谈谈教学目标的设定，附美国3-5岁幼儿数学大纲和学前班全年教学大纲

老易

写在前面：

我觉得很多朋友在教孩子之前缺乏一个目标意识。
就是，我的孩子，3岁，数学应该达到什么目标，5岁，数学应该达到什么目标，
英语或者语文分别应该达到什么目标。然后我们交流的时候可以从目标的角度谈起，
比如，这个目标的合理性在什么地方，是不是定得过高了，还是过低了，
诸如此类。因为教学手段是服务于目标的，没有目标就无法判断教学手段是否合适。

有了目标，相当于教学时有个框架。
而且目标制定的时候不仅要考虑目标定的是不是太高，或者太低，
还要考虑时间安排上是不是太满，太多。

给孩子留些空白，留些自主探索的时间也是很重要的，
没必要安排得太满。我看了小汽车朋友的教学，
可能安排的有点满了。而且目标不是很清晰。
QQ说大智慧重于小技巧，我觉得目标的设定就是一种大智慧。
如果我们以后的话题能够深入到这个层次，我觉得讨论的水平就上了一个档次。
我一直抽空翻译美国的教学大纲，如果能和国内的一些实践结合起来，
慢慢的，没准会形成一个类似家庭教育大纲或早期教育大纲的东西。

这种工作官方可能不大愿意做，因为官方考虑的是整体的教育公平。
而家庭个体，考虑得是个体在整体竞争中的优势，或者说抢跑效应，
服务于这部分群体的大纲如果能有的话是一个福音。

另外就是有些智力方程这类东西，主要偏重发育发展，从教学的角度看远远不够。

下面是我翻译的美国麻省3-5岁孩子数学教学大纲，可供参考：
二楼有个5岁学前班的全年教学安排，也可参考一下。

数感与运算

从1数到至少20

能够用阿拉伯数字与单词识别从一到十

能够用序数词，如第一，第二，数到第十五

能用“比…多，比…少，一样多，多一个”这样的语言来比较至少十个具体的物体

理解“整个”和“半个”的概念

能够说出硬币的名字

能够用实物或者图画上的实物来解决十以内的加减问题

能够估算出一堆东西的数字并能亲手验证结果

形状，关系与代数

能够识别物体的性质，并能将其作为分类的基础。如一块红色的积木，一个红球，一辆红色玩具卡车，他们有一个共同的性质是红色；一块方积木，一块方饼干，一本方书，共同的性质是方的。

能够按照颜色，形状，大小，数目或者其他属性对物体进行分类

能够识别，复制，描述，扩展，创造重复性的颜色，形状，数字和字母。例如：ABABAB…

能够以五或十为单位数到50

几何

能够命名，描述，分类，绘制简单的平面图形，如圆形，正方形，三角形等。

能够描述平面图形的性质，如有几个角，几个面

能够命名，比较立体图形

能够识别物体在空间中的位置，能够用正确的语言，如在旁边，在里面，紧挨着，在上面，在下面，不挨着，来描述和比较他们的相对位置。

测量

能够用合适的语言，如更长，更高，更短，同样长，更重，更轻，来识别和比较长度，容量，重量，面积和时间的性质

能在日常生活中进行测量或者估量活动

能用非标准的单位来测量长度，面积，重量和容量。

数据分析，统计和概率

能用具体的物体，图片，数字和图表对数据进行收集，分类，组织，总结

yufenlei

感觉现在当父母都不容易啊！

qingrong8212

有目标，才不会在长期的教育中被各种理念方法弄得晕头转向，保持核心，汲取所需要的经验、方法和资源。
但是如何设定科学合理的目标是要狠下功夫，需要有科学依据的，既不能太高也不能太低。
学习了~认真思考这个问题，划分领域，考虑各个年龄段的目标。
孩子目前1岁1个月，先以学前为界考虑吧。

三心草

奥数好难啊，现在的孩子真是不容易

小狗一只

太棒了，谢谢

www1e

我认为在10岁前，数学就是应该在生活中的各种运用，空间的，逻辑的等等

smartzoe

收藏, 其中数学学习大纲的第5点恐怕国内的家长和幼儿园都没有好好思考该如何实施,加碱乘除倒教了不少. 看到加州教材的K-S部分倒有点这个方向的味道，这套教材的这个部分其实还是比较易于操作的，在考虑在女儿身上试验一下。

huangrenee

认真学习中！

melaniezeng

先為寶貝兒收藏了，謝謝樓主分享

anlisiy

有目标才有方向。看来我这个妈妈太懒了。行动中。。。。