学习内容的情况下，靠动画带动孩子的兴趣进行的吧。之后，从4岁半，一直到现在都有外教课。基本上从她们的记录上来看，7岁半之前，就是看动画，每周有一次的外教课。家长没有加入过多的东西，主要是随孩子的兴趣看孩子喜欢的动画。应该是这样的吧。

朵儿2007

luck1 回复 #20 hi5 的帖子
       是这样的。 2岁半到四岁半看的动画种类不多，但每一种都是反反复复地看。我家小子的英语输出比较快。2岁半看洪恩节拍英语，看了几次后，就能背着说下来一段，而且发音也很标准。从我家小子一开始学英语，我就注意不给他压力。发错的音不直接纠正，而是用正确的发音多跟他说几遍。不逼他说英语。都是等他自己觉得能说好了，自己开口讲。所以英语对他来说，始终具有一种吸引力。他乐在其中。

回复 #29 luck1 的帖子
       谢谢你的进一步的说明，下面继续上面的分析。在孩子正是开始学英语前， 或者说，在妈妈正式把英语作为孩子的培养科目之前，孩子进行了一下内容：
     2岁半---7岁半（5年）看动画（开始是反复看， 后面就是随孩子的兴趣看了很多， 量也是惊人的） 4岁半--6岁（1年半）每周2个小时的口语
6岁上学， 每天有英语课
      【分析点评】孩子在7岁半之前，基本上他的听和说已经打下了坚实的基础。动画虽然开始有中文的解释，后来孩子会中文阅读后，能自己在不懂的时候， 读下面的中文字幕，但都通过其后的反复看， 最终建立起了 英语和实物具象之间良好的关联。 也就是说， 他们没有停留在用中文解释看懂动画的阶段， 而是看懂后又不断反复的看同一个动画，形成英语的语感。另外，后来1年半的口语外教课也很及时， 让孩子在输入的同时， 还能有很好的机会输出， 用机会来用输入的英语。这个时期的训练，在大脑语言中枢建立起了很好的英语语言区。
       下面着重看这1年零9个月的记录。 注意，这里只着重于他们的英语方面的教育情况，其实这个孩子可是非常全面的发展，画作让我惊叹不已，还有奥数， 写作， 尤其是他的一手中英文好字， 还是左手写的， 相当的了不起。 大伙要是对其他的方面有兴趣的话， 就直接去和luck1探讨了。 这里只能关注英语方面了， 请大家谅解哈。

朵儿2007

在这1年零9个月期间， 他们一直在做那些事呢。这些事基本是同时进行的， 我用1，2，3，4 列出来， 没有先后关系在里面。 蓝色的字基本是帖子里的原话， 我做的是把相同内容的东西集中在一起，便于看清楚。这个经验楼里每一个记录，对我来说， 就像是一个完整配图的一个小块， 我试图将每一个小块拼成一个完整的画面。 拼得好不好， 这能请luck1 来评说了。
      1，开始学新概念1234 采用的方法是精听（5-10遍）， 跟读， 复述， 背诵， 还有一些默写/听写。 学新概念1主要是学习词汇及语法；学新概念2主要是锻炼听---说的复述能力。
      【分析点评】  开始加入新概念的学习。用的时候，还是听，先反复的听， 一些听到会背。这部分的内容，孩子是一边看书一边听，还是先听，然后才看书？ 请luck1能帮助说明一下好吗。 这个经验楼给我印象最深的就是听，不管是看动画，听新概念和听故事音频，反复听的量是相当惊人的。
      ( luck1的回答：------在加入新概念1的学习前，我有意识地在吃饭时或他画画时，放新概念1的音频。 听了一段时间后，他要求我换磁带，说这个音频太简单了。这时我才提出学新概念1。这样对他来说没什么压力，唯一的压力是背单词拼写，因为绝大多数单词他已经既会说也知道汉语意思了。新概念1每个单课要求他背诵并听写，还让他看了北外出版的教学视频。新概念2是学新概念1的副产品。学新概念1时小子不爱拼写单词，觉得1的内容太简单。我让他听了新概念2的音频，他很感兴趣，所以，我们就开始了新概念2的背诵。)

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2，在新概念1结束后，加入SBS的学习，学SBS，主要是加强交际对话能力方法是---- 1.跟读训练 2.发音练习 3.写英文的看图写话,记英文日记。4.英文语法讲解5.引导使用英英词典,强化英文思维。
     上学了学校每天都有英语课，美国外教，教材是Oxford  Chatterbox。
    【分析点评】  这里luck1说的非常详细。 在新概念里，也有跟读的部分， 加上这里的跟读，我想主要是想模仿语音语调。 同时，新概念和SBS的学习， 也是为了学语法。学校的学习对孩子进入阅读也有一定的帮助。
     3，读RAZ，采用的方法是朗读和复述，背诵，听写了单词。新概念英语有些枯燥,不过我家小子学完第一册后,顺利地过渡到英语阅读.
        阅读的过程中，碰到一些单词，见词能读，读出后知道意思，但不会拼写。问他怎么知道意思的，他说多数是从动画里学的。
      小子对phonics粗略地了解一点，阅读时好多次都是凭感觉（看动画时记下的单词读音）读对单词。我家小子没有正儿八经地学phonics，读这本书时，遇到生词，就从几种发音里选他觉得顺嘴的。多数都选对了。这可能跟他掌握的听力词汇多有关系。
      diary of a wimpy kid Tommy Tales 学加州科学教材第二册Usborne illustrated stories for boys 里的 treasure island
     【分析点评】他们通过前期大量的听，积累起大量的听力词汇。我比较好奇的是，他们是如何从听过渡的读的。

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这里luck1给了一些提示，孩子是先过了半年的新概念1， 但没有详细介绍这部分是怎么过的。 我估计孩子是一边看书一边听， 由于孩子有很好的听力词汇打底， 听到的就可以明白， 如果能看到书上是印刷体是什么样子的话， 基本可以建立起一部分常用词汇整体认读的能力。另外，孩子从6岁上学起开始学Chatterbox，学校的学习一般是让孩子把听和读结合在一起的，对孩子进入阅读也会有一定的帮助。
       之后，开始进入RAZ的阅读。 RAZ的这套书是非常好的拼读资料， 我想孩子通过这部分的训练， 领会到一些拼读的基本技巧。从他们的描述可以很清楚的看到， 前期大量的听的输入， 对孩子的学读学习起到至关重要的作用。 尽管没有系统去学phonics, 一些时候全凭猜， 竟然也可以读的不错。
      （超版说的没错，“前期大量的听的输入，对孩子的学读学习起到至关重要的作用。 尽管没有系统去学phonics,一些时候全凭猜，竟然也可以读的不错。”我家小子通过前期大量的看视频、听音频，积累了很好的语感。英语阅读这一块儿，我准备好了我认为对他来说是生词的英英解释，可一读起来才发现，好多词他都懂，害我白忙活一通 。那些查过的词只好作为我的学习资料了 。尤其是一些词组，他翻译得非常恰当。真奇怪了！ps:记得老虫曾说过，英语信息量大的话，即使不会phonics也能读懂单词。当时我看到这段话，还有些将信将疑。现在看看我家小子的表现，也许她说得有道理。）

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这里提一个小小的建议，对于luck1家这种水平的孩子， 如果能将phonics的一些基本的东西快速过一遍，在结合一些拼写规则的学习（或者两者可以结合起来学）的话， 孩子的拼读能力和拼写水平应该可以上到一个新的更高的台阶。 孩子已经有了非常好的基础， 这种学习其实就是帮助孩子将零散的东西做一个归纳总结， 以后用起来可能会更加方便。
     4， 继续看动画。我家小子假期一般每天看3到4次英语动画,每次时间控制在40分钟左右,这几年都是这样,对视力好像影响不大。
      【分析点评】这部分我这里没有列出来， 大伙到她的楼里， 后面罗列了一个125个视频的单子， 都是他们看过的视频， 从最初的动画， 到后面的电影， 科普无所不包哈。 感觉这部分东西， 主要是让孩子 watch for fun的，为了增加孩子对英语的兴趣， 没有做更多的要求， 是这样的吧。
     （luck1回答： 是的，让他看这些视频，就是为了让他轻轻松松地接触英语，所以没有做过多的要求。在没有压力的情况下，他才能吸收更多的词汇。举个例子：我家小子2岁半多时，有一天我开始教他英文的1-20。我没跟他说要教他1-20的英文说法，只是在早上散步时，翻来覆去说这些单词。4、5天后，我觉得他已经能记住这些单词的读法时，才引导他，让他说出来，然后大大地表扬他一番。）
      5， 加入英语故事的裸听。8岁才开始听英语音频、英语阅读、英语复述。
小乌龟音频magic tree house长袜子皮皮《草原小木屋》（看小木屋的视频）
JBJBBC Big Toe哈里波特famous five
    【分析点评】这部分是让我印象深刻，也是让我惊叹不已的地方。 不到两年的时间， 就听了这么多的内容， 而且是反复5遍6遍的听， 而且在难度上跳跃的这么快。 这里难度跳跃的幅度可能和你们广泛的看各种视频有关系， 也是孩子兴趣所致， 听得入迷， 集中精力的听， 也和你们之前提到的中文的背景知识阅读相关吧。

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6，边看书边听。《森林王子》，每天大体这样安排：1.写作业1——1.5个小时；2.看英语动画30分钟；3.听英语音频20分钟；4.练二胡30分钟；
5.英语系统教材学习30分钟。周六、周日会加大看英语动画、听英语音频的时间，学学奥数，看看中文书。听英语音频的同时，小子可以画画。
     学校学的东西就靠他自己上课时消化理解了，平时我们是不翻教材的
    【分析点评】这只是楼里提到的时间安排的一个地方， 其他还有， 提到假期的时间安排， 我一时找不到了。 记得假期用在英语看视频和听故事上的时间要多得多。 从这里可以看到， 学校的英语基本课堂消化， 另外在家里加将近一个半小时的时间在英语上， 周末好像更多。 假期就不用说了。

朵儿2007

综合起来看， luck1的学习主线的动画和听（各种各样的听）。 而动画是调动孩子积极性的主要手段， 同时在孩子读RAZ的时候， 让孩子在RAZ上涂色， 在孩子听故事的时候， 让孩子画画等都是从孩子的兴趣出发， 把学习内容和孩子喜欢做的事情有机的结合起来。 一听为主线， 从新概念进入RAZ的阅读， 从新概念和SBS带起孩子的复述， 拼写等等， 从SBS和加州教材带动孩子的写作（估计新概念和其他的一些背诵可能对写作等有一定的促进作用， 这点我也不是很有把握）。 说主要是通过外教课和学校的英语外教课来加强。
     （ luck1回答： sbs的第一册还没有学完呢 。因为加了美国加州教材，sbs就被放在一边了。通过加州教材引导我家小子写作，开端不错，他对英语作文不反感。我感觉他的英语作文更多的是受到所听的音频的影响。昨天他写了一篇作文，就跟他现在反复听的哈里波特有关系。）
     HI5-----大量的视频和大量的听，带动其他各种能力的同时提高。从luck1的经验楼里， 还看到一些有趣的地方，贴出来：
      QUOTE:看完漏屋的书，很好奇我家小子跟外教交流时是什么样的，问他，答：外交说英语时，他脑海里首先呈现的是图，几乎同时出现汉语意思。我很奇怪，问他又想图又想汉语意思，不影响他和外教交流吗？他说：因为外教说英语时，他脑海里几乎马上出现图和汉语意思，所以一点也不影响他接着听下面话。这就是漏屋说的“思维闪像”吧。
     从这里可以清晰的看到，孩子在这个时候，已经成功建立起了:中文语言   --->实物的名称,动作，感觉，场景等之间的关联---->英语语言. 那么当孩子听到英语，能立刻在大脑中反映出实物具象的画面来。注意这时候，由于中文也和这些实物具象建立有关联， 而且中文关联的这个通道是母语，用的非常多， 所以通道不仅宽，还是快车道，所以中文怎么说一下子就反映出来了。  
       QUOTE:盘点一下我家小子听《草原小木屋》的次数：第一部听了5遍，第三部听了七遍，第二部、第四——第九部听了2遍。听的中间，他还看了2次《草原小木屋》连续剧.