蒙特梭利：把握孩子九大敏感期

land · 发表于 2005-5-2 20:52:16

敏感期是自然赋予幼儿的生命助力，如何运用这股有效动力，帮助孩子完美成长，正是成人的职责。　　八个月大的东东，喜欢在地上爬行，但他老爱捡拾地上的小东西，往嘴里放。妈妈十分担心，只好打他的手心，威吓他不行。　　王家上个月搬家後，两岁的宝宝却是一进屋子就啼哭不止，不论妈妈如何哄骗都无法安抚。　　上述的现象，是否在您养儿育女的过程中似曾相见？可惜许多父母不是没有发觉，便是觉而不察，亦或觉而不知如何进一步帮助孩子。以致错失了幼儿期独有的生命力。　　何谓敏感期？　　孩子从呱呱落地後到会走路。说话、吃饭、写字……，孩子一切从无开始，是如何完成这件"看似不可能的任务"？以适应这个复杂的世界。　　那是因为自然赋予正在发育成长中的生命特有的力量。蒙特梭利指出助长幼儿发展的主要动力有二：一是敏感力，一是吸收性心智。其中的敏感力是指一个"人"或其他有知觉的生物个体，在生命的发展过程中，会对外在环境的某些刺激，产生特别敏锐的感受力，以至影响其心智的运作或生理的反应，而出现特殊的好恶或感受，这种力量的强弱，我们称之为"敏感力"。　　当敏感力产生时，孩子的内心会有一股无法遏止的动力，驱使孩子对他所感兴趣的特定事物，产生尝试或学习的狂热，直到满足内在需求或敏感力减弱，这股动力才会消逝。蒙特梭利称这段时期为"敏感期"，有些教育家则称为学习的关键期或教育的关键期。　　敏感期一词是荷兰生物学家德·弗里在研究动物成长时，首先使用的名词。后来，蒙特梭利在长期与儿童的相处中，发现儿童的成长也会产生同样的现象，因而提出了敏感期的原理，并将它运用在幼儿教育上，对提升幼儿的智力有极卓越的贡献。　　掌握九大敏感期　　根据蒙特梭利对婴幼儿敏感期的观察与研究，可以归纳出下列九种： ·语言敏感期（0至6岁）　　婴儿开始注视大人说话的嘴形，并发出牙牙学语声时，就开始了他的语言敏感期。学习语言对成人来说是件困难的工程，但幼儿能容易的学会母语，正因为幼儿具有自然所赋予的语言敏感力。因此，若孩子在两岁左右还迟迟不开口说话时，应带孩子至医院检查是否有先天障碍。　　语言能力影响孩子的表达能力，因此，父母应经常和孩子说话、讲故事，或多用"反问"的方式，加强孩子的表达能力，为日後的人际关系奠定良好基础。 ·秩序敏感期（2至4岁）　　孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从。蒙特梭利在观察中，发现孩子会因无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气。因而确定"对秩序的要求"是幼儿极为明显的一种敏感力。　　幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，蒙特梭利认为如果成人未能提供一个有序的环境，孩子便"没有一个基础以建立起对各种关系的知觉。"当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。 ·感官敏感期（0至6岁）　　孩子从出生起，就会籍著听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、了解事物。三岁前，孩子透过潜意识的"吸收性心智"吸收周遭事物。三一六岁则更能具体的透过感官分析、判断环境里的事物。因此蒙特梭利设计了许多感官教具，比如。听觉筒、触觉板等，以敏锐孩子的感官、引导孩子自己产生智慧。　　您也可以在家中准备多样的感官教材，或在生活中随机引导孩子运用五官，感受周遭事物。尤其当孩子充满探索欲望时，只要是不具危检性或不侵犯他人他物时，应尽可能满足孩子的需求。 ·对细微事物感兴趣的敏感期（1.5至4岁）　　忙碌的大人常会忽略周遭环境中的微小事物，但是孩子却常能捕捉到个中的奥秘。因此，如果您的孩子对泥土里的小昆虫或您衣服上的细小图案产生兴趣，正是您培养孩子具有钜细靡遗、综理密微习性的好时机。 ·动作敏感期（0至6岁）　　两岁的孩子已经会走路，最是活泼好动的时期，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练，并帮助左、右脑均衡发展。除了大肌肉的训练外，蒙特梭利则更强调小肌肉的练习，亦即手眼协调的细微动作教育，不仅能养成良好的动作习惯，也能帮助智力的发展。 ·社会规范敏感期（2.5至6岁）　　两岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友、群体活动有明显倾向。这时，父母应与孩子建立明确的生活规范、日常礼节，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。 ·书写敏感期（3.5至4.5岁） ·阅读敏感期（4.5至5．5岁）　　孩子的书写与阅读能力虽然较迟，但如果孩子在语言、感官、肢体动作等敏感期内，得到了充足的学习，其书写、阅读能力便会自然产生。此时，父母可多选择读物，布置一个书香的居家环境，即能使孩子养成爱读书的好习惯，成为一位学识渊博的人。 ·文化敏感期（6至9岁）　　蒙特梭利指出幼儿对文化学习的兴趣，萌芽於三岁：但到了六一九岁则出现想探究事物的强烈需求，因此，这时期"孩子的心智就像一块肥沃的田地，准备接受大量的文化播种。"成人可在此时提供丰富的文化资讯，以本土文化为基础，延展至关怀世界的大胸怀。 ·敏感期的教养重点　　敏感期是自然赋予幼儿的生命助力，如果敏感期的内在需求受到妨碍而无法发展时，就会丧失学习的最佳时机，日后若想再学习此项事物，不仅要付出更大的心力和时间，成果亦不彰。而如何运用这股动力，帮助孩子更完美的成长，正是成人的职责。以下几点建议，可以帮助父母及时把握孩子的敏感期： ①尊重孩子为有能力的个体　　孩子是具有能力的天生学习者，他们会循著自然的成长法则，不断使自己成长为"更有能力"的个体，这是父母首要改变的观念。 ②细心观察敏感期的出现　　每个孩子的敏感期出现时间并不相同，因此成人必须以客观的态度，细心观察孩子的内在需求和个别特质。 ③布置丰富的学习环境　　当成人观察到孩子的某项敏感期出现时，应尽力为孩子准备一个满足他成长需求的环境。 ④鼓励孩子自由探索、勇敢尝试　　当孩子获得了尊重与信赖后，就会在环境中自由探索、尝试。 ⑤适时协助而不干预　　当孩子热衷於有兴趣的事物时，大人"应放手让孩子自己做"，避免干预。不过，并非要丢下孩子，完全不管，而是适时予以协助、指导。 ·心灵的火焰　　蒙特梭利形容"经历敏感期的小孩，其无助身体正受到一种神圣命令的指挥，其小小心灵也受到鼓舞。"敏感期不仅是幼儿学习的关键期，也影响其心灵、人格的发展。因此，成人应尊重自然赋予儿童的行为与动作，并提供必要的帮助，以免错失一生仅有一次的特别生命力。此帖由 land 在 2005-10-27 19:55 进行编辑...

land · 发表于 2005-6-19 17:39:53

蒙特棱利当初只讲了“敏感期”的五大特征，而这五大特征就是五个敏感期：秩序、口手、脚、对细小事物、社会。后来，人们发现不止这些，又归纳成九大敏感期。实际上，根据我们多年的发现，敏感感期的真正特征是： 第一、儿童在这一阶段的心智特征是有吸收力的，这就是说，儿童有一种内在的、先天就具有的内驱力，只要我们不妨碍、不扼杀，儿童只要醒着，就会一直不知疲倦地工作。因为有了这种力量，儿童才能忘我地为形成个人的精神模式而奋斗。我们发现现在孩子的实际情况是，他们的这股力量，不是被成人“借用”了，就是被成人千方百计地阻挡，使他们由于达不到目的而绝望，造成退化。这就是为什么初到“儿童之家”的孩子都不“工作”的原因。在美国呆了22年的肖莉女士来参观了我们“儿童之家”后，说：“在中国，儿童成长的道路有两个断档：一是家庭与幼儿园之间的断档——由于家长过多的照顾，使得孩子缺少工作刺激，而在美国，孩子在家里把什么都可以拿来工作，到了幼儿园，孩子就会自然地进入工作状态。第二个断档是幼儿园和小学之间——小学的内容与方式完全不考虑和幼儿园儿童教学的接轨问题，这样会迫使幼儿园拼命地设法与小学接轨，这样就会使幼儿园的教育“盗用”了儿童的为了建构自己而设置的先天机能。”我认为她说的很对。 第二、对事物特殊的敏感：这意味着儿童拥有对这个世界的一种无条件的巨大的爱，这种爱，就是儿童对自己发展所选择的方式和材料的无限热情，有了这种热情，孩子才能契而不舍地、废寝忘食地、长久持续地对一项事物的特质进行反复探索。如果儿童被剥夺了个人选择的自由，他们就不再具有这种热情；如果没有这种热情，他们就不能重复工作；如果不能重复工作，他们就不能使自己内在的力量与个人智慧的建构、人格的建构、审美的建构（这里所说的审美不是专指艺术的审美，而是个人兴趣的趋向）、思维的建构等等统合在一起。这样，孩子心中那股巨大的力量就会找不到“发展项目”，很快就会成为一种“低级驱动”……出现的后果是：只注意自己与其他家庭成员之间的关系、没有边际的物质需求、暴力、多动等情况。 第三、儿童在这个时期，叫做“精神胚胎”：它意味着儿童精神的形成也像身体的形成一样，是有阶段性的，而且也有时间的限定，那就是—6岁。关注不同方面的心理学家，按照人的不同的面，为这些阶段性命名，如蒙特棱利所谓“口、手、腿的敏感期”，被皮亚杰称之为“感知运动时期”，被弗洛伊德称之为“口唇期”，等等。每个心理学家都有他们不同的称谓，不一而足。 最关键的是，我们要知道这三个特质的重要性，然后去观察孩子，发现他需要什么样的帮助，就提供什么样的帮助，而不是按这些名称的框框去套。实际上，孩子除了秩序、口手、腿这几个敏感期比较突出和明确外，其它敏感期取决于儿童所处的环境对他所造成的刺激——被什么事物刺激了，就会出现什么样的敏感期。只有那种旧式的传统幼儿园，孩子的所有活动被教师“组织”了，课程是统一上的；家庭里成人过多地限制孩子的个人行为，极少地向他提供刺激；及有心理问题的孩子，很少表现出敏感期状态，成人也无法对发展中的儿童进行个体帮助。 敏感期在分类与数量上应该只是大致的固定，不可能精细明确地分化。而且，在时间上的出现，也会根据家庭、幼儿园的教育质量以及孩子的个人特征而有所不同。孩子就是敏感期本身。所在，要进行这方面的介绍是困难的，我只能大致说说： 一、秩序敏感期（—2岁左右）：儿童在这一时期，对自己所处的环境、物品的位置和成人的行为方式都有一种近似不可理喻的固守状况。这种秩序感跟成人“将自己的环境整理得有条理”这种温和的乐趣是不同的。儿童喜好秩序，是由于急切需要一个精确而且已有所规定的环境。只有在这样的环境中，儿童才能将自己的知觉归类，然后才能形成内在的概念构架，以了解环境并知道如何对待环境。 二、口的敏感感期（—1岁左右）：儿童急切地用他的口、舌、嘴唇去探索环境，他们凭借味觉和触觉吸收环境中每样东西的性质，以便寻找到采取行动的方法。在这个同时，儿童由于必须使用他的手与口配合，于是紧接出现了下一个敏感期。 三、手的敏感期（9个月—两岁半左右）：儿童逐渐地将用口探索世界转移到使用手，这时他们更努力地要达到功能上的独立，以便手能抓到更多的他所感兴趣的东西，所以就出现了大运动的需求——先是爬，后是走。 四、腿的敏感期（1岁—2岁左右）：儿童一旦学会走路，就会欣喜若狂地去探索自己所能到达的任何地方，同时，用腿在感受他所行走的地面和其它物体，就会反复地用腿和脚去感觉它们。这个时候要提醒家长：千万不要给孩子穿那种带响声的鞋子，那会极大地干扰孩子来自腿的感受。（注意：在以上的四个时期内，儿童必须暴露在语言环境之内，否则，他们就不会发展出语言能力。） 五、语言敏感期（1岁—1岁半左右）：儿童急切地将大脑里积攒的语言信息爆炸性地使用，没有什么比让这一个时期的孩子“闭嘴”更难的事儿了。 六、对细小事物的敏感期（10个月—2岁左右）：儿童对所有细小的事物特感兴趣，这是因为他们发现了物质之间的比较所造成的。从他们出生后睁开眼睛的那一刻起，看到的所有物质在他们眼里都是庞大的，于是“细小”就成了刺激他们的新鲜事物。这也是由于儿童内心对事物的“粗大”向“细腻”反应过渡的一个特征。（未完待续） 七、完美敏感期（2岁半到3岁半左右）：这是由于儿童对于纯物质性质的关注，转移到由物质作为精神信号需求所造成的。这时，物质形状是否适合于他们内心的需要成为精神享受的不可抗拒的趋向，也正是这个时候，孩子更容易被成人误解。 八、执拗敏感期（3岁到4岁半左右）：儿童开始由对物质特质的关注，转移到对物质功能、体积、时间、空间等关系的关注。由于以前在对于物质性质关注的过程中已经形成了一定的认知图式，对物质功能的关注不能被“同化”在已有的图式之中，这使他们无法理解，所以就出现了我们认为的“坏脾气”。 九、社会文化敏感期（4岁半到6岁左右）：这时，儿童逐渐地离开了物质，开始转向到关注物质之间的关系、物质与人的关系、人与人的关系、以及由人生产出的精神产品。对婚姻的敏感也出现在这一时期。 敏感期的分法很多，且不可穷尽，只能说个大概。在这里，我是基于个人对孩子的观察，以及前人的经验，综合在一起。你可以与专门介绍敏感期的书进行对照，再来观察你的孩子。

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