（分享）关于珠心算

羊羊妈咪

浅谈珠心算教学
珠心算是珠算式心算的简称，又叫珠脑速算，是以珠算为基础，通过实际拨珠训练，到模拟拨珠训练，再过渡到映像拨珠，最终在脑中形成珠像运动进行计算的一种计算技能。更形象地说就是在脑子里打算盘，它从依靠算珠到脱离算珠，通过视觉、听觉、触觉把抽象的数字变成直观算珠映像，并在脑中快速完成计算过程。
在进行珠心算教学之前,珠心算的前期课程是必不可少的.珠心算前期课程是指：学会数数、认识并会写数字,懂得数的具体意义,会写自己的名字认识算珠，熟悉数译珠、珠译数,等课程。
      1、学习数数，最终目的应当落实在“一当五”的计算方法上。
    一般儿童成长到两、三周岁，右脑大都已经发育成熟，求知欲十分旺盛。对于身边的事物，都感到新鲜，印象都为深刻，好奇心很强烈。这时教他们数数是符合儿童认识发展规律的。有些人认为教得太早，是没有依据的。
      具体的教学，当然应从点数实物开始，使其好奇心得到满足.使其数数系统化起来，然后进一步教他们比较实物数量的多少。我们可以循着人类走过的足迹，让孩子们去想一想：当数量大于五时，该如何比较？启发孩子们去独立思考。当然，孩子大都不能解决这一问题。这时，再帮他们出主意，把大个的当作五，小个的当作一。摆一摆、看一看、认一认，能否一看就知道是几个。当孩子无法解决的时候，老师帮他解决，孩子的印象就深刻多了。为后面学”上珠以一当五”，铺平道路。
      2、认识并学会数字的重点，是十进制。
      儿童能够顺利地数数之后，教他们认识数字，也是顺乎自然，满足其求知欲。有人以数字是自然现象的抽象为由，认为学数是抽象思维，幼儿不宜过早认识数字，我认为从实物到数字，是形象思维，符合认知发展的需要。
      认识数字应当先从认识阿拉伯数字着手，它的优点容易引出十进制来。例如：第一步，先从小到大（1—9）认识数字，再反过来从大到小（9—1）认识数字。最后打乱顺序来认识，无非让孩子做到一见到数字就知道是多少。第二步，才教认识0和10，八个多一个是九，九个多一个是十，十的数字怎么写，并指出满十要进一位。把9变成0，前面一位写上1，就变成10了。反复练习，慢慢地数字的十进制就进入孩子的脑海里，形成完整的0—9的十个数字之后，再教他们认识11—19，二十的数字怎么写，进一步加强他们对数字十进制的印象…….
    幼儿左脑虽然发育尚未成熟，但已处于开始萌发阶段。有一点推理能力，容易接受十进制，就可以一直认识到１００。家长和老师不用怀疑，应相信孩子有这样潜力。个别有困难的，多一点爱心，个别辅导也就可以了。
人脑的结构可以说：“认识容易，写出难”，开头不要为难孩子学写数字。等到孩子对阿拉伯数字有了比较清楚的认识之后，不妨再教认识汉字的一至十，汉字的数字美中不足的地方有个“十”字，不容易导出十进制。最早采用十进制的是中国人。但把十写成１０，要归功于印度人。阿拉伯数字实际是印度人创造的，后由阿拉伯国家传到欧洲去，习惯称为阿拉伯数字。

3、认识算珠，关键在于熟悉数译珠、珠译数。
    在认识算珠之前，难免要介绍一下算盘。这是一件十分枯燥的事，要把它教活，让幼儿感到兴趣，应当利用谜语，然后解释一下谜语的内容。既形象又简单，最终落实到上珠一个等于五，下珠一个等于一。特别要注意的地方，就是算珠一和五、二和六、三和七、四和八的区别。因为孩子习惯于一个珠等于一，容易忘记上珠一个等于五。在数数当中注意引出一个等于五，学习认识算珠容易水到渠成。
   
孩子认识算珠，要求做到一看算珠，就能报出数字来，这就是珠译数。但反过来，一听数字，就能换成算珠，这就是珠译数。看起来，两者互译一时还有困难，这是因为教认识算珠的时候，尚未教如何拨珠缘故。数译珠暂时由老师来做，让孩子念一个数字，老师在教学算盘上拨，或者让孩子随便拨，不管用什么手指，只要能拨对算珠就行。
    认识算珠要注意先讲清楚算盘如何表示０呢？对幼儿说来一件十分困难的事。这时老师不妨靠算盘右边讲起，右边第一档是个位档，算盘上已有表示９的算珠，再加上一个便是满十，要进一。这时个位档的９拨去，在十位档拨上１个下珠，个位变成空档，成为10。这时算盘上空档才表示０，算珠前面的空档并不表示０，只能说明没有算珠。
    最后总结一下，靠梁的算珠，才表示数，靠框的算珠不表示数。靠梁算珠后面有空档，才表示０。靠梁算珠前面的空档，不表示0。
    珠算、珠心算经常不断地数译珠、珠译数，这个互译要练到形成条件反射的程度。
    4、及时满足孩子，对于算珠怎么变到脑里去，成为脑中算珠的好奇心。
    孩子脑中有清晰的算珠，是向珠心算跨进一大步。珠心算是建立脑中有清晰的图象的基础上，脑中形成算珠这一课是重点。
    开头建立脑中珠映象是“想珠”。在想珠之前，先出示珠象图，并说明算盘上算珠与脑中算珠区别的地方，最终总结出，脑中的算珠比算盘上的算珠简练很多，算珠是红色的，背景是黄色的。目的使儿童脑中算珠分明，图象更加清晰。
    然后老师随手任意取出一张数字的珠象图，让学生读出所代表的数字。并令其再看清楚它的形状之后，请其闭着眼，想想脑中是否有同样的珠象图。如果没有、或是图象很模糊，都是正常的，还要安慰他们再想、再练，使逐步会形成、逐步清晰，增强其信心。练习的次数多寡，视学生接受能力决定。以后，老师口念数字、让学生想珠，并做到同样程度为止。
    当脑中有算珠映象时，老师可以告知学生，已经跨入珠算的门槛了，使其高兴。同时可以举一些简单的例子来说明。
     例如：让学生先想脑中算珠３，想好之后，请他们再增加一个下珠，提问共有几个，回答４个，这就对了，这就是３＋１＝４等等，此时脑中会简单计算了。
到此为止，拨珠前的基本知识的基础便打好了。便可进入拨珠的练习了。

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先来说一说幼儿珠心算学习的特点：
　　1、算盘既是学具，又是玩具。
　　算盘是珠心算学习“的主要载体，是学习珠心算的工具。但对于幼儿来说它是一种玩具，孩子喜欢的是拨拨玩玩的动作，喜欢看算盘上几个算珠所呈现的千变万化的数。他们是在拨、玩、说、想的过程中掌握珠心算的原理，发展数概念的。喜自爱中来”，兴趣是幼儿最好的老师。由于算盘不仅是学具、算具对幼儿看来它又是玩具，在教学过程中边打边看、边玩，动作多样，生动有趣，学生十分投入，改变了以往上计算课那种老师灌注乏味、沉闷的气氛。比如：在“认识算盘”教学中，首先以谜语的行式导入来激发幼儿认识算盘的兴趣，其次是以“数字王国”的故事引出幼儿了解算盘的特征和功用，最后通过边拨、边听、边玩的方式使幼儿掌握珠子与数的关系，让幼儿在轻松愉快的活动中掌握了知识，完成了预期的教学目标，从而起到事半功倍的效果，何乐而不为呢？   
2、以游戏为主要学习方法。
　　游戏是幼儿的天性，是幼儿内在的活动动机，是幼儿自主的活动。因此在珠心算教学中要避免枯燥、单调的训练，从游戏入手，让孩子在玩的过程中，做的过程中，在操作的过程中来学习，通过游戏的方法把幼儿珠心算的学习变成“快乐学习”的过程。
　　3、重视幼儿非智力因素的培养。
心理学家认为：“儿童的智慧在儿童的手指尖上”。珠心算的训练正好是通过双手协调拨珠来进行的。利用算盘的直观来引导幼儿进行实际的双手操作，使幼儿通过双手的活动，起到手脑并用的效果，促进幼儿左右脑平衡发展。同时快速记数、认数，计算准确、迅速要求幼儿眼耳手口共同参与，有效地培养幼儿记忆力、理解力、注意力、思维能力，强化了意志，增强分析、判断能力。
乌申斯基说：“注意是一座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它”。而珠心算不仅要求幼儿手、眼、耳、口配合协调，而且形象思维和抽象思维也交替运用，故必须要求幼儿集中注意力。然而小小年纪能集中注意是不容易的，可在珠心算教学中我感到许多幼儿通过活动，学习注意力比以前增强了。谢宇强小朋友刚学珠心算时，上课自由散漫注意力时常分散。但通过半学期的珠心算学习，上课时注意力开始集中了，他时常拿着算盘不停地拨打。有一次，我在班上请他起来为大家演示，他的动作规范、准确、迅速，可谓是心灵手巧眼明手快，很聪明。在珠心算训练中，无论在看心算，听心算，拨打算盘时，都要求准确迅速，注意力集中，因此，观察力，注意力互相影响，相互促进，获得显著提高。
   科学家培根说过：“一切知识不过是记忆”。可见记忆力的重要性。没有记忆就没有心理发展，而珠心算是通过建立脑映象开发人类大脑的潜在功能，把记忆力提高到一个新高度。我在珠心算教学中利用幼儿最喜爱的游戏来着重培养幼儿的记忆力。我采用“小鸡吃米”，让幼儿学习拨珠的方法，以“小兔请客”学习四以内直加减，“带小鹿回家，熊猫吹泡泡，跳伞”等游戏也成了学习珠心算的有效方法。这样幼儿在轻松，愉快的游戏环境和游戏过程中，始终保持极高涨的热情，从而促进了其记忆力、注意力的发展。班上有一个小朋友，学什么都记不住，前学后忘记。但自从学了珠心算以后，他对每颗珠代表的数记得特别牢，而且，慢慢地对其他事物的记忆也有了提高，其记忆力得到了不断的发展。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”。珠心算不仅有利于观察力、注意力、记忆力的增强，而且也丰富了幼儿的想象力、思维力。幼儿从玩具、学具到算具熟练地操作着算盘，产生了兴趣，加上脑映象中算珠映象不断转换，提高了自信心，产生了自豪的感觉。
我在进行珠心算教学时，做到让幼儿随意操作，幼儿在活动中可以自发地寻找解决问题的办法，使其充分发挥自己的想象力，思维力，并根据幼儿能力差异投放不同的运算材料，并鼓励他们去尝试，使幼儿思维处于积极的活跃状态。苏文波小朋友开始对思维活动并不感兴趣，自从投放了关于珠心算方面的材料后，她变得喜欢动脑、思考，想出各种不同的方法来。当她动脑筋时，我就及时表扬她，使她体验成功的喜悦，她的想象能力和思维能力得到了显著的提高。
再来说说幼儿珠心算学习指导策略。
　　1、提供一个良好的学习环境。
　　幼儿的特点是好奇、好动，注意力集中时间短，容易受到新异事物的影响。我们为其提供一个清净、安宁、整洁的空间，使其能够集中意志，专心学习，提高他的学习兴趣和学习效果。幼儿从最初的拨珠算到脑中建立“脑象图”，通过“珠算脑像图”进行心算，需要长期不懈的巩固与强化练习，在这当中他们的意志力受到磨砺，会受到许多阻力与挫折，以致影响学习效果。我们的老师和家长要有足够的爱心和耐心，积极地给予支持和鼓励，用赏识教育和纵向比较教育，帮助孩子减轻失败的挫折感，不断体验进步、感受成功，逐步建立自信.创设相互作用意境，营造积极自由的课堂心理气氛
   2、科学合理地安排学习内容。
　　珠心算训练中，只有将训练要求与幼儿的实际水平及认知特点有机地结合起来，才能达到预期的训练目的。珠心算包括珠算和心算，学习珠心算的目的是学心算。学习珠算的目的是让孩子把拨珠的操作活动内化，在脑中根据珠算的运算模式进行计算。所以，珠算技能是心算技能形成的基础。因此，首先要幼儿学好珠算，重视基本功训练。珠算的基本功包括拨珠练习,定数（1─9等） 连加减、加减百子、 数字书写、记数练习等等。这些基本功是进行心算的基础，要贯穿于珠算式心算训练的始终。同时孩子脑中建立“脑像图”的过程，需要长时间的坚持不懈的多方训练。在教学中，根据儿童特点，先学习珠算再引入脑算，从有具到无具，从直观到形象，由潜入深，循序渐进。
　　3、注重学习兴趣的培养。
　　兴趣能够挖掘人们的内在潜力，是驱使人不断克服困难，继续前进的动力。在幼儿珠心算训练中，让幼儿能视算盘为玩具，在算盘上做游戏。当然幼儿不是天生就对算盘发生兴趣或产生明确的动机的，在幼儿缺乏学习兴趣和动力，没有明确的学习目的情况下，利用区域活动、美术等其他活动进行兴趣迁移。在教学中,利用教具挂图,数字宠物精灵板等使孩子能享受珠心算的快乐,和互相竞争后获得成功的快感。学习兴趣的培养是促进幼儿智力发展的重要方面。心理学研究又表明，幼儿的心理特点具有无意性，尤其是无意注意占优势。一般能引起幼儿兴趣的方法都是符合其心理发展水平的。小小的算盘对于幼儿来说是既陌生又新鲜，能引起他们的好奇心，而且珠心算具有游戏的直观形象、动手动脑的特点。因此，在幼儿刚接触珠心算时，以游戏形式来引导，能大大激发他们的活动积极性，延长有意注意的持久性，使幼儿保持良好的学习情绪。我通过珠心算教学，幼儿的学习兴趣大多有所提高。一个小朋友是一位外地幼儿，性格内向，什么都不愿学。但对打算盘很感兴趣。他学习双手拨珠，把算盘当成玩具，每天捧着心爱的算盘。在教学中，我又时常表扬他，他的学习兴趣更高。通过这一活动，他不仅对珠心算建立了感情，对画画及其他方面，也有了一定的兴趣。可见，开展珠心算教学，让幼儿从小学习双手拨珠，把算盘既当玩具，又当学具、算具，能较大地提高学习兴趣。
　　4、增加教学的趣味性。
幼儿期的孩子好奇、好问、好玩、好动且精力旺盛。他们不同于小学生，不喜欢单调枯燥的训练，只有趣味教学才能吸引他们，不断激发积极参与、主动学习的兴趣。在教学中恰当的运用游戏使教学生动活泼。比如:用一个刺激有趣的故事,贯穿整堂课的教学,鼓励幼儿闯过一道道关口,最终获得胜利.
5、通过珠心算教学，有助于促进幼儿的思维发展
珠心算过程直观、形象，有助于帮助幼儿在运用对比或比较、分析、归纳、概括、综合推理、判断等逻辑思维过程中加强理解，提高兴趣，增强信心，从而在计算过程中提高思维能力。算盘作为记数的工具和运算的模具，它有利于幼儿形成数的概念，理解算理。如：在”４＋１”教学中，要靠老师空讲，幼儿很难理解算理，不能准确应用，而借助算盘就容易多了。教幼儿拨珠的方法是先拨入４，下珠不够加，（想：４、１的凑数是５），于是就拨下５，拨去４。小朋友们很快掌握了拨珠方法，从而学会了心算４＋１＝５。通过动手拨珠操作，易于讲清算理，这种教学过程简易，具有直观形象操作与思维活动相结合的特点，遵循幼儿的认知规律。“珠心算”的教学过程是对学生的动作技能、心智技能要求较高的过程，学生良好的心理素质是进行“珠心算”训练必不可少的前提和基础。“珠心算”的训练大多以比赛的形式进行，同学之间的对比，使他们获得对自身正确的认识，体会到成功的愉悦，教师则抓契机加以鼓励。从而培养了努力进取、勤奋刻苦的精神，增强了竞争意识，引诱他们独立思维，寻找更有效的训练方法。对于学生提出的一些新方法和问题，教师力争做到“不愤不启，不悱不发”，鼓励他们独立思考，有创见。另外，允许他们“标新立异”，对于他们提出的独创性见解，只能“自圆其说”，有其合理性，就加以鼓励。在此做法下，学生提出了许多有效的方法，都做到了积极采纳，大大提高了学生训练的积极性。
    另外，拨珠活动使儿童手指肌肉的运动增加，手指是“智慧的前哨”，适度的增加其运动量，也可以促进大脑的思维活动，真可谓手巧促心灵，心灵手更巧。并且“珠心算”教学通过听数、看数、记数的训练，数译珠、珠译数的训练，在此特殊的环境中会促使学生去积极的思维，在 培养了学生的观察力、记忆力、注意力的同时，也 培养了想象力和思维能力。
创造活动是在灵活的思维方式下产生的，过于单一的训练必定导致思维的僵化和墨守成规。心理学研究证实了这一点：知识的操作和自动化将损伤知识 运用的灵活性，他常表现为受长期知识经验的影响，人对某类问题的认识形成错误的思维定势，不能灵活的应用知识解决问题。“珠心算”的训练过程也是如此，训练时间长、形式单一，不能灵活训练，把学生禁锢在枯燥乏味的套子里，就永远也谈不上创造力。要克服思维定势，就必须解除发展发散思维的一切自我束缚的框框，敢于想象，勇于创新，灵活训练。因此，在教学中，遵循儿童的认知规律，按照由易到难得原则，合理灵活的安排训练内容。其形式多种多样，不拘一格，并且让学生自己寻找各种新的训练形式，这样学生在喜闻乐见的训练形式中感到了学习的兴趣。另外，我还经常组织一些竞赛，对外人示范，给师生、家长汇报表演，请家长集体观摩，实际操作服务等形式，让学生体会到成功的同时使其乐于创新。
6、培养学生的心理素质，为创造力发展提供个性心理保证
较高的心理素质是创造力得以实现的个人保证，高创造者异于常人的个性心理特征。“珠心算”教学过程要求学生有较高心理素质，有一个良好的心理素质是进行“珠心算”的前提和基础，同时也可使学生的心理素质向高一层次发展。因此，在教学中鼓励学生表现自己，敢于与众不同，在自己想法与他人不同时能够“固执已见”而不人云亦云，鼓励学生在困境中保持泰然自若的心态，坚信胜利是属于那些跌到了爬起来看准方向再继续前进的人并且以平稳 的心态寻找解决问题的方式方法。
7、珠心算教学以整合教育观渗透各科教学    现代教学观已越来越重视各门学科的联系与整合，珠心算教学同样也不能闭门造车，要使幼儿在活动中始终保持学习热情，感受学习乐趣，就有必要在每个活动中渗透语言、艺术、健康、数学等各门学科的知识，调动幼儿的各种感官共同参与活动。在每堂课教学前要进行一些活动,如:老狼老狼几点钟,在抓小羊的时候,抓住的小羊就要被老狼问一个珠心算的问题,如果答的对了,就可以放掉,如果不对,其他的小羊也可以帮助,救小羊.孩子们对此颇为感兴趣.在学习凑数,补数的时候都有儿歌来让他们感到快乐,有趣.在教材中有很多数字宠物精灵,为他们画像和涂色也是他们最爱.   

8、珠心算教学应注重对弱视群体的关爱    无庸质疑，人与人之间的个别差异是与年龄大小成反比例的。现代教育观认为，应该重视幼儿的个别差异，从而给予充分的关爱，使每个幼儿都能在原有基础水平上得到最大限度的发展提高。比如：我教的一个小朋友，无论是行为习惯上，还是完成各科作业上都不如其他孩子，另人头疼的是只要老师叫他做数学作业，他就向同桌抄习，甚至影响他人独立思考。针对这种情况，我把他叫到一边来，给他单独辅导：看拨“３＋４”的拨珠方法是先拨入３，下珠不够加，想４的凑数是1，然后做加5减1的动作，他看了过后说：“老师，我记住了”于是还没有等我回话他就跑到位子上在认真的做作业了。从那以后，他对学习产生很大的兴趣，家长也觉得自己的孩子进步了很多。  
  9、利用珠心算教学,能培养幼儿良好的学习习惯　　幼儿的自控力很差，不能长时间集于一点，而珠心算的学习要求幼儿注意力高度集中，且时间较长，在动手操作看数拨珠中，锻炼幼儿眼快、手快。看不清、手不快是提不高运算速度和质量的。在听数心算过程中更是锻炼幼儿的注意力、记忆力和想象力，幼儿所追求的是不仅速度快，而且要质量高，长期的训练能逐步养成细致、认真、一丝不苟的良好习惯、刻苦奋进的精神和坚强的性格。比如,我教的一个小朋友唐有德,他是一个天生好动的孩子,上课时总是做不住的,自控能力较差,学过珠心算以后改变了很多,上课时能认真听讲了,作业能按时完成,养成了自觉学习的好习惯.
   10,儿歌，是幼儿喜爱的一种语言，它语句短小简练，通俗易懂，朗朗上口，易于幼儿接受。珠心算作为一门新学科，它是通过珠算的练习方法进行心算，以提高运算能力，相对而言，该学科较为枯燥、难懂。如果单纯地将口诀灌输给幼儿，那么必将会事倍功半，久而久之，幼儿对这一活动还将产生的反感、消极的态度。在几年的教学实践中，我经常自编一些简单的易于幼儿接受的儿歌，穿插于活动中，这样，不仅能提高幼儿的学习兴趣，而且还能提高幼儿口语表达能力，使教学上取得良好的效果。
(1)利用儿歌，认识算盘，激发幼儿学习的兴趣
学习珠心算，最基本的工具就是算盘。所以，首先要让幼儿认识了解算盘的构造，在认识算盘活动前，我先给幼儿出了一个关于算盘的谜语并解释谜语的含义,再让幼儿看看算盘的外观构造，摸摸算盘上的珠子，听听算盘经过碰撞后发出清脆动听的声音，调动各种感官来感知算盘，与此同时，我以谜语的形式介绍算盘构造：
一家分两院,两院子孙多.
多的倒比少的少,少的倒比多的多.
这样，幼儿在玩中学，便能轻松愉快地了解算盘的整个构造，从中激发幼儿学习珠心算的兴趣。
(2)枯燥的口诀变为易懂的儿歌，便于幼儿接受、记忆
学习加减拨珠，首先要记口诀，珠心算教材中原有的口诀较单一、枯燥，许多幼儿记不住，有的幼儿暂时记住了，但没过多久就忘掉。针对这一种情况，在教学中把口诀编成儿歌，歌曲.边念边唱边表演，如在学习补数的加减时，把补数口诀编成了儿歌：
1的补数就是9,  1,9手拉手.
2的补数就是8,  2.8是一家.
3的补数就是7,  3,7亲兄弟.
4的补数就是6,  4,6好朋友.
5的补数就是5,  5,5并肩走.
教师积极发动幼儿与教师一起编儿歌，使幼儿更喜欢学，乐意表演，所以对口诀记得特别牢，从而进一步提高幼儿的理解和记忆能力。
(3)手脑并用，运用新学儿歌进行珠心算练习
苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”。幼儿丰富的想象，奇特的创造，是在手和脑的结合上融汇的，珠心算就是一种手脑结合的活动，把教师发出的指令用手在算盘上拨珠，比如在学习补数时，教师发出指令：“加一”。幼儿立刻会边念口诀边用手拨珠：“1的补数就是9,  1,9手拉手.”有的幼儿则闭上双眼，边念口诀边打手势进行脑中拨珠，从而达到手脑并用的目的，有个别幼儿一时记不起口诀时，教师只要把儿歌的下半句稍加提示，幼儿即可打破僵局，马上想到口诀。
几年来，在教学实践中，我深感利用自编的儿歌进行珠心算教学，是培养幼儿理解和记忆口诀能力的有效手段，以上所述是我教学实践中的一些粗浅尝试，今后我将进一步努力探索教学经验，让幼儿寓教于乐，对珠心算口诀的理解和记忆能力有更进一步的提高。
11.表扬与奖励
我及时在班上对孩子的成绩给予表扬和肯定，根据表现奖粘贴画.五角星、小红花和手工制品等，这样孩子变得爱学爱练，而家长看到自己小孩的成绩，心里也高兴，无形中就会更积极配合老师进行教学。此外，我还适时向家长宣传一些正确鼓励孩子的方法，让家   长同时对孩子进行鼓励，从而更进一步调动孩子的学习积极性。
在这三年的教学中，我深有体会───珠心算教学更离不开家园配合。
1、改变家长对珠心算的错误观点和态度是首要问题
什么是珠心算？90%左右的家长回答是打算盘；
为什么学珠心算？多数家长是看了电视里孩子表演很精彩或让孩子多学点知识；
家长以这类的错误观点和态度让孩子学习能行吗？因此改变家长的错误和态度，特别是让家长懂得学习珠心算的真正目的───开发幼儿的智力是首要问题。
2、组织家长了解珠心算是必不可少
在教学中，常常发现由于家长的误导，孩子们回家时被逼着虽然完成了题目练习，但却没有按正确的指法口诀进行训练。有的家长甚至教孩子用口算方法让孩子算出得数，这根本就不是心算。因此组织家长了解珠心算的简单知识和相关内容（如珠心算的指法、口诀等）并从中认识到珠心算并不是我们成人所用的口算，这是必不可少的，它可以让孩子学习珠心算时避免家长错误的指导，从而用正确的方法进行练习。很多家长误认为珠心算就是原来珠算，用珠算的办法和口诀来教孩子。结果家园不统一，孩子不知所措。我们在开家长会的时候将我们的教学目的及基本指法和口诀运等作了详细的讲解，让家长们也基本了解珠心算的教学方法。在布置作业时，我会在黑板上写出例题，示范给家长看，每一步旁边都标注了该运用到的口诀。
3、让家长懂得如何指导幼儿学习珠心算是关键环节
在教学中，我一直思考着：怎样让全班的小朋友对珠心算都掌握得很好，都象谢宇华和徐传盛等几个尖子那样呢？在不断的思索与观察中我终于发现，这几个拔尖小朋友的家长在孩子的珠心算学习中，都非常关心与支持，经常会问我：“今天孩子珠心算学什么？掌握得怎么样？”等等问题，并积极配合幼儿园的工作，会主动关心孩子完成练习。由此我想如果所有家长都能做到这样，那孩子的珠心算水平一定会大幅提高。于是我充分利用家园联系中“通知”、给家长写信等多种方式，让家长知晓指导幼儿学习珠心算的一些基本方法，主要内容有：
（1）定期介绍珠心算新课内容的目的；
（2）介绍珠心算的指法、口诀及难点、重点；
（3）介绍家长指导幼儿学习的方法、要求及小窍门。
由家长在家中帮助辅导，一对一个别教育，能尽快地发现幼儿的错误，解决集体教育的不足，学习进度也能既有掌握，对于珠心算教学很有好处.
4、及时反馈教学效果，交流教学经验。
我们班有一个小朋友原本对于数学不怎么兴趣，可是经过一段时间后，却对珠心算学习充满了兴趣，数学方面突飞猛进，一下子成了班上珠心算学习的尖子。这是怎么回事呢？通过家访，我们了解家长在家中辅导的好方法。每天由父亲和孩子进行珠心算比赛，妈妈当裁判，看谁算得对又快。对了有奖励，错了要被罚。游戏的形式孩子很兴趣。刚开始父亲常常故意让孩子赢，以提高他的积极性，到后来运用口诀让孩子的速度加快了不少，父亲真的赶不上孩子了。孩子的竞争意识很强，荣誉感也很强。在能力大大提高，受到家长和老师的肯定后，信心增强了，学习的积极性提高了，必然使他更认真地去学习。我们马上组织召开了家长会，让家长们把好的经验互相交流，提出疑问，讨论解决，真正地让家长参与到我们的教育工作中，利用家庭的资源，使我们达到事半功倍的效果。
5、教给家长正确的评价方法。
家长们望子成龙，对他们的要求总是很高。很喜欢把自己的孩子和别人家的相比，这样常常会打击孩子的自尊心，使他们对于学习缺乏自信。我就教给家长正确的评价方法。让他们学着纵向比较，根据孩子的年龄特点，个体差异，进行辅导，同时要看到孩子的点滴进步，给孩子足够的信心。及时肯定孩子的成绩，调动家长配合的积极性有时家长会向我反映，孩子有一段时间进步很快，一段时间后也没进展，怀疑孩子上课不认真听。据我向孩子了解得知，原来小孩回家时父母只知道叫孩子练习，却没有什么表示，而孩子的所谓“表示”就是要给予鼓励。
以上的工作和事实都告诉我们，珠心算工作不仅要教师的努力，也需要家长们的配合。良好的家园配合不但能让家长了解和支持教师的工作，也使珠心算教学工作取得事半功倍的效果。
总之，通过几年的教学实践，我认为要使幼儿学好珠心算，教师要深入地钻研教材，了解学生实际情况，采用形式多样、生动有趣的教学方法，就一定能激发学生学习珠心算的兴趣。达到寓教于乐，提高教学效果的目的。

ceibas

终于明白珠心算了.

素心

适用于多大的宝宝？几岁开始学比较好？

羊羊妈咪

幼儿园大班的宝宝就可以学了

猫鼠鼠

孩子学进位好难呀，幼儿园也不教的，不知道怎么办呀

羊羊妈咪

我女儿现在学了补数，进位退位时都用补数的规律去做，不过这部分内容有些难，孩子经常糊涂，总忘记进位退位，有时不该进位时也进位。

langnet

了解一下，马上我女儿就可以学了

如果

珠心算在论坛有一个很精典的评价帖，有兴趣的妈妈可以搜来看看，再考虑要不要学

羊羊妈咪

我怎么搜不到