北京小学性教材的争议与反思（四）——文化的冲突

胡萍

    在对北京小学性教材的编者们的采访中我们看到，面对课本中给6~7岁孩子讲解性交知识的图画和文字被质疑，编者们应对家长和媒体的方式是动辄就讲“我们的教材吸收了西方性教育精华”“西方已经开展性教育多年，我们也可以照那样做”，我们没有看到编者具体说明他们在照搬西方的绘本图画和性教育方法的过程中如何与中国文化相融合，编者们以为西方父母接受的对孩子的性教育方式，中国的父母也能够全盘接纳，这的确是编者们的误区。
    目前我们在网上看到的一些西方儿童性教育绘本，比如香港和德国的儿童性教育绘本，这些绘本尺度很大，有性交的图画和语言，但这些绘本不是香港和德国的小学性教育教材，而仅仅是市场上售卖的儿童性教育绘本，绘本与教材的本质区别是：教材有强制性，如果是教材就会发送到每个学生手里，而且教师会按照教材授课，不论这个学生的家庭是什么文化和宗教背景，家长没有权利选择是否接受这样的课程。而绘本是在市面销售的，家长有权利选择是否将这本书买回家给孩子看，如果父母认为孩子应该明白这些知识，那么父母就会买这样的绘本给孩子看，反之，父母不选择这样的绘本放在孩子的书架里。所以，将绘本的理念照搬成为教材，将西方的民间教育方式照搬成为带有强制意义的学校教材，这本身就是一种盲目和错觉的结果，这中盲目和错觉最终会引发教材与我们文化的冲突。

德国版儿童性教育绘本




香港儿童性教育绘本




    对于6~7的孩子来说，除了对性的认知和探索还没有发展到研究性交的程度，他们的自我控制能力和性的健康的羞耻感还没有发展成熟，健康的羞耻感是指孩子懂得了性活动的界限，比如懂得不在公开场所随意谈论性话题，懂得与性有关的行为要回避他人，懂得控制自己的性冲动等。由此，6~7岁的孩子一旦了解了性交细节，他们会好奇并讨论，甚至不排除他们尝试。如果孩子在学校接受的这种“开放”的性教育，当孩子回到家里对爸爸妈妈复述课本中的那一段：“阴茎进入到阴道……用力射入……然后，我就从妈妈阴道生出来……”还将图画给父母看，这种对性交活动细节的讨论时和交流，作为父母该如何应对？如果是家里的老人听见7岁的孩子讨论这些话题，老人会接受吗？他们会怎样对待孩子讨论这样的话题？他们会找到学校提出抗议吗？我们甚至能够想像得出老奶奶愤怒的样子，我们也能够理解这样的教育被家长愤怒为“黄色”……这就是我们面对的现实。我们不可以谴责父母和奶奶对学校性教育的“不配合”，也不可以责备国人的“保守”，我们要反思的是：我们如何做才能够既让孩子的父母满意，又能够得到老奶奶的支持（起码不会到教育局投诉学校），还能够达到我们教育孩子的目的！这也是课题组在开展课题研究中必须要面对的中国文化，如果仅仅有“吸收西方精华”的理由，而没有扎实考虑过与中国文化的融合，性教育的推广注定要失败！
    在我十年来的研究中，“学生来上了我的课后不被父母投诉和反感”一直是我坚持的宗旨，在小学进行研究期间没有父母到学校来投诉我的教学，现在在我的工作室，或者我到任何一个城市开展孩子课堂，我都要求父母在我的课堂里，让他们了解孩子目前对性信息的知晓程度，让父母观摩我怎样与孩子交流，在交流的过程中如何做到坦然、平等、自由、传递符合社会主流的正面价值观。我有绝招让孩子们坦然说出自己知晓的性信息，这是让孩子“倒垃圾”的过程，这个环节让坐在课堂里的父母瞠目结舌，父母们以为自己的孩子很单纯，结果却让他们大跌眼镜。父母们认同我与孩子们的交流方式，至今没有一位父母在带孩子上课后对我的方式和理念提出质疑，而我的教学内容没有减少，一样要给孩子讲解生殖器的简单结构，一样要讲解精子卵子的结合，一样要讲解孩子出生的过程，改变的是教学方式，这个方式的灵魂便是符合孩子年龄认知和心理发展特点。目前，我的孩子课堂开展到了全国各地。我认为，只有父母认可的性教育才能够得以持续下去，才能够达到我们想要给予孩子教育的目的。
    8月底在山东卫视做了一期节目，我谈到了性教育的中西文化的不同，当时李银河教授不同意我的说法，她说中国古代就有春宫图，中国古代的性文化震惊西方，意思大概是古代中国的性文化优越于西方。由于当时节目没有时间了，所以，我没有说明我的观点，今天在此补充。我认为李银河教授的说法没有错，但那不是性教育的文化，而是情色文化（或者说色情文化），情色文化在中国古代的确很发达，甚至超越了西方，然而性教育的文化却不是这样的发达。我们的教育前辈没有给我们流传下来在学校开展性教育的体系，我们的父母世世代代不知道如何回答孩子的性问题，面对孩子的性问题采取最多的方式是：回避、斥责、羞辱、打骂，面对孩子的性活动（比如儿童夹腿、摸生殖器、儿童的性游戏），绝大多数父母采用的方式是打、骂、羞辱、恐吓……即使是现在最年轻的一代80后父母，对孩子的性教育也是误区多多，更多的传承着父辈的错误方式和错误的性观念。这就是我们性教育的文化的一个侧面。我们不可以将情色文化与性教育文化混淆不清。
    文化的内涵包涵了积淀的成分，对孩子的性教育从古代到今天，积淀下来的是什么？这些积淀对于我们今天在学校开展性教育的影响是什么？我们如何建构符合文化和孩子心理发展的学校性教育体系？这是需要我们反思和总结的。

fangqi1405

学习了，谢谢分享，只是图片看不见