从“敢于开口”谈起

老易

一些人说，口才不好是因为不敢开口，
英语口语不好也是不敢开口，
好像练口才练口语只要有自信什么都解决了。

这是本末倒置。

大部分人不敢开口的原因是肚子里没货，不知道说什么。
只要肚子里有货，即使是怕得要命也能滔滔不绝。

举一个我自己的例子。

有次我去开会，正在那里悠闲地坐着，忽然会议主持人向我走了过来，
跟我说，你准备一下，一会儿让你主题发言。我说多长时间，他说，
半小时左右吧。

我当时就傻眼了。因为事先一点准备都没有，连一张纸的提纲都没有，
通知我开会的时候根本没说让我做主题发言。

当时心理差点崩溃，真想找个借口赶紧逃走。可是，实在是编不出一个
逃走的理由来。就这么随着时间一点点地流逝，脑子一片空白。

在我前面讲话的是一个中青报的记者。讲了足足一个小时，讲得真不错。
我越来越紧张。直到掌声响起，该我上了。

我晕头转向地就上了台，往那里一坐。灵光一闪（狗急跳墙？）突然知道讲什么了。
讲我以前写的一本书的内容。

这本书我写了一年多，改了不下十遍，说起这书的内容可以说是如数家珍。
然后就开始滔滔不绝。在滔滔不绝中逐渐找到了状态。然后越发不可收拾，
甚至忘记了时间，直到主持人提醒我吃饭的时间要到了。我这才收住。

发言圆满结束，将近40分钟。

这个经历让我深刻认识到，所谓口才不过是思维的一种外在表现而已。
肚子里有没有东西才是问题的关键。

练口才不是说在那里课本读过一百遍，而是通过阅读，写作，最重要的是
通过思考建立自己的思想体系。有了这个体系，讲什么话题就能左右逢源，
信手拈来。

在美国课堂上经常搞presentation，就是站到教室前向同学和老师表达
自己的看法，一般就是把作业的东西说一遍。我刚去的时候很害怕。觉得
自己的口语无法准确表达自己的看法。可真站到前面，什么都不是问题了。
因为现在美国课堂都现代化了，有许多电子展示的辅助设备，只要把事先
准备好的东西展示出来，然后顺着讲就可以了。准备得越充分，讲得越容易。

美国的这种方式很好，可以通过表达更清楚地梳理自己的想法。
而且同学老师之间还有互动。

肚子里有货固然重要，一定的物质条件也是需要的。比如，发音起码能让人听清楚。
用词，用语要准确。想当播音员，主持人更主要口齿清楚，普通话标准。
这就是我们的语文课主要解决的问题。

写这些是想告诉大家语文学习实际上是包含两个方面，一是头脑的充实，二是语文基本功。

一说到语文的学习方式，很多人都想到阅读。实际上就儿童而言，听可能是不亚于
读的学习方式，我自己就有亲身体会，详情可看我在英语版发的效率一文。

头脑的充实是内功。看书，听故事，听小说，看电视，甚至旅游，只要是有助于孩子
头脑充实的活动都是在锻炼语文能力。其实，学校生活本身也是头脑充实的源泉。
这个小社会的故事还是很多的。

我在初中的时候几乎每天不落地听《午间半小时》，这节目非常精彩，信息量很大。当时高一作文
竞赛时，我的作文有七八个例子，其中，盖洛普民意测验的例子就是午间半小时里的，
估计把阅卷老师雷住了，给我了一个一等奖。如果我的头脑仅仅被语文课堂武装，是不可能写出这样的文章的。

不过，课外的信息也是良莠不齐的。现在孩子的问题是信息太杂，精品很多，垃圾也很多。需要家长帮忙选择。

有人让孩子练作文就是让其写身边事。这样很好，但不要写成流水帐。这样做是练习语文基本功，如写字，组词，造句，还不够。
最好还要体现出思考。让孩子养成从某件事中归纳出“道理”的能力，这是思维训练的初步。

学校作文也总结道理，但道理就那么几个，写着写着就模式化了，对孩子的思维能力作用有限。

就像我说要归纳数学题型一样，也要让孩子学会归纳“道理”。把具有同样“道理”的事情归纳到一起，逐渐从具体
到抽象。这个抽象就是思维能力提升的体现。

所谓纲举目张，道理就是纲，有了这个纲，很多身边事，新闻中的事都可以与这个纲发生联系。
这样，孩子会惊喜的发现，原来很多事情都不是孤立的，而是普遍联系的。

比如这个道理：一个做了好事的人会被很多人喜欢。（很俗，但便于举例。。。）

那么，围绕这个道理，看新闻的时候，你就可以讲，你看，这个叔叔捐钱了，他做了好事，所以电视台表扬他。
那个叔叔抗灾了，他做了好事，所以报纸表扬他。诸如此类。

你还可以这样做。把许多道理做成一个个表格。
让孩子每天注意搜集各种信息，往这些表格上填写内容。
这样，世界上的所有事情对孩子来说都成了观察和思考的对象。

每看到一件事，他就要想想，这个事情应该放进哪个表格里呢？

如果表格被填得满满的，孩子就会很有成就感。
如果表格空空如也，孩子也许会感到压力，这就促使他去观察，去思考。

将来写作文的时候，孩子就有了很多很多素材，他只要把表格上的东西迁移到作文里就可以了。

其实世界上本没有能力，积累多了，也就成了能力。


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[ 本帖最后由 老易 于 2009-1-11 15:40 编辑 ]

momo妈

感谢各位亲,受教育了.

海蓝蓝和妮妮

老易！感谢了 因为今天的分已评完，不得已只有冒着嫌疑灌水了！感谢！不吐不快

枫叶红时420

今天一整天泡在这里拜读老易的精华博客，感叹来晚了。

老易

“可是咱肚子里没有装过那些东西. 不会弄. 理工科出身. 人文知识苍白得可怜. 连中国的几个邻国都说不全 .”

实际上这是你的一个误区，家长不必什么都懂，关键是引导。

你只要会提问题就可以了，可以让孩子自己解决问题，而不是包办式的灌输。如果你什么都懂了，再灌输给他，
这对锻炼他的能力没多大帮助。关键是你要善于提问，引导他自己去探索。

比如你可以问他，火焰山在今天什么地方，他可以通过自己搜索找到的。
未来的趋势，孩子的学习离不开网络的。你可以让他自己探索。只要把好关不让他看黄色东西就可以了。

gfh1130200812

你还可以这样做。把许多道理做成一个个表格。
让孩子每天注意搜集各种信息，往这些表格上填写内容。
这样，世界上的所有事情对孩子来说都成了观察和思考的对象。

每看到一件事，他就要想想，这个事情应该放进哪个表格里呢？

如果表格被填得满满的，孩子就会很有成就感。
如果表格空空如也，孩子也许会感到压力，这就促使他去观察，去思考。

将来写作文的时候，孩子就有了很多很多素材，他只要把表格上的东西迁移到作文里就可以了。

小小小鲸鱼

小狗熊的博客文章真的很精彩！！不吃文字的饭都有点浪费了。。。。

颀颀妈妈

第三，教学要系统化。每天或者每周设置一个主题。围绕着主题进行教学。你现在的课程设置比较机械，这不利于帮助孩子形成
完整的认识。实际上，家庭教育的一个优势是综合，不像学校教育那样各个学科分割得那么厉害，而你的教学不仅没有体现出
各个不同学科的综合，且连语文科目本身也做了切割。这个方向是不对的。

点了咱的死穴. 在这方面我是最做不到的.  
读的书有限, 水平有限. 现在教孩子学习一些东西已经感觉力不从心. 需要准备很久. 在网上寻很久时间的资料.

把地理，历史，文学，宗教等等知识都串到一起了，环环相扣，形成一个系统。教学效果是很好的。

这个道理也少许的知道点. 看过一些网友晒出来的东西. 只觉得大家太有才了.
可是咱肚子里没有装过那些东西. 不会弄. 理工科出身. 人文知识苍白得可怜. 连中国的几个邻国都说不全 .
现在为了孩子来学, 也不知是不是老了, 看不进去. 拿着这类书看, 会打瞌睡 .
接触过的辅助教学材料里, 微软学生软件, 将各种知识串接上做得是非常好的. 可惜没有中文版本. 而我和孩子的英语有限. 现在还不能利用上.

孩子是站在父母肩上的, 父母不高, 不能指望孩子能有多高了.

颀颀妈妈

首先，你好像是以自己为中心设置教学科目。其实你不妨换个角度，以孩子为中心。根据孩子的兴趣让孩子自主选择听的东西，
看的东西。语文不像英语，英语可以不大照顾兴趣，但语文作为一种人文学科，还是需要考虑兴趣因素的。

有的孩子爱读小说甚至要偷偷打着手电筒读。兴趣来了，他是会自动自发的去学，而不用你去逼迫。

从心理学的依据来讲，人们对一样东西感兴趣，往往是他的认知能力能够驾驭的东西，如果超出他的认知能力，他就不会感
兴趣了。所以，让孩子依据自己的兴趣去读，就相当于因材施教。而你为他设置的课程，有时候是无法真正判断出他是不是
能够真正理解。比如，你说新华社那篇文章自己都看不明白怎么能让孩子读。实际上即便你看得很明白也未必代表孩子能够明白。

其次，尊重孩子的兴趣不是说家长无可作为。你可以帮助孩子创设环境。比如给他提供不同类型的读物观察他喜欢什么。
此外，就像我在主贴中写的。你可以尝试让自己的教学生活化一些，具体化一些，一些道理可以从生活观察中得出，
未必一定要依赖书面文字材料。

语文学习依据孩子兴趣来, 我很赞同.
在语文阅读方面, 从前一直都比较放手.
书收得多, 孩子喜欢看什么就让他看什么, 喜欢听什么就听什么, 没有插手.
自从孩子五岁多能独立阅读后, 我所做的只是帮他选书和下载有声书.
孩子喜欢读什么书, 对什么更感兴趣, 这些我是非常地清楚的.
但发现, 孩子书是读了不少, 但效率不高, 收获很少. 才开始着急.
起语文楼, 也是开始改变从前的粗放, 希望能引导孩子学习到更多的东西.

教学生活化, 这方面的确做得不足, 我还要好好想想.

颀颀妈妈

你说的这个情况我还没怎么弄明白。孩子想吃鸡腿为什么不直说？也许未必是表达能力问题，可能是不好意思说？比较怕你？
你不妨多举几个例子，比如同学反映他如何，老师反映如何。也许他是因为怕你才这样的。

孩子是不好意思说, 或是怕我不敢说, 这个我真是没有想过 . 中午他回家后, 得认真地和他谈一下.
家里管教孩子的事情都是我在做, 所以总是我在批评他.
孩子的父亲从来不批评他,所以他和颀爸更亲近些. 我们家是严母慈父,完全倒了个.
我只是觉得孩子讲话拐弯抹角不好. 总不能让和他相处的人天天去猜他到底真正想说什么吧. 累都要把人累死.
我和孩子的父亲都不是这样说话的人, 不知孩子为什么会这个样子.
我是特别担心他成人后, 依然如此.
如果孩子成了一个大男人,表达自己的意愿还会扭捏, 后果真是不敢想.  
所以想早点给他纠正过来.

孩子和同学们反映他如何, 这个不清楚. 看每学期同学们给他的评价, 都是说他很棒,什么问题都会, 或者是学习榜样之类.
但老师的评价比较客观. 几任老师都说孩子很很聪明, 学习很棒,知识全面, 但溶入集体不够. 希望孩子能胆子大些, 多和同学老师交流. 能更多地帮助其它的同学.
我想, 就是孩子在学校不愿意表达自己的意见, 不愿意多说, 归根结底, 还是因为他不会说, 也不喜欢表现自己, 让老师们有了这样的印象.

[ 本帖最后由 颀颀妈妈 于 2009-1-7 08:53 编辑 ]