孙小美英文阅读记录（2007年1月生女孩）

小美妈妈

小美的英文阅读从2010年1月份正式开始（日记有记录），因为一直在用日记的形式记录，所以建楼也不难。关于阅读，尤其是英文阅读，和周围的妈妈交流很少，一直以为我就算做得好的呢。到这里一看真是开了眼界。从买书的数量、爸爸妈妈的认真程度、孩子的实际水平都有让我大吃一惊的例子。就是一句话：人外有人，天外有天。前面有了好榜样激励我们更加坚持。为我们加油吧！

小美妈妈

自从认识了元音公主们，我又批量教她认识了“th”、“sh"、“wh”。我的故事是这样的：字母H是字母国里一个骄傲的家伙。他自认为爸爸当过皇家侍卫，所以比别的字母高贵，只和元音玩。但是他觉得字母TSW也出身高贵，所以只和他们做朋友。当H和S在一起的时候特别高兴，嗓门特别大，别人看见他们就说：shi。。。和字母T在一起总是到处跑，所以累得吐出舌头喘气；字母W特别健谈，和他在一起就只能听到W的声音。有故事情节孩子愿意听，也容易记住。一下子记住几个发音，区别一下就能感觉到，比单个记更不容易犯错。而对我来说，批量发音显然更好编故事，角色多总比角色少好编吧。这个方法真是效率很高！

学了一些字母的发音后可以开始练习了。我发现，拼写甚至比拼读对小美还要容易。她很容易就能把我说的单音节词拼出来。当然经常还是会错。只要我问一下：“公主戴帽子了吗？”她自己就能决定是不是要在后面加上E。

这个过程中，我发现其实小美的辨音能力已经很强了，基本上首字母她是不会听错的。这个肯定和她长期阅读分不开。但是对于没有受过书写训练的她来说，拿字母卡拼比直接写显然对她更容易一些。

小美一直具有同时认识大写字母和小写字母的能力，从来没有混淆过，她甚至更喜欢大写字母（这个和成人是有区别的）。在她拼字母卡和自己拼写的时候出现了一个有趣的现象，她会大小写混用。原来尽管她都认识，落实到写，还是有难易差别的。大写字母横平竖直，对她来说更好写。

昨天晚上，我随手拿起字母卡念有这个音的单词，我以为是在教小美。没想到小美居然自己想到很多其它的词来和我比赛。她记忆的单词早已超出我的想象。

小美妈妈

有一天，我叫来小美：“想听故事吗？我给你讲个元音公主的故事。”小美有点怀疑我要给她上课，但讲故事还是很诱惑她的。于是她乖乖地坐在我身边听我讲。



元音公主的故事是这样的：字母王国有四个元音公主AOUI和一个元音王子E。调皮的元音公主总是趁妈妈不注意溜出去和普通人玩，为了不使大家认出她们的公主身份，还起了和她们的名字不一样的新名字。为了避免这种情况，显示出她们高贵的身份，妈妈要求她们出门必须带上听话的王子，这样人人都认得她们是哪位公主了。小美很认真地把故事听完了。结果做练习时，小美坚决不接受带E的单词，她说讨厌男孩子，男孩子老捣乱。我灵机一动，马上改口说：“那就不要王子了，E是一顶皇冠。”好在她不在意故事可以乱编。于是故事被改编成：“。。。妈妈要求她们出门必须戴上皇冠，。。。”练了几个单词，小美要求继续听故事，不想认“公主”了。我信口胡诌说：“故事后面还有很多精彩内容（其实我还没编出来呢），如果不把公主们认清楚，后面的故事就听不懂了。”看小美认单词有点没兴趣（她总是能识别出我是试图给她上课），我突然想起前不久看过的电影“白雪公主之魔镜魔镜”。于是我假扮皇后，让小美扮魔镜。我摆出一个单词hug，问：“魔镜魔镜，那个公主出去玩了？她有没有听妈妈的话带上皇冠？”她就仔细看看，回答我：“U公主出去了。她没有戴皇冠。”然后我又问：“那么U公主在假扮谁呢？”她回答：“a。”我又问：“魔镜魔镜，U公主（也许是其它公主）在和谁一起玩？她们在玩什么游戏？”小美就把“U公主”两旁的字母读出来，按读音规则把单词拼读出来。这个游戏刚开始玩的时候小美还要考虑一下，几次以后她就变得很熟练，完全可以当个合格的“魔镜”，把正确答案及时反馈给皇后了。我很高兴，她也很高兴。这真是段有趣的游戏时间。


这个故事唯一的缺点是没找好如何读“E”的定位，所以5个元音只能教4个。故事还得继续编啊。

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经过一段时间用闪卡学习sight words，小美自主阅读简单英文读物的能力迅速增加。我觉得是时候开始加入Phonics的学习了。其实对Phonics，我只是知道其原理和一部分内容。如何教她，也是才刚刚开始思考。想来想去，还是从元音开始吧。我决定从A开始。

然而开始并不顺利。小美对A什么时候读什么完全没有兴趣。她大约看了我10秒钟就玩她自己的去了，一点面子也不给我留。象这样学法，学完5个元音要多长时间啊？估计还得拿出家长的威严，强迫她坐着看。总会有个好办法哄她学。讲故事是所有小孩都不能抗拒的。问题是如何编一个能解释元音发音规则的故事呢？

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妍妍妈妈，好久没到这里来了，想看看妍妍的读书情况，竟然不知道如何看到。把你的地址读书楼地址给我吧。小美妈妈

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我对小美的学习有一个大概的计划，双语阅读从未间断，但真正意义上的认真的学习就是有一搭没一搭的。一来是一直在动态的探索阶段，二来我实在不是个太肯吃苦的妈妈，自己觉得累了就歇一歇。

sight words一直很引起我的重视，东西图书的sights words for kids买第一册来看，小美半个小时就看完了，说都认识了。30多块钱的书啊（还是印刷版的），我相当心疼这个钱。于是还是决定用杜曼方法，用闪卡来教。和从前一样，她高兴了看两眼，不高兴了软硬不吃掉头就走。我也搞不清她认识什么不认识什么。有一天想起把我老早以前下载的一个sight words的软件拿回家给她玩。因为是游戏，她丧失了警惕，高兴地根据电脑上念的点单词。我惊讶地发现40多个单词她只有一两个不认识。重复两遍就完全认识了。因为我是不成体系地让她学习，她学过的单词远远多过这40多个。我不知道别的家长是怎么计算孩子认识的字或单词的，我真是不知道她实际会多少。也许这个软件给了她信心，反正从此她常常会告诉我她认识的单词。于是我把搁置了好久的牛津阅读树又找出来，一周一本，我念前3天，她念后4天。我不求快，一定等她确实念熟练了才换书。她的读音不标准，我只是偶尔纠正，不会揪着一直说。她会自己读，看得出也是相当自豪的。只要她肯读，完美我暂时就不追求了。昨天开始，英文书变成两本。她自己读一本牛津阅读树，我读一本麦克米伦。下周她读我读过的这本，我就再找一本新的来读。这样进度就可以加快了。我感觉无论从读到听，她都表现得比较轻松，所以我加一本书她完全不觉得有负担。我觉得她这一阶段的明显变化，和学sight words是密不可分的。
中文书还是每天坚持看的。我只想她把英文和中文仅仅当成不同的语言而不当做一件不可逾越的事，她到底是中国人，我还是要她首先学好自己的语言。

[ 本帖最后由 小美妈妈 于 2011-10-28 14:04 编辑 ]

小美妈妈

前几天小美主动开始读英文，我高兴之余，又重新鼓起了让她学英文的动力。把最近读的书中的生词打出来闪给她看，把她喜欢的英文书反复拿出来给她看。小美对英文的热情却开始下降了。昨晚我把她读了很多遍的牛津阅读树系列的《the big egg》又拿来让她读，她却显得很没兴趣的样子，几页的书磨磨蹭蹭读了十几分钟。因为已经过了十点了，我的脾气就急起来，忍不住冲她嚷嚷。她很诧异地看我一眼，勉强读完了那本书。我一生气，答应给她读的中文书也不给她读了，自己刷牙洗脸去了。她马上拿起事先选好的中文连环画有滋有味地看起来，我洗漱过程中没听到她发出一点声音，我走到她身边她也完全没有理睬。尽管已经很晚了，我还是忍着没有打搅她，直到她看完那个故事。

我知道小美是一直喜欢读书的。读中文书时我从来没把读书和学习联系起来，只是一直快乐地给她读，有一搭没一搭地给她认字，不知不觉中她就开始了自主阅读。她从不给我讲她看过的书，我也从来不问。但她会时不时地随口念出她看到的广告、招牌等等，让我暗喜她一直在进步。学中文我从来没想过进度，也没勉强过她自己读，大家都没有烦恼，进步仿佛是捡来的一样。读英文书的过程中我一直很在意她学到了多少。这说明对待英文我自己就很没有底气，我自己本身就把说英文当成了一种学习，所以在意进度、忍不住考她。虽然对小孩子来说，英文中文并无本质区别，却能感受到我传递给她的压力。英文让她不快乐，于是她排斥英文。学英文真的成了学习，这本不是我的初衷。我的孩子要有个快乐童年。我要理顺自己的心情，让自己先放松下来，让英文共读变成我们母女的快乐。

小美妈妈

    自从网上订的英文书到家以后，小美突然开始表现出对英文的兴趣来。尤其是那本东西图书的《sight word kids》使她突然表现出自主阅读的能力。我不久前已经开始关注sight words，做了闪卡时不时给小美闪。这是第一册，一共就10个单词，基本都是我给小美闪过的（她并没有说过她认识）。小美很有兴趣地看了半个小时，宣布她都会念了。然后就不再看这本书了。有意思的是她突然可以读牛津阅读树的初级读本了。她不可能一夜之间发生巨变。可能的原因是她英文的积累早已到一定的程度，由于我一直偏重培养她对英文书的兴趣，给她读的书情节性比较强，相对英文比较复杂，涉及的词汇量也大。她感觉不到自主阅读的能力。而《sight word kids》把她认识的单词组合在一起形成句子，她突然惊喜地发现自己能看懂那些曲里拐弯的字了。我又把她阅读的难度降下来，相当于背沙袋练跑步，卸下沙袋就跑得格外轻松。于是她突然表现出自主阅读的能力来。她甚至还问我：“妈妈，你为什么不给我认英文了？”

    更意外的是，开始阅读简单英文读物的同时，她突然开始自己阅读《不一样的卡梅拉》这样难度的中文书了。她满两岁开始教她认第一个字，中间读了无数的书。总觉得她应该早就会自主阅读了，但她总是让我念。有时候我感觉有点失望，但很快就摆脱这种情绪，照样绘声绘色、愉快地念她喜欢的书。我相信孩子和我的标准不一样，她不肯自己读，是她还没有做好准备。一旦她自己确定准备好了，不需要我的催促就自己“出发”了。
最近爸爸有点着急让小美学写字。我则忙着在孩子兴趣正浓的时候重新捡起英文闪卡。不知道别的孩子会写多少字了。可据我的观察，小美画画时手对线条的控制还不稳定，我感觉她还没做好学写字的准备，那么就让她自己随便画画吧。条件具备了她会学得很快。

    在逐渐从教小美认字的“重负”中解脱出来之后，我开始考虑训练她自己讲故事。有人说从小看书的孩子缺乏看图编故事的能力，我感觉小美确实有这个缺陷。没有文字的东西她似乎不敢自己去发挥。其实这个缺点我自己也有啊：读了很多的书，真正能讲出来的并不多。和小美散步或洗澡的时候，我开始和小美一起乱编故事。我说一句，小美说一句，最后就凑出个故事来。相信不久的某一天她会主动要讲故事给我听。

    在孩子的成长过程中，常常感到耐心带来的喜悦。有时候一心盼望却似乎毫无进展，在心平气和不抱目的的时候她突然把成果送到你面前。以培养兴趣为出发点、不计较回报才是教育之本啊。

[ 本帖最后由 小美妈妈 于 2011-5-24 15:54 编辑 ]

小美妈妈

   早晨给小美洗脸时，老公说：小美小时候多乖呀，看看现在。。。我说：四岁小孩不都这样吗？我没觉得哪儿不对呀。真是有趣，自从我内心决定要接受小美身为四岁小孩的事实，我就看她什么都挺好。实际上作为一个四岁小孩，她做得已经很不错了。当然别人家孩子怎样我也不知道，反正至少小美已经满足我对4岁孩子的要求了。

    周日带小美去听了下励步的试听课。在北苑那边，感觉真是挺远的。不过安全大厦很让我意外，居然是个设计很现代的大厦。这次去听的是励步新的一个教课点。环境还可以，但是装修的味道很大，两个小时我感觉晕头转向。那是英文和课程结合的一种类型。一周两次课，一年平均1万多。说起来价格还在我的承受范围之内。可是一周两次上那么远的地方上课，我觉得时间上我承受不了。还不仅仅是上课这些时间，还要有课下的练习时间。一个舞蹈课已经让我觉得很累了。就算孩子能承受，我也受不了。刚进去的时候听到一个中国老师的英文发音很标准，我感觉还挺好，后来才知道那是领导，是不上课的。实际上课的中国老师发音不比我强到哪里去。外教的课程只是两节中的一节。听过这次课，我不由得开始思考给小美上课的目的。其实我是想找个英文环境使她形成英文思维，但这个环境必须标准。用英文学知识固然是个噱头，但对我的吸引力很小，实际上读的书多了，这些内容自然就掌握了。我感觉中国老师的作用我完全可以替代。不如在她形成一定基础后找外教集中学习一段时间。但以何种方式学，这却是我需要思考的。我决定不选这个课。但励步的吴老师态度真的很好，对她致以敬意！

[ 本帖最后由 小美妈妈 于 2011-5-24 15:51 编辑 ]

小美妈妈

汗颜的是，妍妍妈提的中英系列的书我们都没看过。中文她的进展一直不错，简单的读物自己看没问题。去少儿图书馆，她自己坐在那里看一个小时，也不找我念。有不认识的字，我也懒得给她做字卡了。指给她多认两遍，过后认不认识也没管她，感觉是当妈妈时间长了变懒了。感觉她的中文水平在持续提高。但英文一直是个问题。没有妍妍那种读长句子的水平。可能原因有两个：1、我为了避免中文口音对她的影响，把更多的努力放在培养她自主阅读，也就是识单词的方面上了；2、因为借书的缘故，书换得太快（给她读的英文书大概有上百本了），她来不及熟悉，而且难度也参差不齐。所以她认识的单词不少，熟悉的句子不多，总觉得理解起来有困难吧。现在回头来看，选用固定的教材，反复重复的方法还是很有效果的。要多和妈妈们交流啊！