帅哥＆美女－－－３月７日更新

翠竹玉屏

给玉玉开楼，希望大家支持
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　　　　也不知孩子是跟谁学的，前几天回家嘴里不住的说＂我是美女，你是帅哥＂．我还逗玉玉＂那爸爸是什么呀？＂＂爸爸是帅哥＂
　　今天，玉妈接孩子回来对偶说＂玉玉在学校说了一句话，逗的大家笑了半天呢．＂＂挖，偶孩子这么厉害呀，说什么了？＂玉妈说＂有个老师说玉玉班里的男孩都长的很帅，玉玉听见了，接了一句＂我们班里的男孩都是帅哥，女孩都是美女＂＂． 听后，偶也笑个不停．
　　玉玉有时会从嘴里冒出些让我们发笑的话，前天我开车去接从公司发来的样品，捎货的车还没来，就在车里和玉玉嬉闹，玉玉看车玻璃上有一层雾气，就用抹布去擦，擦了会，可能是玩的高兴了，小嘴就唱开了＂我不怕不怕累，我静静地长大＂来会重复这两句，语调还算正确，这么小，唱这样的歌，偶觉得很好笑 ．


[ 本帖最后由 翠竹玉屏 于 2007-3-7 01:33 编辑 ]

葡萄树枝子

玉玉好乖啊，对大人这么好，感动！
玉玉是美女啊！

翠竹玉屏

看看偶家宝贝姑娘

翠竹玉屏

这几天连着出门送货，没来的及记录，今天来补上
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　　　　前天，玉玉感冒了，玉玉没去幼儿园．早上，玉妈给她下了点水饺吃，下的多了，玉玉没吃完，玉妈就想吃了，这会玉玉没让，玉妈说＂凉了就不好吃了．＂玉玉说＂我给爸爸留着呢＂中午我回到家，玉玉给我开的门，小手一直拉着我的手不放，嘴里不住的说＂爸爸，我想你了＂．让我好感动玉玉从桌上端过盛水饺的小碗，对我说＂爸爸，你吃吧，我给你留的＂．我拿起一个放进嘴里，恩，这个水饺好香哟．玉玉让我把碗里的水饺都吃了，还高兴的对玉妈说＂爸爸都吃了＂

一棵开花的树314

原帖由 行至水穷处 于 2007-1-17 11:48 发表
鱼霸写东西越来越厉害了～
来几张玉玉的可爱片片哟！

支持！我也要看啊

行至水穷处

鱼霸写东西越来越厉害了～
来几张玉玉的可爱片片哟！

小楼秋雨

原帖由 翠竹玉屏 于 2007-1-15 23:40 发表
　　今年工作不如往年忙，在家陪孩子的时间就长了，玉玉对偶的依赖或者说对偶的亲昵状况明显提升．今晚出差回家时已是八点钟，玉玉正困的闹事，在哭呢，我赶紧走到床前，小家伙用胳膊使劲的擦着眼上的泪水，使劲 ...

哎~孩子的成长过程中总会出现这样那样的问题.对于凡宝的一些坏习惯,我有时候也只能是当做没看到或是没听到,否则时时强调,可能更要加深他的印象,但愿一切能如我们所愿吧.

子云

玉玉很可爱呢!是个小美女哦!

翠竹玉屏

　　今年工作不如往年忙，在家陪孩子的时间就长了，玉玉对偶的依赖或者说对偶的亲昵状况明显提升．今晚出差回家时已是八点钟，玉玉正困的闹事，在哭呢，我赶紧走到床前，小家伙用胳膊使劲的擦着眼上的泪水，使劲抽搐着，但已不哭，我说＂想爸爸了吗？＂小家伙长长的出了口气，点了点头，可能刚哭完，还不愿意说话．小手放在嘴边，用牙磕指甲，这个动作，偶不知冲她说了多少遍了，就是改不掉，最后，偶也不惯了，看见就当没看见，用别的话题叉开她的注意力，想她慢慢忘掉这个坏习惯，看来成效还不是很显著，慢慢等吧
　　看来偶的回家，让孩子更精神了，一时没有要睡的意思，看，自己在床上玩的起劲呢．也不知是跟谁学的，拿了个空八宝粥杯，放在嘴边，用力地自言自语的说着，偶没细听，也不想去打扰她的兴趣，什么时候她自己玩够了，偶再去陪她玩
　　今晚，偶还发现，小家伙还很会装佯了，在床上，一会自己假装哭，一会就咯咯地笑，一会，还假装从空八宝粥杯子里倒出东西，放进嘴里，小嘴还假装嚼，还会把我叫到床边，假装倒在我的手上，让我吃，我也假装放进嘴了，但没有咀嚼，玉玉不让，对偶说＂你嚼嚼＂．一会又说，给爷爷点，给妈妈点，但没说给奶奶，我就问她＂给奶奶吗？＂可能是玉玉奶奶这一年没看她的原因，我们当然也很少提，玉玉对奶奶现在几乎没有多少印象了，但小家伙可知道不得罪人，一问起奶奶的事，总是找别的话题叉开，不去正面回答你的问题，你要是问的急了，她就不理人了（今晚就写到这吧，早休息去了，明天事情多）

前车之鉴

建议给玉玉做口述日记。这是我的论文一部分，希望竹能看懂。
“口诉日记”是指幼儿在家里将一天发生的事情讲述出来，请家长记录，这其中还包括对幼儿园活动中所探究的问题答案记录。
“口述日记”到底是怎么记录的呢？幼儿还没有写字记录的能力，但是他们有表述的能力，还有绘画表征的能力，所以他们可以口述，请爸爸妈妈帮忙用文字记录，也可以用图画把发生的事情记录下来。记录些什么呢？记录的内容可以从几方面去选择：活动中学过的诗歌、故事；幼儿园里发生的事情；家里发生的事情；有关主题活动查找的资料等等，这些都可以作为日记记录的内容。
    我们倡导家长在工作忙碌之余，每天利用一刻钟参与解决孩子们提出的问题，记录“口述日记”，以便孩子回园后彼此交流、互惠互利、共享问题与经验。例如“蔬菜王国”活动，家长们面对孩子们提出的“萝卜是怎样长出来的？”“菠菜为什么是绿色的？”等疑惑，和孩子共同寻找图书、查阅有关资料，彤彤还和妈妈到书店翻看和记录，甚至于与爸爸一起上网查询并下载——这种家长与幼儿个体的共同研究学习既帮助孩子养成了好问、爱探究的研究性学习习惯，还带动了班级群体，形成了孩子们个个爱质疑爱探讨的学习氛围。
通过“口诉日记”，即发展了幼儿语言表达能力，又使家长通过幼儿讲述知道幼儿在园的一日活动情况，了解幼儿获得的各方面能力发展。同时帮助幼儿一起寻找所需答案，共同学习。另外，教师也能透过日记了解幼儿在家的一些情况，便于开展各项工作。