让学生大量阅读是语文教学的正途

imlucky

以海量阅读超越一本教科书

  
   韩兴娥，山东省潍坊市北海学校一名普通的小学语文教师。
   说她普通，是因为接触过她的人都认为，她看起来真的没有“名师范”，用该市教科院副院长崔秀梅的话说“就是怎么宠也宠不坏”的类型。但是，因为她坚持十几年的课内“海量阅读”教改实验，却让她变得越来越不普通，甚至已经小有名气，成为了人们眼中的名师。
   一般教师成名，基本上都是以“课”成名，课上得好，或者在某个重要的赛课平台上崭露头脚，加之良好的个人综合素质，从而扬“名”，进而被许多人知晓。韩兴娥的出名，走的却是另外的途径，她以坚持了13年之久的小学语文“海量阅读”教改实验被小学语文界熟知，可以说，她的成名是一个漫长的坚持与创造摸索的过程。用她自己的话说，“海量阅读”的教学目标不是以一节课、一篇文章设定的，而是以一本书、一个年龄段为单位设定的。经过6年的积累，直接体现在学生身上的便是阅读、写作及表达等语文综合运用能力的提高。
   现在，也会有一些地方邀请她前去交流经验，她却说，自己不具备借班上课的本事，因为她的语文课堂与通常的语文课堂教学有很大不同。每当有邀请她交流的，她更多是介绍自己的教改实验情况，因为不是自己的学生，不是经过了长期课内阅读训练的，课是上不来的。
   “海量”顾名思义就是量很大的意思。一般的语文教学，阅读都是放在课外，课内只教授一本语文教材，理念稍微超前的教师，会围绕所学单元或课文引入一些课外阅读材料。但是在韩兴娥的语文课上，却完全变了样，课堂上教材已经不是主角，通常被放在课外的阅读却成了课堂的主角。大量课本之外的优秀读物进入课堂，在课堂40分钟之内全班共读同一本书，读完一本换一本，课本以外的阅读占了课堂教学的主要时间。
   从2000年起，这项实验在学校和当地教育行政部门的支持与鼓励下，已经从一年级到六年级完整地进行了两轮教改实验。随着阅读量的成倍增加，语文教学的识字问题、作文问题、理解问题等都迎刃而解，无需另外花费气力。她自己的体会是，“阅读”好比一条船，将听、说、写载于其中，一齐驶向彼岸。一年级在“海量阅读”中识字，二、三年级主要在“海量阅读”中诵读中诵读、积累，四、五、六年级则“海量诵读经典”。一年级学生平均识字量达到2000字，读过近千首儿歌，过好识字关；二、三年级重点是海量诵读、积累白话文，为口头、书面表达打下基础；到四、五、六年级海量诵读经典，古典诗词、历史故事、经典著作等都成为学生课上阅读的内容。   海量阅读听起来似乎很轻松，但对于韩兴娥来说，却是一个艰辛的探索过程，需要全身心投入。要思考如何对待教材、如何让一年级的学生过拼音关、识字关，作文教学如何处理，如何练习应对考试，如何选择适合学生的读物，面对大量的阅读内容老师如何引导与备课，等等，听起来都是不轻松的事情。经过十几年的实验与摸索，韩兴娥已经形成了一整套的方法与有效策略，就让我们从以下的对话中找寻答案吧！

lbh2002

小学阶段多读书对语文的积累非常有帮助

fangqi1405

羡慕这个班的孩子们

marshal妈妈

在升学的的压力下，这样的学校，这样的老师，真的是可遇不可求！

red209

这是一个很好的尝试，记得小时候，我特别喜欢读课文（那时是缺书的时代），一本新书刚发下来，几天就看完了。那种满足感现在还有，而且有不少收获。但后来，学的知识越多，读书的乐趣却越少……

frankfwd

可遇不可求啊！为什么我的孩子还没碰到这样的学校和老师？

tricom163

阅读属渐进式，那个度，他人比较难掌握，只有阅读者本人清楚如何控制。读高于理解能力以外的书，多数浪费时间，也索然无味。
爱阅读，迷阅读的孩子，长大回头看，犹如青涩时代的感情，虽有回甘，主基调依然青涩。所以海量，通常只是人的向往，而非真实的需求。

子云008

   我们，以及很多论坛上的爸爸妈妈，每天进行的，不就是类似这种“海量阅读”吗？
    对学校老师来说，这真的很难做到吗？
    我倒觉得，与其佩服那位老师，不如佩服那所学校的领导。很多其他的老师，并非没有这样的理念，但领导不支持，家长短视，老师也很无奈的。

   

ruiqi01

小学阶段孩子能碰上这样的好老师真幸福

xiaomeimei391

我们学校不让带课外书

素素ss

我们上中学后也没有太多时间了，海量阅读成了一种奢望。