【转帖】中国孩子的阅读问题 By 童喜喜

woodhead

看到这个帖子，是在好妈妈网。好网也是俺常去的一个网，正如儿教是俺经常驻足的大本营。比较起来，两个网站都是极为重视阅读——不同的是好网重中文阅读，而儿教重英文阅读。好网的亲子阅读版好比儿教的儿童英语版，都是高人牛人很多，热的发烫的帖子很多，真知灼见很多。。。跑题了，打住，下面转帖童喜喜的这篇文章--未经作者同意，但觉得是好文，就擅自一下，个别请勿转载的地方作了处理，希望能够谅解。

不肯过江东

再者批评下楼主，对原文作者的不尊重。
文中某些片段，因不是作者原著，也未经原著者许可，在发帖时要求勿予转载。这些片段往往不是文章的核心内容，删除不会影响全文意识的表达。楼主推荐并转载此文，说明楼主至少是全文阅读过的，可为何对此要求视而不见？

不肯过江东

一看作者名字就知道是教育在线的文章。看来这个论坛对于长篇大论没什么兴趣，本想从那边转几篇专业研究者的写的文章过来也只好作罢。虽然对我我而言，读后形成了颠覆性的转变。

beansky

很长很长

我还只看了一半不到


觉得不愿意看得很快,看一部分就想想一想,想我自己的童年,想我自己小时侯的阅读,想我孩子的现在,想我对他期许的未来


好孩子网我以前也经常上,最近上得少了.孩子大了,进入了应试教育的体系中,做父母的很多愿望就变得不堪一击,我也渐渐有点不愿意面对那些曾经带给我热情与激动的网站,就象不愿意面对自己对现实的一点点的妥协

lixingmeibec

谢谢版版转贴，有幸了解精彩的见解，这也有助于自己思索，很多观点都引起共鸣，更经作者的文笔梳理就深入到心里去了。谢谢分享的各位！！

明辉妈妈

http://community.goodbaby.com/vi ... age%3D3&page=28

小地主

你好楼主，能发一好妈妈网的地址吗？俺也去转转。

ywq69

沙发！现在我家小雪（一年级）的中文阅读偏重国外译作，实在是不得已为之。一是国内没有众多适合孩子的儿童文学作品，二是以说教类作品居多，一本正经或者假正经，无法满足孩子旺盛的阅读欲。虽然现在国内的儿童作品比以前多，但与国外的作品比起来，相距甚远。国外作品可以明显看出作品适合的年龄段，大多在插图等方面比较精美，内容生动，贴近儿童生活。一直期待孩子能更快过渡到纯文字作品，但是看来看去还是译作多。

zty1122bb

好文章，拜读了。许多观点非常切中要害，对我们这些实践中家长很有裨益。

woodhead

引导孩子从阅读到思考（中）

乱写乱画：

这一条，突出一个“乱”字，“杂乱无章”之意。

大人、尤其是老师，对孩子阅读常常会要求写读后感。写读后感的确有效。但读后感准确地说，更多是展示思考的结果，而不是促进、激发思考的方式。

绝大多数孩子，基本都把写读后感视为畏途。有很多孩子说自己喜欢一本书的原因，可以说得滔滔不绝，甚至可以说得很精彩。但要孩子写读后感，马上就显得干巴巴。

所以很多孩子写读后感时，不是写自己的感受，而是在网上搜索、在书上的推荐语里摘抄，大段引用别人的话——这，其实就走向了思考的反面。



我们大人回想自己的阅读，也会发现：我们平日里大量的思考，其实是零乱的、琐屑的。只有到围绕某件事进行分析时，这些思考才会从点滴汇聚起来，才会串出一个链条，形成自己的意见。

同时我们也不能否认：“写”是“说”的升级版。写下思考比说出思考，要求的能力更高、对促进思考也更有效。《傅雷家书》中傅雷强调儿子傅聪应该多写信，说的就是这个道理。原话我不记得，大意就是：写，就是对思考的梳理过程。落到笔下的思考，自己的印象会更深刻。

因此“乱写乱画”，就在“说”和“写”之间搭一座桥。



具体做法很简单：

对年龄小的孩子，不妨乱画——这个做法，来自于新教育的“读写绘”研究。就是阅读后、听完故事后，孩子随意把感兴趣的内容用图画表现出来。内容可以是故事里的一个片段，也可以是完整的故事，还可以是给故事接龙。

必须强调：万万不可嘲笑孩子画得不好。

和传统学画的临摹不同，这里的画，更多是表达思考的手段。大人如果细心研究会发现，孩子把对图书的思考，甚至会用不同颜色表现出来。

说句题外话： 临摹，是学绘画的一种古老方式。这种方式有其合理的地方，但如今的绘画班很多只用这一种办法教学，就特别显出它的缺陷——往往容易落入巢穴，千篇一律，并不能真正让孩子张扬自己生命的灵性。



对年龄较大的孩子，阅读时要求在书的旁边信笔写下批注、划下感兴趣的句子。批注写得不用很多，就那么短短几句话甚至几个字就行。感兴趣的、划过的句子，不妨在读完之后再重新回味一遍。

为了提高孩子批注的兴趣，我们可以对孩子说：每本书都是一样的。只有做过批注的书，才是惟独属于你的书啊！

当然，这里的书，必须是自己的藏书。如果是图书馆借的书，不妨为孩子准备个摘抄本。孩子特别感兴趣的内容，可以摘录，特别有感触的地方，可以把要批注的想法写到本子上。显然，这对孩子有更高的要求。



用这“乱写乱画”的“零乱”，让孩子从点滴、细微处积累思考，让孩子读后有感、记录零碎感受，最后的方向，是从杂乱无章走向出口成章、下笔成章。



倒背如流：

孩子的记忆力超好——这点大家都有共识。

台湾学者王财贵教授正是建立在这一点基础上，形成了他提倡的“国学教育”。

个人认为：国学教育是必要的，但绝不等同于读经。把“经”让孩子背会，让孩子在成长中反刍、消化、运用，这种想法是好的，但根本不可能实现。因为现在的环境，不是能让孩子纯粹去反刍、消化、运用“经”的时代，而是更需要孩子在鉴别东西方文化中吸收、运用的时代。

所以，我觉得这条值得解释的是背诵的内容：背诵是必要的。但与其整本背“经”，不如有取舍地为孩子选出一些“经”中的内容，同时把精力更多放在真正值得背诵的内容——诗词上。



中国诗词是柔软的经。从接受的难易来说，那些以文学方式传承的传统密码，更易被孩子理解、从而接受。从使用的角度来说，那些华美的辞章，也会更多用到孩子的表达中。

如此推广开去，那些优秀童书中感动孩子的部分，不妨也让孩子背背。



为了让孩子乐于背诵，有一些小诀窍：

比如，开始时，其实不用强调要背，就说让孩子熟读几遍。

比如，不妨大人和孩子搞场背诵比赛，大人肯定背不过孩子，让孩子有成就感。

比如，老师要求孩子背诵是关系到考试，字词都必须清楚。但父母要求孩子背诵时，不必那么苛刻。尤其是童书、小说中的内容，基本背诵就行，不用像诗词那样苛求于每个字词的准确。

比如，如果能让孩子理解内容，更有助于孩子背诵。这里说的理解，不是老师要求学生的那种词句明晰、主题明确，而是让孩子基本明白要背诵的这些说的大概是什么。

比如，有个妈妈在女儿读中学、背诵的时间更少时，她是用录音机把值得背诵的内容录下来，在家里反复播放。时间长了，女儿也就熟极如流了~

比如，不妨边游戏边背诵。记得我弟弟4岁时，我让他背《登鹳雀楼》，他读过好几遍也没背下。我灵机一动想了个办法：根据诗词内容来表演。

白日依山尽：手指远方做下山的滑下动作。

黄河入海流：做出波涛一浪一浪向前；

欲穷千里目：做出孙悟空眺望的姿势；

更上一层楼：放下孙悟空的手势，做出上楼的动作。

我一边表演，一边说着这些诗句。弟弟哈哈大笑，神速地背会了。

让我有点惊异的是：不知弟弟是年龄大了恰好从此开窍，还是觉得诗词原来讲的也是故事很好玩，从那以后，他对背诵诗词这种事，不再那么反感了。



在阅读中，我个人的感受是：绝大部分，是默读（完全不出声，眼睛滑过文字）；有时候，会默诵（嘴巴不出声，其实在念）；还有时候，忍不住大声读出来。往往这些忍不住大声读出来的内容，是最触动我的内容。

思考，就是反刍这些触动。如果在记忆力最好的时光，背诵一些内容，把这些触动自己的文字记下来，就是在积累思考所需的原材料。