培育宝宝艺术之道。。。谈小孩子的美术教育

yuanyuanmama

孩子的第一个童年便是妈咪的第二个童年，重新拾起已经遗忘的童年，古老的童谣、儿歌或是一些游戏，都被尘封在记忆深处，借由和宝宝的互动中，重温童年记忆，对宝宝也是一种新鲜体验。而在宝宝的成长过程中，也能看到你的另一半的童年，对夫妻而言，是一种美好、奇妙的感受，可让彼此间的感情联系为紧密。

启发艺术基因——美术教育

艺术不能教

创造不能教也不能学。美术教育是所有学科中最不需要教也不需要学的，可惜目前懂得美术的人真的不多，懂得美术的父母和老师更是少之又少，美术教育过度用力的教与学之中。

在过度用力“教”与“学”的过程中，孩子天生的直觉与创意被压抑或扼杀，站在原创的观点上，“教”反而是一种危险的事。专家指出“知识”可以教，但“创造”不能教，创造是一种无中生有，不能教也无法学，创造是一种天生的才情，幼儿从一岁开始就能涂鸦了，此时他需要的不是“教”，而是可供自由发挥才情与想像的宽广空间，亲自去体验。

色彩与美感需要培养

同时专家也提醒，艺术虽然不能教，但美感的培育与色彩认知则是需要教导与不断练习的。要培育美感及对色彩认知，最好的方式是拜大自然为师，以原野山林的自然原色，作为认识色彩的第一步。

成人总以为从婴儿房到幼儿园，教需以高彩度的亮色系或是各种颜色鲜艳的卡通人物，才能吸引幼儿注意，其实，每天浸泡在这样一个混色染缸中，却会造成孩子对色调的无感与错感。专家指出，不少幼儿的画，线条描绘力很强，但色彩却多而杂，显示出对色彩的感应度极有待开发与练习，要知道色彩智能并不一定随着年龄增进，而需要不断地练习与培养。

孩子是创意大师

孩子刚开始拿起画笔，就站在原创的高点。他们不需要像成人般，得要摆脱视觉惯性的束缚，以纯净的眼睛，便能直达事物的本然核心；这些独一无二的原创，都不是教出来的。因此本世界的伟大画家如毕加索、米罗等人，都为了追求更高的境界的艺术突破，及建立个人独特的风格，转向原始艺术或儿童绘画寻求灵感，以开拓全新的视野与可能性。

幼儿的大脑纯净还未受到污染，能不受到视觉惯性的束缚，以守全直觉式的观察画出“心像”，是他们的本能，这种与生俱来的能力，是许多甚至艺术大师所毕生追求的。

但随着年风的增长，这片想像活土若未经灌溉滋养，终会逐渐干枯。若想保有这份原创活力，应帮助孩子建立自发性的价值观，并鼓励独立思考能力，以免在成人的过度干扰或是各种视觉污染下，丧失信心与美感敏锐度。

孩子有“画不像”的自由

画得“像”，并不是美术教育的目的。绘画在于满足幼儿涂鸦的个体户与本能，让他养成独立创造的习惯，并且勇于表达自我。借由不同媒材的创作与形、色运用，开发生命的美感经验。

正确的美育观念才能保护孩子珍贵的原创性，在升学主义下成长的家长与教师，太过份于成果导向，并对技巧性过度需求，只求画得“像”，却忽略了最珍贵的“原创性”。

家长与老师在提供环境与材料之外，最大的功能是“引导”，虽然幼儿没有开发的视觉，对周遭漫不经心，但已经有内有的吸收心智；透过绘画，养成观察与联想。创造力不能直接给予，要从内在点燃，成人应该珍惜幼儿的原创自由，打破“画得像，才是画得好”的迷思，还给孩子自由涂鸦的创作自由。

大人插手孩子缩手

成人的干涉与过度的成果导向，是扼杀创意的元凶！让孩子尽情自由地涂鸦吧！这是生命初期一种奇妙的天赋本能，就如教育专家玛利.蒙特梭利的敏感度。

这种原本深藏的潜能，家长或老师应把握这个稍纵即逝的本能，从涂鸦期开启孩子的创造之门，一旦年纪渐增，逐渐受社会种种所制约后，这个丰沛的创造力，将逐渐丧失，而且可能是永久地失去。

每个人都是自己生命的创造者，幼儿的自由意志在涂鸦中获得抒发，成为寻求独立及自我探索的内在动力，是自主学习的开端，自信与个人独特性，于焉形成。

但是涂鸦时专注且伴随创作快感的孩子，却老是被家长所干扰。看到满纸错乱无章的线条，便以为孩子不会画，急忙要教他或是送去才艺班，其实从两岁起的“错乱涂鸦”到四岁的“命名涂鸦”这段时期，所画的一片混沌，只有孩子自己才看得懂，但是只要成人一开始插手指导，这个自我探索的旅程便宣告中止。

当孩子说“我不会画”，大人开始“示范教学”，孩子便从此养成依赖的习惯，不懂得独立思考，自信心也在成人的指责中丧失。请了解到这是一段自然必经的过程，家长不用急也不急不来，过早介入与干预，就是提早剥夺孩子体验天马行空想像的自由，孩子大了，自然开始会逐渐画得像，但却可能逐渐失去可贵的原创性。

看看许多成人眼中所谓“画得好”的作品，却充满了僵化概念及成人拙劣指导的轨迹，大人的无知却错杀孩子的才情，令人惋惜。。。。。

yuanyuanmama

续

1、错乱涂鸦　

由于动作协调性不够，画在纸上的画是一些凌乱的线条，有时还会将线条画出纸外。

2、命名涂鸦

到了此阶段，幼儿虽尚未能画出具体形象，但已经能借由图画表达一些意念，一面画一面喃喃自语，画完了，还会帮这幅画命名。

我有“画”要说

画作是幼儿无声的语言，当幼儿还无法以明确的语言表达他心中想说的或是某种委屈时，借由不同的线条与色彩，以绘画代替口语“说”出来。此外，有自闭症等精神偏差的孩子，也可从其中找寻病因，作为诊治线索，并以绘画作为治疗的手段之一，疏导郁结的情绪，协助病童恢复和外界的沟通，即所谓的“绘画治疗”。

若孩子因画出心中想说的，而受到成人指责，以后不会再画“真画”，只画“大人想看的”，不但关闭了与成人沟通的管道，情绪纾缓的出口也少了一个。那么可以从画中读出孩子想说什么吗？专家认为，会教画不一定懂得儿童心理，同时专家建议，若孩子只是画一些恐怖血腥的画，并无出现明显的偏差行为，父母毋须妄自揣测或过度紧张，他可能只是暴力卡通看多了。

不要急着作道德教育，要先寻找问题的核心。必要时可寻求研究儿童心理的专家协助，从幼儿绘画形色中的组合与象征，分析幼儿的心理状况与投射，借以诊断幼儿的问题并寻求矫治方式。

艺术鉴赏前先作功课

美术教育不一定要从画画开始，把握名画鉴赏的机会，也是让孩子参与接触艺术的另一种好方法。但艺术鉴赏并非只是单纯的“看”，可以结合故事、戏剧与舞蹈，拉近孩子与画的距离。

如利用故事解说让孩子了解画家背景，利用戏剧方式让孩子扮演画中角色，或是舞动出来，接着在实际欣赏画作之后，让孩子画出他的感想或是改写名画，从事前暖身，到亲眼鉴赏到实际动手画，才是完整的鉴赏活动，对孩子才能发挥功效。

进入美术馆之前，应有相当的暖身动作。只在画室作画，眼界与格局都会日逐狭窄，因此艺术鉴赏已成为欧美美术教育的重点之一，目的在于培养幼儿完整的艺术观。

“如何欣赏艺术”也是一种艺术。若未先作好暖身功课，只是一窝蜂地跟着大批人潮凑热闹，孩子看不懂，产生不耐，也影响大人的心情，再加上展览会场的嘈杂与空气流通不良，及许多不守规矩人士的“错误示范”，只怕孩子学会的是一堆坏习惯，或是想到艺术就头痛，反而成了一个不好的开始。

家长施教锦囊

1、艺术不能教，但美感与色彩认知需要调教与培养。

2、尊重孩子的涂鸦自由，画得“像”，并不表示画得“好”。

3、用“引导”代替“示范”教法，以免扼杀孩子的原创活力。

4、由画中读孩子的心事，必要时可寻求专家协助。

5、上美术馆前先作“暖身动作”，一窝蜂地赶凑热闹对孩子并无好处。

[ 本帖最后由 yuanyuanmama 于 2007-11-22 01:35 编辑 ]

yuanyuanmama

谈儿童美育的启发（上）

在孩子幼小时，父母亲如能诱导孩子，对图画故事书有欣赏的兴趣，使他的小小心灵活跃在色彩当中，启发他神奇的想像力，则日后对于孩子的美育将是有相当大的帮助！

开启幼儿心灵的画室

近几年，国内的儿童美术教育，已逐渐地蓬勃发展，我国的儿童在国际比赛中也很受重视。因此经有许多父母，忙着把孩子送去学画，期望他的孩子能从此一鸣惊人，在比赛中抱着奖牌回来；这种“填鸭式”的方法，对孩子有帮助吗？

你一定看到过这样的情形：一个幼儿正在墙上涂画的兴高采烈，这时你却走过去叫他停止乱画墙壁？或是站在一旁以欣赏的眼光，看他画下去？

看幼儿画，好像都是在乱画，这其中有意义在吗？

专家表示：幼儿在二岁前后，所画的线条很乱、无组织。刚开始时，手腕尚不能控制得很好，等到过了这段时间后，线条就会变得较为有组织，这段期间“涂鸦期”，画画是渲发心里的不快感。幼儿在这段期间，主要是练习手腕运动，手臂的活动越自如，线条也越清楚。这段时期最重要的是圆线乱画及经线乱画的过程。

到了三岁左右，幼儿的手腕变得较会控制，会出现圆线、直线，产生有组织的形象，如连续的几个圆圈。这些形象在大人来说，虽然是无意义的几个圆圈，但幼儿却会很起劲地指着这些形体说，这是妈妈，这是爸爸，这个是饼干，这是幼儿从运动感受中，得到思考，想像的表现，这时期是从无意义的乱画，成长到有意义的象征事物表现。

在四岁后，幼儿的画中会出现人，首先出现的人，是一个头和二只脚，有如蝌蚪的样子，有人称这种最初出现的只有头、脚的人为蝌蚪人。幼儿第一个会画的就是人，因为是最常见的而他最早接近的也是他的亲人，所以使他有如此深刻的印象。

到了五、六岁，幼儿所表现出来的画，有了较接近自己视觉的表现。他会替人画上手、身体、衣服、会以头发分出男的或女的，会以人物的大或小来表现你、我之区别。

如果幼儿越早涂鸦，机会也多的话，他会越早进入绘画，涂鸦可以把心情渲发出来，减轻心理的烦闷，对幼儿来说，也是一种有益的活动。





[ 本帖最后由 yuanyuanmama 于 2007-11-22 01:37 编辑 ]

yuanyuanmama

帮助心灵种子的萌芽——谈儿童美育的启发（下）

要用怎样的方法，来帮助孩子开启他的心灵？

专家建议：带孩子到大自然中，让他认识新的事物，观察大自然的景象。譬如你要带孩子上动物园看大象以前，在家中就可以先准备图画、书等有关的资料，让他先了解大象。到了动物园以后，问他象鼻有多长？要他用手比比看！注意看象的皮肤为什么皱皱的？让他对象有一番深入的观察与了解。回家以后，孩子对象已有了很深的印象，此后他要画象就能很快的表现出来，即使作文、说话，他也已有了很丰富的内容。

父母应对孩子多关注，多带他到大自然的环境里，让他在草地上追逐、奔跑，让他仔细的观察一片叶子……协助孩子们，拾回那对于自然的感受性。鼓励孩子的眼睛、耳朵、手指及全身，储存那丰富的，敏感的经验，培养他们对艺术的感受、启发他心中对事物的关心、热爱。

帮助孩子、指导孩子

父母如何帮助孩子，使他的绘画能进入新阶段呢？

在家里，父母可准备大张的纸，铺在地上，用较大的笔沾上浓厚的颜料，让幼儿大笔的画，抒发心中的情感。也可准备六种基本色，让他有更多练习的机会。不过在做这种彩画练习时，父母最好要在一旁照顾，以免不小心把颜料打翻，或把画具弄乱。有时可准备几只软性的铅笔、或彩色铅笔、签字笔，让他涂抹，做线画的练习。

平常外出时，父母可为孩子准备小小的画册，让他做速写练习，如画一块石头，一朵花等，让他仔细地观察，用很细心地态度去画这个东西。

在孩子生活的环境中，也可找出一些东西，让他仔细观看，如汽车，对城市的孩子而言，是最熟悉不过了，先找出一种车如卡车、计程车……，让孩子用线画来表现，这样使他容易表现具体性、线条也较为清楚。

给家长的话

父母们若发现您的孩子，对画有较大的兴趣，而自己又无法再去指导他时，该怎么办？

可让孩子到绘画班去，可是要注意一点，指导老师最好是美术教育家，父母可先跟老师谈，了解老师的教学方法、内容，再决定是否让孩子跟他学画。

孩子在绘画班，其表现的机会也较多，而那里的设备比家中的好，材料、技法也比较丰富，对孩子该有较大的帮助。这时父母、老师应多给孩子欣赏教育，带他多看画展，到博物馆参观……，使他的接触面更广。

至于孩子的画能否得奖，并不是很重要的一件事，一张得奖的画，并不代表画得特别好。专家强调：一张得奖的画，是经过评审，与别张画比较之下，因它具有某一点特色，而得奖的。随画展形态的不同，而有不同特色的画得奖。别人的感受，别人的画，不能用竞争去比的，所以家长应该不要拿孩子跟别人比，这样对孩子的心灵负担是很重，容易伤到孩子。

家长应重视的是，孩子自己的生活记录。每人的生活不同，家长应以充实孩子的生活为主，让孩子跟自己的昨日、今日、明日来比较，来评定自己是否有进步，让孩子在生活当中有进步感。

一个孩子从小就有了父母给他的具体教育，从小就有了自己的根，长大后碰到任何事，都不会迷失自己，自己能过很自信的生活，这是父母给孩子最佳的礼物。

如果mini

大人插手，小孩缩手……
很有道理，希望越来越多的美术老师和家长们都能认识到这一点
美术兴趣班里的孩子如果画出来的东西都是一样的，那就有点问题了

如果mini

谢谢yuanyuanmama分享

junkai

严重同意楼上的观点

cavern0

学习了，我的孩子就不喜欢画画，再试试

yuanyuanmama

原帖由 junkai 于 2007-11-22 10:58 发表
严重同意楼上的观点

好像应该说：坚决支持楼主观点才对      要么就说：严重错误观点！！！

yuanyuanmama

我就是在上述原则上（不谋而合的），从女儿半岁开始 ，让她随处涂鸦，到今天（两岁半），已经有作品了

随意传两张，然大家看一看

[ 本帖最后由 yuanyuanmama 于 2007-11-23 21:59 编辑 ]