爱优思英语 2013年春季招生计划 （夏令上课时间）

dawnch

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这个前言写了三次都消失了。
现在写第四遍。

这次的招生规模没有扩大。与其它的网络教学不同，爱优思的这种模式需要一个强大的课程管理中心，在这个中心未建立或是未有效运作前，是无法接收太多学生的。
而且，小组课的组织管理工作大部分需要人工操作，比如哪些学生可以组合在一起，哪些老师适合什么学生，这些工作都不是系统可以代替我们操心的。
但我们也比较阿Q，我们比较满足于私房菜的感觉。在这个小小的圈子里，每个学生我们都了解，每个老师的特点我们都清楚，如果离开了这两点，我们就没有安全感！
因此就宁愿让爱优思小一点，小到在我们的眼里能看得清清楚楚，小到可以在我们的掌控之内。我们不求有很多学生和老师，我们只需要在学生、老师、课程，以及我们的能力四者之间达到一种近似理想的平衡。

本次招生开始改变收费方式。
过去爱优思是按十节课一次收费的，这种做法越来越成为小组课的不稳定因素。把课程当作给孩子的玩具的家长仍有不少，十节后上完后，看到新课程就转过去，使留下来真正想学习的同学却面临停课的危险，而新同学却怕跟不上课程而不敢加入。这么做就跟拆台无疑。为尽可能避免这种情况，有必要提高单次购买课程的数量。除了象Let’s Go, SBS这种课程按课程包购买外，除了SR之外，其它的单次购课数量为20。配套的鼓励措施是，购课20节的可享有九五折优惠，但不可以与其它优惠同时使用。


这次招生计划中有一些亮点，如新增的Social Study的经济篇，后面再详细解说。






[ 本帖最后由 dawnch 于 2013-3-6 01:40 编辑 ]

好多

加州Treasures五或六年级，还不确定是哪个级别，先拍下，等待测试可以吗？


已经拍了。也给淘宝老师留言了。

[ 本帖最后由 好多 于 2013-3-5 23:16 编辑 ]

无咎

已经确定报G5的课程，谢谢！

乐乐乐乐2004

想试社科课程，怎么测试呢？

dinggy

dawnch老师，我已付测试课款，等待测试

annok828

老师好，我孩子Beta目前是周六晚G5的学生，看了你们春季安排，对文学课感兴趣，
Literature Senior 或Junior，现在是否还有空缺名额。孩子可以自如阅读哈利波特原版（非儿童版），直接听mp3也可以，他有些章节是阅读的，有些章节就是路上用mp3听的，意思的理解能力差不多。

是不是要做一个卷子？我晚上让孩子做做看。届时请老师定级后我拍课。
谢谢！

cxxuexi

每天都来看看，一定不要错过Speedy Reader

dinggy

我拍了一个，没付款， 希望老师联系我。

lovelykatrina

想报加州TREASURES一年级1-2册，什么时候可以测试呢？

淘宝拍了，已经付款。不知道什么时候可以安排测试？

[ 本帖最后由 lovelykatrina 于 2013-2-27 08:46 编辑 ]

dawnch

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二、口语课
Picture Story 还是加州？
在我们的课程体系内，Picture Story是口语课，加州Treasures G1-G2也列为口语课，那么这两个课程有什么区别？在学生方面有什么要求呢？

简单来说，Picture Story 没有阅读内容，所有的词汇与句型的学习和运用训练都是基于图画的；但Treasure G1-G2则是基于阅读内容的交流与讨论。
由此可见，学加州的学生要有一定的阅读能力，而Picture Story则由于没有阅读的内容则适合阅读能力不高或是更想专注于口头训练方面的学生。

关于那种基于阅读而进行的口语训练，学生方面还有这样的要求：
１.　学生的阅读水平要高于教材的难度，不然课时和学生的能量都放在解决阅读理解，根本无暇顾及口语不口语了。看都没看懂，又能说什么呢？
２.　要有不错的口头表达能力，至少已经习惯使用完整句去表达自己的想法。
我们的加州课程里有很多开放式问题，如果学生的英语口头表达能力达不到，就无法应付这些问题。而口语能力的形成关键在于能够运用语言去表达自己的思想，如果学生无法应付开放式的问题，而仅仅是复述课文的内容去回答，这种课是无法实现教学目标的。曾在别的地方听过不少上课录音，因为学生的能力不够，再加上老师也没有什么教学手段，课时大部分用在读课文，读完课文后，老师简单问几个问题，学生复述教材上的内容去回答，即使学生有自己的理解，也常常用一个短句甚至没有使用完整句就应付掉了。象这种上课方式，一方面不仅达不到口语训练应该有的效果，而且如果课后不下功夫，连阅读的效果也是不能保障的。另一方面，一个年级的教材很快就被用完，但用完了某个级别要进入高一个级别时，学生的能力却远远未跟上，因此课上得越来越难。

为什么要设计开放式问题？
口语能力可粗分两个方面，一个是发音器官方面，一个是思维方面。在发音器官方面，读背复述这些工作都是需要的，这可以为后一个方面提供物理上的准备。而后一项则比较难，既涉及语言也涉及思维，还有心理，如果不表达自己的所思所想是不能在这方面有所促进的。从这个意义上讲，读课文、背课文、复述都不算是真正的口语训练。
这也就是我们一定要在加州Ｇ1Ｇ2当中设计开放式问题以及讨论话题的理念。
ＰＳ第一级别共有三十个课（文），针对的就是学生不用完整句，以及有一定语法概念却没能应用到口头上的问题，并且帮助他们把句子说得连贯，可以陈述一个完整的事件。虽然这各训练已不是读课文了，但离“表达思想”仍有一步之遥，却不失为一个不错的加州一年级的预备课。

教训：
有不少家长急于使用加州教材，但后来发现孩子应付不了，从二年级降到一年级，从一年级又降到ＰＳ。还有一个孩子，原来使用ＰＳ第一级，孩子上课很轻松，面带微笑，侃侃而谈！但家长嫌课太容易，就要求换到ＰＳ第二级。结果用了这个级别后，孩子上课很紧张，很难说出一句完整的句子——这不是口语课应该有的样子！
这里涉及到又一个问题：口语课一定要轻松！抱着沉重的心理负担学生不容易开口！

我们希望每个学生在课上都是轻松的，但似乎很多家长都不愿意让孩子太轻松，担心孩子上得轻松就没学到东西。可是，如果觉得难，有多少个孩子能够做到知难而上的呢？

看看这些家长写的：


















可见，药不可以乱吃，课也不能乱用！

特别是，低年级的口语课是一个难点，一是孩子的语言能力有限，二是谈资有限，因此在这方面的课程资源不多！特别是能跟孩子聊得起来的老师也很难找！在全球范围内，口语课、聊天课都是以成年人为主，会给孩子上课的老师，而且能和语言能力有限的孩子聊得起来的真是不多的！
为解决这个问题，我们自己开发设计了Picture Story。但需求最大的Level 1目前还不到三十课。这三十课就算是变成六十个课时，对口语训练所需要的量也仍是沧海一粟，远远不能满足语言能力发展的需要。
为什么我们在加州Ｇ1的1-2册后会有Harcourt Journeys? 原因也是一样，口语能力发展的路是很长的，而Treasure G1的1-2册内容也是远远不够的！

Picture Story 是一个开放的课程，对图画的理解和诠释是多样的，既可以用短句也要以用长句；既可以用简单句也可以用复合句。有经验的老师会根据学生的能力去调整教学内容，学生也可以尽能力说出不同的句子。比如Rita老师所带的层度较高的学生，学生的所用的句子里就带有定语从句、状语从句等等。
Picture Story确实是一个适应性比较广的课程。

[ 本帖最后由 dawnch 于 2013-2-25 22:11 编辑 ]