官方对婴幼儿识字的意见

空见

婴幼儿识字 警惕扭曲的超前教育

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[2002-8-27 8:08:18]


     婴幼儿识字 警惕扭曲的超前教育

     

    尚欣佳

     

    　　囗不科学的学前识字会对婴幼儿本身和系统的小学识字教学构成损害

   

    　　囗要纠正教育就是读书、读书就是识字、智力开发就是提前识字的错误认识

   

    　　囗要领会教育部《幼儿园教育指导纲要(试行)》的精神，不要轻信违背科学规律的炒作

   

    　　近几年来，社会上有些人大力提倡零到六岁婴幼儿识字教育，甚至别出心裁地办起零至三岁婴幼儿识字班。他们提出：“婴幼儿识字比学习说话、学会听人说话还容易。”一些专家学者对此表示了不同的意见；一些幼儿园教师和年轻家长虽然对此半信半疑，却以为学总比不学好。那么，对零至六岁的孩子进行汉字教学是否合乎科学？入小学前是否学习汉字越多越好？学龄前儿童的汉字教育进行到什么程度比较合适？婴幼儿智力开发是否就是提前识字？最近，记者带着上述问题采访了北师大中文系王宁教授。

diname

总之做父母的最好多看看各家的言论，然后结合自己的实际情况挑选合适自己孩子的早教方法，适合别人的不一定适合你。象zhoumanlin是全职妈妈，她对孩子的教育可能很成功，但没法做全职妈妈的人就不能照搬了。如果不花足够的时间去观察去了解孩子,因势利导就会出现困难了。

好运妈

大家说的关于Doman方法的担心我好像没有，因为孩子14个月就送进了幼儿园，她每天会接触很多新鲜事物，和小朋友们相处……

就是说，我不是仅用Doman方法教孩子。

还有一点，用Doman方法的关键是让孩子有个好的大脑，这样孩子再学习什么就很轻松。

请大家注意：Doman的方法不仅是教孩子阅读，而是一系列方法，包括阅读、数学、体能、百科、营养等。

zhoumanlin

你提出的问题值得大家注意。在儿童英文读物里有一类是全书只有图，没有文字说明的，启发、锻炼的正是孩子的想象力和语言表达、组织能力。我不了解中文图书是否有这类出版，我还没见到。
另外，不要对早期阅读寄以过大期望。毕竟只是掌握一个工具而已。然而，早点掌握这一工具无疑对孩子摄取知识、学习很多东西都有极大的帮助，他可以减少对大人的依赖，从相关文字获取协助而思考、进步。另外可以增强阅读兴趣，书面文字反过来可以促进口语的丰富，等等。
我不知道别人怎样教宝宝阅读。就我教同同而言，从来都是在他理解字词意义以后或同时接触字词。而他之所以词汇量增长很快的原因是从他一岁起我们就雷打不动地每天睡前循序渐进地阅读他喜欢的儿童读物。有时一天我给他读10本、20本，并一起表演书中的某些我认为他难理解的描述、情节，从而更形象、直观地理解，同时也增强了阅读的兴趣。而DOMAN 所提倡的也正是这种基于理解之上的文字阅读。接受正确DOMAN阅读训练的孩子，阅读始终是在他们理解范围以内的。

因势利导这个观点我也有很深的体会。在我教同同数学、百科知识时，就完全是在他广泛接触很多东西，观察到他对某方面特别有兴趣，而赶紧做些拓展、引申的POWER POINT SLIDES给他看。这样的学习效果真是事半功倍。
比如他对几何图形感兴趣，我就从正多边形都做给他看，又延伸到角度、各种三角形、曲线形等等。平时在诊所等待时，用手腕带的皮筋来拉出各种几何形状让他认，有时干脆用手。不到两岁时他学着自己用手、皮筋、冰棒、薯条等各种身边的工具玩这种几何游戏。还有音乐及音乐家，也是同样的因势利导。类似的例子不胜枚举。

diname

小孩可以认字，只要他/她喜欢就行。但是小孩认识很多字甚至会阅读能说明什么呢。一个3~6岁的小孩，如果一出生就用Glenn Doman的方法教他认字、阅读，或者再配合读经指读之类的方法，也许字经的4000字都认识了，也许比受过高等教育的某些人包括我认识的字还多。问题是他阅读的是什么东西呢？我私下认为只有阅读他这个年龄段能理解的东西对他才有意义。如果给他看霍金的时间简史甚至爱因斯坦的相对论，大概他也能一个一个字的读出来，我倒还是不太相信他能理解了内容。如果这个小孩看过的东西终生不忘，那么在4岁的时候读这些书也是有意义的；如果记忆不能保持到他能理解这些内容的时候，那好象没什么意义。
“莱布尼茨4岁已经把家里所有的书读完了”，问题是他家有多少本书，这些书包括多少类别，他读完都理解了吗？也许他是天才，但我想天才毕竟罕见。反正现在我虽然侥幸拿了个博士学位，自问还有很多看不明白的书。
如果说从学习知识的角度来教孩子认字、阅读，我觉得意义不大。用听觉一样可以学习知识。
当然全面的早期素质教育我是赞成的，也想在我女儿身上实施，同时她感兴趣时也不排斥教她识字/阅读，只是觉得不用过分抬高其作用，不用给自己给孩子识字/阅读的压力，just take it easy，少识几个字，晚几年阅读不是什么大事。人生的赛跑不是比起步，是比最后结果。关于早期教孩子识字/阅读对大脑发育的益处，我不太了解，不敢乱说。但我相信尽早给孩子丰富的各种信息是有利于刺激大脑发育的。当然识字/阅读也是一种刺激，但也不过是多种刺激的一种。音乐、绘画、体能活动…的刺激也不能缺少。如果小孩真象王财贵演讲中说的那样迷上了阅读，要老师赶才肯走出教室去活动，窃以为有“过犹不及”之嫌。看到有个说法：成功只有20%归功于IQ，而80%因素在于EQ，在领导者身上这一比例甚至达到85%。虽然不一定正确，参考价值总还是有的。
还有一点要引起我们警惕的是pcboy帖子中的这么一段话：“我是搞幼教出身，所以对早期教育的一些新的理念，就是比较关注。所以我女儿在1993年出生的时候，当时社会上正流行那种识字，刚刚开始启动，我觉得很有意思，我也尝试想给我女儿搞这种识字教育。那么现在很多家长也在问我，这种识字教育好和不好？所以刚才应了徐老师说的那句话，在我的历程当中我就感受特别深的是什么呢？你得到的这些东西，和你失去的能力是不是值得，我想阐述的是这个，但是我的实例就我女儿身上呢，体现在就是我教她这个识字从半岁开始，也是用那种，不是应试的那种，看一眼然后刚会用眼睛去看东西的时候，让她认识一个爸字，或认个什么字，然后五指大的，方方正正的红色的等等这些方式我都照着去做。那么也是无意当中让孩子学，学到2岁的时候，她将近能认识两三千字没问题，就是在同龄孩子来讲我当时特别有成功感。我说我的孩子都能认这么多字，人家讲你真不愧搞教育的，我也有点沾沾自喜。但是到了后来，我就发现她到小学的时候，有一个误区就出现了。她在小学第一学期的时候老师有一个作业就是看图说话，看图说话是没有字的，她全是看图，看图然后去理解，去想像，然后去创造，用语汇再表达出来。所以就通过这一件事我女儿第一天回来就冲我说，妈妈这个图我怎么说？她就不知道怎么说，就是六七岁的孩子。但是我当时就反思，我突然觉得我好像错了，就是我关注的当然也对图也进行过观察、训练，但是相对比识字分量要少一些，要少得很多。从这个角度来讲，我们早期的教育的重要性又体现出来了，这种爱是父母对孩子这种爱那么这种爱有多少这种爱可以重来？”
Walkbyhand说的“如何教育孩子，篱中人说的对，那就是因势利导，选择最适合自己宝宝的教育方式，这才是最重要的。”我赞同，但说说容易做起来就很难了。
罗里罗嗦一大堆，有词不达意或前后矛盾之处请各位多多包涵指正了。


还有一些想法，以后有时间整理一下再说了。

hnll

没用，那些父母都走火入魔啦！

zhoumanlin

引用:jianl发表于2004-2-25 21:01:
>聋哑家庭婴儿从一出生就可以学会哑语－－符号语言
请给点论据吧。

>而文字本身就是另一种符号语言而已
这个符号和身体手势是一样的吗？也请给点论据吧。

又有人要说我无知了，唉。我怎么这么命苦啊。

根据专家对聋哑家庭正常婴儿的调查、检测表明，他们对其父母的哑语产生“咿呀”的发声回应，与正常家庭的正常婴儿对父母的说话声产生发声反应的年龄是一样的。
这表明婴儿身体内与外界的沟通机器对于视觉输入是与听觉输入一样敏感。而文字与哑语难道不是同样通过婴儿的眼睛看到，由视神经传入大脑语言中枢的吗？只不过原始人最初最直接的表达方式是直接通过身体的发声器官－－嘴或四肢、身体作出不同的动作来达到沟通的目的，而用笔写在纸上需要通过外界工具，比较麻烦而已。但作为同样是婴儿可以辨识的视觉信息，他们被摄取和理解的过程没有什么不同。

这么浅显的道理只要抱着客观的态度仔细想想，我想您会理解的。

无知又有什么可怕？每个人都是从无知到有知。你我一样。

maxi

引用:jianl发表于2004-2-25 09:01 PM:
>聋哑家庭婴儿从一出生就可以学会哑语－－符号语言
请给点论据吧。

>而文字本身就是另一种符号语言而已
这个符号和身体手势是一样的吗？也请给点论据吧。

又有人要说我无知了，唉。我怎么这么命苦啊。

英文的哑语叫Sign Language, 别的我不知道。

天问

>聋哑家庭婴儿从一出生就可以学会哑语－－符号语言
请给点论据吧。

>而文字本身就是另一种符号语言而已
这个符号和身体手势是一样的吗？也请给点论据吧。

又有人要说我无知了，唉。我怎么这么命苦啊。

maxi

莱布尼茨4岁已经把家里所有的书读完了-他的自传里是这么说的。人们常常认为学说话比认字容易是因为人们通常只先教幼儿说话而不教他们认字。