转铁让人感动的教育故事

dyly · 发表于 2005-7-17 11:24:16

<table height="21" cellspacing="6" cellpadding="0" width="100%" border="0"><tr><td valign="top" align="center" height="20"><span class="e">http://www.jfdaily.com/gb/node2/node441...538/index2.html</span><span class="e">三十、打破学科壁垒</span></td></tr><tr><td valign="top" align="center"><hr /></td></tr><tr><td valign="top" align="center" height="251"><table cellspacing="0" cellpadding="2" width="95%" border="0"><tr><td valign="top" align="left" height="251"><span class="article">　　　　继续讲一个发生在2000年的故事。　　曹彦彦这年29岁，升任京源学校副校长，仍承担地理课教学。这年一开学，王能智同她设计了一个课题《今年春游去哪里》，希望吸收数学、语文、外语、历史、生物、计算机、政治，包括地理，共8个学科的老师参加，试图通过这样的活动，打破学科之间的壁垒，在初中学生中开展“多学科融合的探究性学习”。　　各学科的老师对王能智都挺尊重，但觉得这地理课把腿伸到野外尚可理解，为什么还要把腿伸到这么多学科里来呢？讨论时，老师们也各有说法。比如，数学老师说，对旅游点做客流量趋势分析，需要用到“数学建模”，但初一刚学代数，高中的学生都不见得能运用这一方法。语文老师说，要说服大家为什么去某地春游最好，这需要议论文的本领，但初一上的是记叙文，初三才上议论文，现在怎么讲议论文呢？……老师们都跟曹彦彦关系不错，于是说，我们可以配合你，但这毕竟是你地理课的事，要让我们当成自己的事来做是不现实的。总之愿意“友情接受”，不愿有多大的投入。　　“开完这个会的那天黄昏，老师们都走了，我和王老师坐在黑暗中。能说老师们固守在自己原有的心智模式上吗？他们说教学要循序渐进，难道没有道理？我不知道下一步该怎么走了。王老师说，先干起来吧，把题目告诉学生。理论上还说不清的事，实践会告诉你。”曹彦彦这样回顾道。　　于是她告诉学生，自由组合小组提出方案，最后大家投票，得票最多的入选。学生们听明白后立刻兴奋起来。　　王力小组7个同学选择了沿着北京城中轴线考察的旅游方案，这条线从最南端到最北端，承载着北京城历史上最重要的各大建筑，他们去论证，皇帝没有用标语说皇权至高无上，但用建筑体现了皇权至上。在这些建筑中凝聚着怎样的历史内涵和建筑知识？他们知识不够，就去请教历史老师、政治老师。要用数学方法分析故宫的客流量趋势，不会，就去请教数学老师。他们还在电脑上做出网状的图来表达线路选择的优势，试图用定量的方法来说明他们的观点。起初，这也不会，就去请教计算机老师。　　“老师，求求您，教我们吧！”　　各科老师都突然“遭遇”到同学们空前的求学热情。老师们感动了，固有的心智模式开始动摇，被学生的热情熔化。奇景出现了，老师被学生发动起来。　　语文老师开始辅导学生说服别人的技巧，生物老师开始教给学生如何制作植物标本，还有的同学要求英语老师帮助他们增添英文解说，以增添吸引力……有些知识，有些方法，老师自己还未必懂，那就赶紧学，学了好教给学生。　　所有的组都学会了在电脑上制作软件，公认这是将来发表方案时最基本的竞争平台，否则你就“免谈”。如此一来，计算机老师“会不会累死？”不会。王力小组学会在电脑上作图了，其他组的同学都去向他们学，大家就都会了。　　孙宁霄问：“两人一组行吗？”　　老师说行吧。　　孙宁霄就与郭钟铃两人一组。他们选择去密云县看司马台长城，认为司马台长城是“奇、险、峻”之最，此去还包括考察密云水库，参观“京都第一瀑”，时间两天一夜。他们在软件里插入了动画，设计出几点从学校出发，电脑里就出现了小汽车，走到哪儿是第一站，标示出路途多长，需多少时间，几点几分到达……动画的引入立刻在班上引起轰动。　　很快，别的组也学会了，大家都插入了动画。　　一天，羡辛同学给软件加进了声音，大家又去向她学，都加进了声音。　　大家都学会了合作，而且不仅是小组内部的合作。不仅是8个学科的老师教学生，同学间也有无穷的交叉联系，总在互相学习。“同学们并不像我们想像的那样会由于竞争的原因而保密，而是乐意告诉别人，也乐意向同学学。”　　为这次春游，他们准备了一个多月，学到了过去几个学期都未必能学到的知识，比如他们再看手里那本计算机课本，就说是小儿科了。　　曹彦彦说：“我除了给他们一个题目，就只做了两件事，一是给他们钥匙，我办公室的电脑、电话，让他们随便用。二是不断告诉他们某个组的新创造，说完你就不用管了，他自己就会去找那个同学学。整个过程中，老师只是组织者、促进者、帮助者。”　　董琦提出了一个去延庆考察“天漠”的方案，她说那地方周围都是绿地，中间出现一块沙漠，那是从天上飞来的？她说我们想去探究那片“天漠”的成因，并把出游设计得充满神话般的迷离色彩。　　全班51个同学分成7个小组，提出7个方案，每一个方案都凝聚着同学们的心血，包括家长的智慧，每一个方案都很有吸引力，如何决断还真是个难题。　　投票的时刻终于到来，教室静得就像考场，只有笔和纸接触的声音。揭晓，只有两个人的孙宁霄、郭钟铃小组获胜。两个同学蹦起来，叫着，快乐得无法形容。　　“接下来我只做一件事，就是给他们一张某个旅行社的名片。”曹彦彦说。　　此后，孙宁霄先从网上查出密云县所有宾馆、招待所和旅游景点，然后逐个打电话，了解设施条件和价钱……做完了这些，才使用老师交给他的那张名片，给旅行社打电话。后来旅行社的人告诉老师，你这个学生太厉害了，宾馆里要能洗澡，大巴上要有电视，该有的都有了，哪里哪里，什么价格，他比我们还清楚。我们拉你们这一回，几乎就没有钱赚。　　出游之日到来了。过去，老师会担心学生吃得好不好，有什么不安全，会不会不守纪律，这次，到哪儿要注意什么问题，孙宁霄都嘱咐了，看上去，他好像比大人更怕出事。以前，早上什么时候起床，都是老师叫学生，这次都是学生叫老师：老师，该出发了！老师，该吃饭了！　　“这次大家投他的票，他非常珍惜。”曹彦彦评价孙宁霄时不知不觉地从说他是个男孩说到他的成人，“他那么负责，我敢说他将来成家后一定是个很负责任的男人。”　　就这一次经历，孩子们真的长大了许多。今天他们已进入高中，仍久久挂念着还有6处没有去的路线。家长也说，孩子都说总有一天还要聚在一起，那6种方案都要去走一趟。到那时，我们也跟孩子一块儿去。　　京源学校的老师们都被感动了。汇报会上，许多老师都没想到自己会为一次春游活动流下眼泪，他们要求学生们把7个春游方案软件都放到校园网上去。学生们放上去了，老师们相继把这些方案拷贝到自己的计算机里去细细品味。　　“理论上还说不清的事，实践会告诉你。”现在想想王能智这句话，多么有力。</span></td></tr></table></td></tr></table>

Atheena · 发表于 2009-2-13 13:52:36

楼主辛苦了

libotaolhy · 发表于 2009-1-23 15:34:10

楼主辛苦了

涵儿 · 发表于 2008-10-21 10:45:27

太好了，真让人羡慕啊！什么时候四中能在全国都有。

hq1966 · 发表于 2005-7-18 13:10:11

　　哇，这么多的字，看不过来了。　　dyly辛苦了！

dyly · 发表于 2005-7-17 16:23:35

<table height="21" cellspacing="6" cellpadding="0" width="100%" border="0"><tr><td valign="top" align="center" height="20"><span class="e">六十一、高等教育国际化趋势</span></td></tr><tr><td valign="top" align="center"><hr /></td></tr><tr><td valign="top" align="center" height="251"><table cellspacing="0" cellpadding="2" width="95%" border="0"><tr><td valign="top" align="left" height="251"><span class="article"><font face="宋体" size="3">　　经济全球化，正迅速造成高等教育的国际化趋势，开拓留学生市场，已是欧美国家的共同战略。任何国家若对此缺乏足够的重视，没有充分抓住机遇乘势发展，都会在未来醒过来时，发现自己已蒙受损失。　　世界各国的留学生总数目前超过100万人，其中在美国高校的各国留学生约50万。美国是吸收了最多外国留学生也因此获得最高经济回报的国家。光50万留学生在美国吃饭、住宿、交通等一般生活费用（每人每年约需消费2万美元），就为美国每年提供了约100亿美元的资金，这只是个小数目。　　世界上最赚钱的生意是国际贸易，比尔·盖茨要是光赚美国人的钱是赚不了那么多的。许多赴美留学生毕业后在美国就业，他们会在美国开发各国市场的过程中成为精通两国语言、具有跨文化本领的特殊人才，譬如微软那些关于中文文本的软件，多是中国赴美留学生协同开发的。许多这样的跨文化人才，早已成为美国去开发国外市场的先遣军团，从而为美国人创造出很多的就业机会和经济利益。　　其他国家接受外国留学生人数的排名依次是，法国、德国、英国、日本、澳大利亚、加拿大，中国居世界第八位。　　英国从1980年起，对欧共体成员国之外的别国留学生实行“全费政策”，曾经导致赴英留学人数急剧下降。撒切尔夫人执政期间削减教育经费的政策，也曾使留学生教育陷入困境。但英国人几年后就醒悟过来，开始重塑留学生强国形象。今天，英国一再直接派人到国外特别是亚洲国家举办教育展览，中国的学生和家长是他们的主要宣传对象。　　今天，发达国家已用大学里师生的国际化程度来评价大学的水平，把建立跨国大学，发展远程教学，加强教学、科研的国际合作与交流等作为重要任务。在课程设置上，均把世界历史、地理、国际金融与贸易设为重要的必修课，因为这是在全球经济运营中所必需的知识和技能。　　招收外国留学生居世界第二位的法国，多年来外国留学生总数约保持在十三四万人。其中一半左右是来自非洲原法属殖民地的学生，这表明使用法语的地区，便有赴法国留学的稳定生源。　　中国从1950年接受第一批来自东欧国家的33名留学生至今，各国来华留学人员总数超过63万，他们成为沟通中国和世界的重要桥梁。其中一些已毕业的来华留学生，先后担任驻华大使或使馆参赞等职。2002年，在中国的外国留学生有8.6万人，来自170个国家。　　今日中国是世界上出国留学生最多的国家，改革开放以来至今，我国已有70余万学子赴108个国家和地区留学。赴各国从事各种经济贸易活动的华人也与日俱增。　　高等教育的国际化趋势，不只是国家关心的问题，也是值得学生和家长关心的事。一个人在年轻的时候到过一个国家或两个国家留学，不论男孩女孩，他们所涉猎的两国或两国以上的文化资源，对于他们开发自己的前程，与仅在本国读书毕竟是不同的。　　高等教育其实是一个先导性服务产业，蕴藏着巨大的辐射力。无论是发达国家还是不发达国家的留学生，获得在中国留学的资源，日后在与中国发生的贸易和科技交往中，都会给双方带来利益。如同水往低处流，在这种国与国之间的贸易活动中，总是发展水平高的一方的科技含量、生活水准流向低的一方，中国肯定会在这样的交往中获益。　　相关思索：今日国际上有个文化现象对中国很有利，如同中国普遍开展英语教学，美国人已率先在诸多学校较普遍地开设中文教学，并列入考试，汉语正成为美国人学习的重要外语。　　今天，一个美国孩子若能粗知汉语，便会被赞扬：“哇，你会中文！”因为中文被认为是世界上最丰富的也是学习难度最大的语言之一。我妹妹的女儿在美国还没上小学，由于能通英、汉两种语言，成为幼儿园里被老师们非常珍视的小明星。　　当今世界上已有60多个国家的上千所高校设有中文系或中文专科。中国众多的人口蕴藏着世界最大的市场，汉语是外国人到中国开发市场的必要工具。目前到中国留学费用低，中文热正在世界许多国家兴起。　　这不是外国人在赶时髦，而是一个趋势。可以肯定，世界上除了已经广泛使用的英语之外，中文将会成为世界上被广泛使用的语言文字。　　中国人确实该抓住这个机会。目前针对外国人的中文测试被称为“汉托”，若进一步扩大对外的中文测试考点，为更多外国学生到中国留学创造机会，无疑对中国非常有益。办好“汉托”，也可以使之成为收割外国教育成果的“收割机”。　　这也要求加速改革我国大学从本科到研究生教育的课程，除了科技方面的课程，中国历史、地理、艺术都是外国留学生关心的。　　在四大文明古国中，目前只有中国发展的速度最快。尽管中国还有不少贫困地区需要扶助，还有不少腐败官员在侵害这个国家。然而中国拥有与欧罗巴文明区别很大的悠久文明，这种文明历经风雨沧桑，已经一再被证明是有生命力的，这也是对各国学子存在巨大吸引力的一个很大的世界。但我国目前历史、地理等课程的不少内容有待更新，对中国悠久的历史文化需要满腔热忱的精辟而科学的描述，而不是充满对历史的批判，地理课程则需要增加更多发展中的地域经济的内容。对家长和学生来说，这些信息的意义包括：　　即使想出国留学，该重视的已经不仅是外语，中文甚至可能成为帮助你在国外谋生的一种工具。不论在国内还是国外，学好中文、中国历史、中国地理等，都具有不同于以往的现实意义。　　（完）</span></td></tr></table></td></tr></table>

dyly · 发表于 2005-7-17 16:22:52

<table height="21" cellspacing="6" cellpadding="0" width="100%" border="0"><tr><td valign="top" align="center" height="20"><span class="e">六十、成才的非智力因素</span></td></tr><tr><td valign="top" align="center"><hr /></td></tr><tr><td valign="top" align="center" height="251"><table cellspacing="0" cellpadding="2" width="95%" border="0"><tr><td valign="top" align="left" height="251"><span class="article">　　　　这故事听下来，第一印象仍然是这孩子具有非凡的智力，不容易让人想到非智力因素在其中有何意义。但李京燕很清楚，在四中，智力非凡的孩子很多，尤其是在四中的“青少年科技俱乐部”。　　每年都有一批新生进入这个俱乐部，王思远是第三批入选的。论考试成绩，王思远在年级通常是前3名到前5名，不是最高。李京燕能一口气讲出许多很棒的学生，谁谁思维敏捷，反应特快，谁谁知识面特广……按规定，学生中能获得北京市数理化“奥赛”任何一项奖就获得了保送进清华、北大的资格，四中青少年科技俱乐部的学生中有人能在数理化多项赛事中一人拿两个到三个一等奖与二等奖，就是说，一人获得3个被保送的资格，人称“浪费了两个资格”。俱乐部的学生均被陆续送到中科院的院士、教授那里学习做课题，应该肯定，所有经过这些训练的同学都接触到了前沿科研，接触到了“真刀真枪”的科研是怎样开展的，无论他们日后是否从事这项工作，对他们未来都大有好处，这是同学们公认的。有一些同学也做出了如王思远那样漂亮的课题。　　“但是，”李京燕说，“很少同学能够真正做下来。”　　她说，没有坚持做下来的原因也可以找到很多，比如一边还操心着高考，不能全力以赴，等等。　　她说王思远的能力是“品性支撑下的实力”。我想她是指“品质与个性”吧，在这里“品质”不完全作“道德”解，更包含综合素质。她说王思远：“他非常知道这个阶段该干什么，取舍什么，全力以赴去做什么，而且自律性极强，最后才脱颖而出。在这个过程中，勇气、毅力，都起了很大的作用。所以我感到，能使他走得远的还是这些非智力因素。如果说谁比谁聪明，在那么多非常聪明的孩子中，没法儿比。”　　李京燕还告诉我，王思远也是获得保送资格的学生，可以由他挑选上北大的任何一个系。他曾经是那么喜欢生物，并且做出了很漂亮的生物方面的课题研究，我们谁也没想到，他放弃了当今上大学门槛最高的北大生命科学院，而选择了北大物理系。　　他说：“我知道自己能从事生命科学研究。但我发现物理对我的挑战性更大。高中3年，我最大的收获是选择了我未来的学习和研究方向，上大学后我就可以目标明确全力以赴了。所以我非常感谢四中，感谢我们的青少年科技俱乐部。”　　我琢磨这个故事，心想非智力因素并不是新话题，教育界很早就探讨并指出非智力因素的重要。但在以考分定取舍的评价制度下，人们不得不盯住考分，智力因素就总是被重视到最大程度。我想这个故事可以给我们这样两个方面的认识———　　其一，即使从培养人才看，勇气、毅力、勤奋、善于向别人学习等等非智力因素的加入，也是使杰出人才脱颖而出的必要因素。否则，虽有很好的智力，只要毅力不够，便可能半途而废。　　其二，勇气、毅力、勤奋，善于向别人学习，善于修正自己等等，这些都属于基本的生存能力，是一般人都可以培养和锻炼而得的。你留心看看身边的人们，会发现许多成功者，多数并不是智力超群的人，而是善于向别人学习、善于“利用”他人智力的人。事实上，王思远也很好地“利用”了导师的甚至从未谋面的美国科学家的智力。如果缺乏上述能力，智力很好的书生最终也可能百无一用。这样的情况在日常生活中同样并不鲜见。　　明白了这一点，许多自以为智力不如别人，甚至被中考、高考挡在门外的青年们，就完全有理由来建立自己生存、谋事和创造好生活的信心。　　应该看到，现存的考试制度并不能“一考判终身”。社会是一所大学校，实践是良师，这话永远有效。一个人的智力并不是不变的，是与社会实践相联系，相辅相成的。尤其走向社会后，一个人的智力，将突出地表现为对社会和人们的认识能力、沟通能力，以及运用各种资源的能力。即使只有一般的智力，只要善于向别人学习，善于向实践学习，智力也会不断提高，会成为智力不凡的人。　　一位退休教师对我说：“我教过的学生，那些调皮捣蛋、学习不好的，现在多数在当经理、当老板，拥有亿万资产的不乏其人。而那些学习好的，现在大部分在经理、老板手下打工。”这里，便有另一种评价尺度。　　何谓人才？究竟怎样更有益于成才？有无数的故事告诉我们，并非读书无用，关键是需要“有效学习”。对于任何一个学生，注重培养生存能力，注重学以致用，都是最基本而重要的。　　最后我还想告诉您，2004年王思远还是去美国参加英特尔国际科学与工程大奖赛了，但是没有获奖。这故事可促使我们思考，王思远参加的此种大赛与以往我们听得较多的“奥赛”确实不同，这不是对有人设置的难题去比赛做题的能力，而是要求学生面对大千世界未知的领域，依靠自己的发现能力和创新能力去自主确立课题，并展示出这个课题的科技创新价值和可开发前景。王思远的失利，抛开一般竞赛都存在的偶然因素，还是可以反映出我国学生在科技创新和工程应用方面同发达国家学生的差距，也折射出教育的差距。　　我们曾期望通过精英教育来培养顶尖人才。佼佼者如王思远，能满足精英教育的顶级要求并“学有余力”，因而还能把许多时间用于阅读大量课外科技书并做科研。我们看到有一幅北京四中学生赴海南岛考察热带雨林的照片，其中左数第二人就是王思远，右数第一人是李京燕老师。王思远已是知识面颇广，且相当重视科研与应用的学生了，如果只是一个善于答题的拿高分能手，那就会比王思远的差距更大。若按我国课改前精英教育的模式走下去，不仅使多数孩子蒙受损失，要想在科技方面培养出在当今世界去获诺贝尔奖的人才，亦恐事与愿违。　　还有一幅四中学生与诺贝尔奖获得者克罗托（kroto）交谈的照片，照片中虽只见一个女生，但那天与克罗托用英语交谈的有20多个中国学生。克罗托是英国人，1996年获诺贝尔化学奖。那天有学生问他：“您得了诺贝尔奖是不是很高兴？”克罗托说：“这个奖，也许是个灾难。”学生问为什么。他说：“搞科学，最宝贵的是探索乐趣的驱动，现在变得功利了。”克罗托的话耐人寻味，给四中学生留下深刻印象。 </span></td></tr></table></td></tr></table>

dyly · 发表于 2005-7-17 16:19:28

<table height="21" cellspacing="6" cellpadding="0" width="100%" border="0"><tr><td valign="top" align="center" height="20"><span class="e">十九、在导师那儿做实验</span></td></tr><tr><td valign="top" align="center"><hr /></td></tr><tr><td valign="top" align="center" height="251"><table cellspacing="0" cellpadding="2" width="95%" border="0"><tr><td valign="top" align="left" height="251"><span class="article">　　　　李京燕对她的学生如数家珍，限于篇幅，我着重介绍她认为“最自主的一个”，他叫王思远。　　她给我讲了这么一个故事：2002年我们带学生到海南省尖峰自然保护区去做关于水稻的研究，是跟中科院遗传所的科学家去的。那里有很多蚂蟥，王思远很想看看蚂蟥是怎么吸人血的。他抓起一只蚂蟥放在自己的胳膊上，只见蚂蟥不吸血，翻几个滚儿掉到地上了。怎么回事？　　他说：“蚂蟥感觉到生存危机，只想逃跑。”　　不久，有同学发现一条毒蛇，把王思远叫来，那是个大中午，王思远竟用手把那毒蛇抓住。　　“李老师，快来，抓住蛇了！”有同学喊。　　李京燕说当时我正在一个高塔上，以为他们开玩笑，但能看到他们正围着王思远。我赶紧下来，看到王思远已经把那蛇装进了一个矿泉水瓶子。　　我当时就生气了：“你知道这是什么蛇吗？”　　“知道，蝰蛇，剧毒。”王思远说。“想过后果吗？”“我就想把它抓住。”“你怎么会抓呢？”　　“我看过电视，回顾了一下，该抓哪个部位，一、二、三，就抓住了。”　　“你不害怕吗？”“我现在害怕了。”　　可是过一会儿，王思远打开水瓶盖，把一只蚂蟥塞了进去，他说想看看蚂蟥吸不吸蛇的血。　　接着，他又逮了一只小青蛙，也放进瓶里，说蛇是吃青蛙的，想看看蛇吃不吃青蛙。一会儿又抓了一只蝗虫，说青蛙是吃蝗虫的，看看怎样。　　结果蛇、青蛙、蚂蟥、蝗虫、各待各的，谁都不动。王思远说，谁都在危险中，谁也不敢吃谁。　　第二天早晨，王思远来报告：“出事了。”　　我吓一跳：“什么事？”“蚂蟥不见了。”　　瓶子里，青蛙死了，蝗虫死了，蛇还活着，蚂蟥不见了。蛇会吃蚂蟥吗？王思远端着瓶子研究，忽然说，我明白了，昨天我在瓶子上扎个小孔让它们呼吸，蚂蟥的身子能伸缩，从这个小孔逃跑了。　　回来时，毒蛇是不许上飞机的，但王思远把瓶子装进背包，背在背上带回来了。现在那条蛇的标本在学校的实验室里，有一尺长。　　李京燕说，回来后他让我别告诉他妈妈。我现在想起来仍然后怕。海南的气候让人感觉不到冬天，但那是12月，或许那蛇在冬眠？　　这个故事可以反映王思远喜欢思考，大胆，也冒失。李京燕说，给我印象更深的是，一天中午，王思远用显微镜在观察水稻的叶面，我去叫他吃饭，他桌面上正摆开许多东西，应道“就来”，接着把桌面上的东西一一收进抽屉才起身。我看他收拾，心想，这个屋只有他自己才能进来，他去吃了饭就来，这期间肯定没人动他的东西，可是他却这样细心，唯恐有失。这和那个冒失抓蛇的王思远真是判若两人，但这就是王思远。　　王思远对微生物非常感兴趣，李京燕就为他去联系了中科院微生物所黄力教授当他的导师。导师很忙，起初只给了王思远一摞书：“你自己去看吧！”　　王思远问李京燕老师怎么办。李京燕又去问黄力教授。黄教授说：“我相信他的能力，也要让他挑战自己的能力。”此前，黄力教授也接收过俱乐部的学生，有的学生做题目做到中途就退出了。教授认为，学生如果自己不能发现问题，将难以持久。　　李京燕对王思远说：“那你就自己先看吧。”　　王思远开始每天用晚自习的时间看，然后产生了很多问题，用电子邮件给导师发过去。导师看了告诉李京燕：“有些问题提得很关键，看来他读进去了。”　　后来他开始在导师那儿做实验，从实验中发现问题，打算做某种菌体DAN复制起始转录激活的研究，可是国内没有他所需要的菌株，怎么办？一般学生可能就会放弃这个题目了，可是他不。导师说：“你要真想做，找美国科学家去吧！”　　他就上网找。找到信息，自己与美国科学家联系，期望获得菌株。美国科学家真给他寄来了，但在中国海关被扣住了。王思远再联系，美国科学家又第二次寄来，王思远通过努力终于获得海关支持，得到了菌株，并在导师的帮助下做完了这个课题。　　这个课题参加了全国青少年科技创新大赛。专家们都难以相信这是一个高中生做的，在王思远答辩时从各个方面提出了许多问题，王思远均对答如流，被称赞为“问不倒”。王思远得了满票，获大赛一等奖。　　导师黄力评价王思远的缺点是：太完美。导师认为王思远的逻辑能力极强、思维极其严密，但担心特别强的逻辑思维将影响他的跳跃性思维，从而影响创造力。　　李京燕向王思远转达了黄力教授的意见。王思远考虑后，做了一个展板，用幽默的方式把相当深奥的科学课题展示得相当活泼。李京燕认为王思远反思自己的能力极强，如果有人告诉他哪里有问题，他感觉到了就一定会去纠正。他对导师指出的每一个细节都会去认真思考并总有收获，从而作出修改。他的论文改了6遍。导师说他过于追求完美，大概言出于此。　　他在作论文报告时谈体会说：帮助我的美国科学家除了得到一声感谢，没得到任何报酬，却平添了一个未来的竞争对手。他们本着科学对人类的责任感，把菌株无私地给了我们。我将来如果从事科学研究也会向他们学习，不让私心的阴影笼罩科学事业。　　王思远的课题接着被推选参加2003年美国英特尔国际科学与工程大奖赛。这是与国际奥林匹克数理化竞赛不同的赛事，此项赛事更重视科研与工程技术的结合，重视应用能力。世界上有60多个国家的中学生参加，中国参加了3年，首次去参加的也有四中学生，未获奖，迄今还没有获一等奖的。可惜2003年爆发SARS，王思远与中国将去参赛的其他学生都未能成行。王思远在家中做了一个FLASH，给大会组委会寄去，没想到大会开幕式上竟播放了他做的这个动画。大会还准许2004年王思远再去美国参赛。</span></td></tr></table></td></tr></table>

dyly · 发表于 2005-7-17 16:16:52

<table height="21" cellspacing="6" cellpadding="0" width="100%" border="0"><tr><td valign="top" align="center" height="20"><span class="e">五十八、北京四中为何享誉京都</span></td></tr><tr><td valign="top" align="center"><hr /></td></tr><tr><td valign="top" align="center" height="251"><table cellspacing="0" cellpadding="2" width="95%" border="0"><tr><td valign="top" align="left" height="251"><span class="article">　　　　北京的家长说到四中的学生，常说：“没法儿比！”　　北京四中只有高中。中考5科满分650（含体育30），四中的录取线通常在610分浮动。高分有考到625分的。就是说除了体育分拿满之外，那5科的卷面总共只有25分到40分左右的差错。　　考进四中的分数线常常是北京中考的最高分数线，四中高考平均分常常雄踞北京之冠，人们也觉得顺理成章。在人们印象中，四中的学生就像做题机器，什么题都会做。尽管人们说四中的学生没法儿比，但对四中学生，乃至四中学生的笔记本、习题和试卷，都很关注。　　四中有个“科技俱乐部”，被吸收进这个俱乐部的学生被认为是尖子中的尖子。主持这个俱乐部的老师叫李京燕，她是有资格骄傲的，然而她那么谦逊地时常跑到石景山来向王能智老师请教。我是从王能智老师那儿认识她的。此前，我以为北京四中是个应试教育搞得特别有经验的学校，认识李京燕后我才知道，北京四中多年坚持的主要并不是应试教育那一套教法，这使我不无吃惊。　　“何以见得？”我问。　　“学生进四中，在高一上学期普遍不适应。”她说。　　“怎么不适应？”　　李京燕描述，学生们忽然困惑，四中怎么下午3点半就放学了？老师怎么不留作业，那我们回家干什么？怎么星期六、星期天也不补课？一个单元了，老师说，回去把这个单元的知识结构梳理一下，把自己的笔记本整理好，或者建议同学们去阅读某篇文学作品。同学们照办了，可是也没有人说要交，作品读没读老师也不检查，这算怎么回事？在学生们看来，要交的作业才叫作业，不交的就不算。那我们怎么学呢？老师干吗去啦？这些学生在初中都是各校的尖子，是在老师的特别关注下长大的，平时考试哪怕丢了一分，老师也要问：“你怎么啦？”到这儿没人问了。而且高分对高分，很难说谁比谁更有优势。一个班有20多人初中时当班长，这些“班长”一时找不着自己的位置。等到老师发下卷子一考，都傻了，分数普遍掉下去了。是不会考还是不会学？　　“是不会学。”李京燕说。　　她接着描述道：“普遍是习惯了等别人来喂食的孩子，有的甚至是等别人嚼碎了给我，不嚼碎我就不咽。四中认为，一个不去自己寻食的孩子，就不可能真正长大。四中学生入学后的第一个任务，是要完成从非自主性学习向自主性学习的转变。”　　我问，这要花去多少时间？她说，得有一个学期才能转过来。　　李京燕把从小学到高中阶段的应试教育称为“控制下的学习”，高中被控制得更严，直至把你送进大学，或者被高考淘汰。一个孩子被控制到18岁，跟不上的就厌学，跟上的也有很大的依赖性。四中做的，是在高中阶段把他们的自主学习重新激活。　　我渐渐看到了，四中学生的优势还不仅仅在于高考能考出好成绩，而是在高一完成了学习方式的重要转变，考进大学后就很顺利地进入了大学的学习，而其他许多大学生则要在大一才发生学习方式的转变。　　难得的是，这些并非国家要求素质教育后四中才有的变化，而是四中的传统，这进一步引起了我的兴趣。随后得知，北京四中创建于清光绪三十三年（1907年），由顺天府在西什库创办，初名为顺天中学堂，招收所辖24县平民子弟进京学习新学。1912年更名为京师公立第四中学校，仍多招收平民子弟，并日益形成教学讲求务实的传统。这使我隐约感到，平民子弟多带着谋求生活出路的愿望来读书，其中便有与宁波人观念相通的地方。　　四中重视学生全面发展，最显见的例子莫过于他们在20世纪初便针对国人体质弱而积极开展体育教育。这传统延续下来，迄今四中男女篮球、游泳等运动的赛绩，在北京市均名列前茅。　　四中从前是男校，“文革”中改为男女合校，1988年改为纯高中校。今天的四中学生似乎都在奔拔尖人才而去，不像是为谋求生活出路而读书。但四中注重学生全面发展的传统坚持了下来，尤重学生自主学习。　　今日四中学生的优势，已不在于能不能考上清华、北大等重点高校。每年新生入学，在入学教育时有一个半小时是向全体新生介绍本校的青少年科技俱乐部。李京燕老师就要对大家说：“你们不仅要考上你们喜欢的重点大学，还要思索考上以后如何建立更高远的目标和志向，未来的路如何延伸。所以今天就要改变你们初中阶段的学习方式，要学会主动去学习。能不能主动去学习，将决定你能不能做成一件事，能把事业做得多深、多大。”　　然后，李京燕就请已经考上清华、北大的校友现身说法，向新生介绍他们在科技俱乐部的活动。　　若论探究性学习，四中科技俱乐部的活动，称得上是当今我国中学生里的最高水平。这活动源于中科院天文学家王绶院士的建议。王绶早年留英学造船，因喜欢天文，受一位英国导师的影响转向天文学，日后成为中国天文台台长，天空中有一颗小行星就是以他的名字命名的“王绶星”。他看到我国中学生参加国际奥林匹克数理化竞赛获奖成绩很好，但还没有一个长大后获诺贝尔奖的，感到做题竞赛有局限，如果让这些孩子十六七岁时就在科学家的指导下真刀真枪地做一些课题研究，而不只是做题竞赛，将更有出息。　　这是一个与多年来的“奥赛”训练不同的思路、不同的学习方式，值得高度重视。　　王绶给北京市科协青少年部写信，得到多方支持。市科协青少年部李宝泉部长、周琳副部长等人四处联络，以北京四中、北大附中、人大附中、景山学校等校为基地，组建了青少年科技俱乐部（取这个名，意在宽松的状态下开展学习和科研活动）。有20多位院士签名，愿意承担辅导工作。1999年6月，4所学校第一批进入俱乐部的学生齐聚北京四中，中科院院长路甬祥作了首场报告，这项活动就此正式启动。　　4校都选择“学有余力”的学生参加，首批100人，四中也只有25个名额。四中同学报名很踊跃，第一批学生是学校按学习成绩挑选的；第二批是让自愿报名的学生写一篇小论文，据此挑选；第三批让学生每人5分钟演讲介绍自己，5位专家现场听讲、提问，然后据此挑选，这涉及学生的自我表达和临场答辩等综合能力。　　在李京燕的叙述中，我注意到，一般说来，四中的学生若论读书考试的能力，进校之初差别不大，难分伯仲，最终能见出高下来的其实不是智力因素，而是非智力因素。我忽然意识到，在这里观察非智力因素对人成长的作用有多大，特别有意义。 </span></td></tr></table></td></tr></table>

dyly · 发表于 2005-7-17 16:15:28

<table height="21" cellspacing="6" cellpadding="0" width="100%" border="0"><tr><td valign="top" align="center" height="20"><span class="e">五十七、令人敬佩的宁波方式</span></td></tr><tr><td valign="top" align="center"><hr /></td></tr><tr><td valign="top" align="center" height="251"><table cellspacing="0" cellpadding="2" width="95%" border="0"><tr><td valign="top" align="left" height="251"><span class="article">　　　　上海市常住人口1600万，其中祖籍是宁波的约400万。宁波人不但在大上海很有市场，在世界上的“宁波帮”也颇有名气。　　上海怎会有那么多宁波籍人呢？100多年前，宁波人就不断把十三四岁的孩子送到上海的店铺、企业去当学徒，这是从寻找生存出路开始的。许多孩子从当学徒开始，后来自己开店办厂当老板。从前上海有一条路叫虞洽卿路，这位虞洽卿，就是宁波人，被称为“赤脚财神”，讲的是他15岁到上海滩学做生意。那日天下着雨，虞洽卿舍不得穿他那双鞋，把鞋夹在胳肢窝下打着赤脚走进上海滩，日后竟成了响彻上海滩的大商人。包玉刚也是宁波人，13岁到武汉，白天跟父亲学做生意，晚上才到夜校去学初中课程。像包玉刚这样的“世界船王”，算不算人才呢？　　前人文化对宁波人的影响，较近的也可追溯到宋代金华学派首倡的“经世致用”，以及永嘉与永康学派强调的“事功之学”。永康学派的代表人陈亮说：“书生之智，知议论之正当，而不知事功之为何物。”这对读书人常有的缺欠说得入木三分了。宋朝在泉州、明州和广州设市舶司，那是负责检查出入海港的船舶、征收商税、管理外商的官署，已有后世海关的味道。明州就是今宁波。鸦片战争后开五口通商，又有宁波。得通商之变，浙东学派重“事功”的影响作用于宁波，就有了重商的功用。　　当然，这文化的阳光不会只照耀宁波。有人说浙江人是“做而不说”或“做而少说”的，比如他们的课程改革已走了10年，比如他们的民营经济已发展到居全国之首，而外省的人们———除了与他们做生意的———对他们的了解并不多。我不禁想起，这片土地曾经产生了那么著名的卧薪尝胆故事……越国“十年生聚而十年教训”，在吴国几乎没有察觉的情况下悄悄地发展到强盛，终于尽率精锐而出，一举灭吴。这故事中就有越国百姓埋头苦干、不事张扬的共同努力。如此看来，浙东学派也深受先人影响。我惊叹于春秋时越国人的生存与奋斗方式历两千多年，竟然相当完整地保存在浙江民众之中，蔚为传统。　　今日浙江民间富了，有钱想让孩子上大学，可是孩子高考分数不够，求学无门怎么办？那就自己来办大学！我看宁波人办大学就够典型的。　　1997年宁波市有3所普通高校，其中本科高校只有1所，本科生5000余人，研究生为零。同年宁波市高中毕业生有21000多人，考上大学的占1／3,另2／3上不了大学。加上中考阶段没考上高中的初中生，宁波市适龄青年上大学的只有7.9％。　　1999年9月，宁波市委、市政府把发展教育作为“一号工程”，其中决定要建一个高校园区，占地6400余亩，要建10所以上高校。当时也有激烈争论，宁波需要这么多大学吗？如今大学生多多，毕业后四处求职的也多多，你想找什么样的人才，到求职市场去挑选好了，用得着花这么大力气去培养吗？　　但多数人不是这个看法。如何解决宁波子女上大学难的问题，是现实的天大的问题！除了自己动手解决，谁能给你解决？他们动手了，在国家教育部和地方政府的政策支持下，短短三四年间，这个高校园区已经建成，宁波的高校从3所变成了13所。其中浙江大学宁波理工学院是由宁波投资、浙江大学管理并承担教学任务的高校。夏真在《大写教育》中写道：“原来进入浙大的学生必须达到600分的高分，现在宁波的学生400分就可以轻松进入。”这是指进入浙大宁波理工学院。不少人认为，400分就上浙大有什么高质量？如此打着浙江大学的牌子，那不是有损浙大的整体质量吗？但宁波人不是这么想的，他们相信，400分进了今天的理工学院读书，总比从前把孩子送去店铺里当学徒强。　　1996年以来宁波每年有300多名学生出国读大学，多是由于在国内没考上大学不得不出国去读。这些学生在国外学习普遍良好，并没有损害外国大学的名声，还给外国大学送去教育资金。　　目前宁波建高校园区的总投入资金达38亿元人民币。宁波每年300多学生出国读大学就有5亿元资金流向国外，从1996年到2003年的8年间，就流走了40亿。这钱为什么一定要送给外国人去赚？为什么不可用来在家乡盖起漂漂亮亮的大学！　　国家教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出，到2010年，我国高等教育入学率要接近15％。宁波因高校园区建成，宁波青年上大学的已从1997年的7.9％跃升到27.5％，为全国先进水平。　　宁波高校园区的大学确实相当现代，相当漂亮。这些大学不但没有围墙，还没有大门。这里的图书馆、体育场馆、计算机中心、医疗中心、国际会议中心、商务中心等，不仅在大学与大学之间充分实现资源共享，还向社会开放，实现了高校与社会资源的共享，这也是全国最先进的方式。　　今日宁波人说：“现在上大学跟上高中似的，不可怕了。”上高中可怕吗？宁波正致力于普及15年基础教育，上高中也不可怕了。高考的压力在这里被很大程度地缓解。宁波人以自己的积极变革来应对外面的世界，不管你高考变不变，变成怎样，反正我已经不那么怕你了。宁波“一号工程”的进展，为深入的课程改革提供了坚实基础。　　宁波教育不只大踏步拓展出高等教育这个层面，还踊跃建起多种多样的中等职业技术学校，迄今已拥有省级中等职业技术学校22所。当全国许多大城市的职业大专招生困难，中等职业学校更是生源危机之时，宁波的中等职业学校却生源兴旺。在宁波人看来，选择中等职业技术学校，仍然比从前把孩子送去上海滩当学徒强，而许许多多没读过大学的大大小小的包玉刚、虞洽卿式的成功者，都是宁波子弟的榜样。宁波职校的存在也减轻了中考的压力，并为没有考上普通高中的孩子提供继续学习的机会。　　在这里，宁波人想的并不是非要读成硕士、博士才叫“成才”，培养孩子的生存能力是第一位的。宁波中等职业技术学校一直伴随着宁波重大工程的上马而兴起。如今宁波已是副省级城市，2000年以来启动了一系列重大工程，其中不少是新兴产业。宁波教育学院人文分院院长夏真在《大写教育》中收录了一句宁波人办职校的经典话语：“重大工程开工之日，就是职校新专业开设之时。”　　上述宁波实践，充分体现了教育为家乡的经济建设服务，为家乡子弟提高就业能力服务。事实上宁波的中等职校不仅吸收家乡子弟，还吸收外来打工青年，有些职校还开始吸收下岗职工，这使教育覆盖面进一步扩大，挺进到为终身教育服务的领域。　　这用力点不是为培养拔尖人才，而是为了使具有不同需求、不同年龄的人通过学习，获得生存本领，提高生存质量。宁波从致力于普及15年基础教育，到大踏步发展中等职业教育和高等教育，乃至向终身教育挺进，可以说，宁波教育正在形成的巨大的覆盖面，是非常让人钦佩的。 </span></td></tr></table></td></tr></table>

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转铁 让人感动的教育故事

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