（分享）关于珠心算

羊羊妈咪

浅谈珠心算教学
珠心算是珠算式心算的简称，又叫珠脑速算，是以珠算为基础，通过实际拨珠训练，到模拟拨珠训练，再过渡到映像拨珠，最终在脑中形成珠像运动进行计算的一种计算技能。更形象地说就是在脑子里打算盘，它从依靠算珠到脱离算珠，通过视觉、听觉、触觉把抽象的数字变成直观算珠映像，并在脑中快速完成计算过程。
在进行珠心算教学之前,珠心算的前期课程是必不可少的.珠心算前期课程是指：学会数数、认识并会写数字,懂得数的具体意义,会写自己的名字认识算珠，熟悉数译珠、珠译数,等课程。
      1、学习数数，最终目的应当落实在“一当五”的计算方法上。
    一般儿童成长到两、三周岁，右脑大都已经发育成熟，求知欲十分旺盛。对于身边的事物，都感到新鲜，印象都为深刻，好奇心很强烈。这时教他们数数是符合儿童认识发展规律的。有些人认为教得太早，是没有依据的。
      具体的教学，当然应从点数实物开始，使其好奇心得到满足.使其数数系统化起来，然后进一步教他们比较实物数量的多少。我们可以循着人类走过的足迹，让孩子们去想一想：当数量大于五时，该如何比较？启发孩子们去独立思考。当然，孩子大都不能解决这一问题。这时，再帮他们出主意，把大个的当作五，小个的当作一。摆一摆、看一看、认一认，能否一看就知道是几个。当孩子无法解决的时候，老师帮他解决，孩子的印象就深刻多了。为后面学”上珠以一当五”，铺平道路。
      2、认识并学会数字的重点，是十进制。
      儿童能够顺利地数数之后，教他们认识数字，也是顺乎自然，满足其求知欲。有人以数字是自然现象的抽象为由，认为学数是抽象思维，幼儿不宜过早认识数字，我认为从实物到数字，是形象思维，符合认知发展的需要。
      认识数字应当先从认识阿拉伯数字着手，它的优点容易引出十进制来。例如：第一步，先从小到大（1—9）认识数字，再反过来从大到小（9—1）认识数字。最后打乱顺序来认识，无非让孩子做到一见到数字就知道是多少。第二步，才教认识0和10，八个多一个是九，九个多一个是十，十的数字怎么写，并指出满十要进一位。把9变成0，前面一位写上1，就变成10了。反复练习，慢慢地数字的十进制就进入孩子的脑海里，形成完整的0—9的十个数字之后，再教他们认识11—19，二十的数字怎么写，进一步加强他们对数字十进制的印象…….
    幼儿左脑虽然发育尚未成熟，但已处于开始萌发阶段。有一点推理能力，容易接受十进制，就可以一直认识到１００。家长和老师不用怀疑，应相信孩子有这样潜力。个别有困难的，多一点爱心，个别辅导也就可以了。
人脑的结构可以说：“认识容易，写出难”，开头不要为难孩子学写数字。等到孩子对阿拉伯数字有了比较清楚的认识之后，不妨再教认识汉字的一至十，汉字的数字美中不足的地方有个“十”字，不容易导出十进制。最早采用十进制的是中国人。但把十写成１０，要归功于印度人。阿拉伯数字实际是印度人创造的，后由阿拉伯国家传到欧洲去，习惯称为阿拉伯数字。

3、认识算珠，关键在于熟悉数译珠、珠译数。
    在认识算珠之前，难免要介绍一下算盘。这是一件十分枯燥的事，要把它教活，让幼儿感到兴趣，应当利用谜语，然后解释一下谜语的内容。既形象又简单，最终落实到上珠一个等于五，下珠一个等于一。特别要注意的地方，就是算珠一和五、二和六、三和七、四和八的区别。因为孩子习惯于一个珠等于一，容易忘记上珠一个等于五。在数数当中注意引出一个等于五，学习认识算珠容易水到渠成。
   
孩子认识算珠，要求做到一看算珠，就能报出数字来，这就是珠译数。但反过来，一听数字，就能换成算珠，这就是珠译数。看起来，两者互译一时还有困难，这是因为教认识算珠的时候，尚未教如何拨珠缘故。数译珠暂时由老师来做，让孩子念一个数字，老师在教学算盘上拨，或者让孩子随便拨，不管用什么手指，只要能拨对算珠就行。
    认识算珠要注意先讲清楚算盘如何表示０呢？对幼儿说来一件十分困难的事。这时老师不妨靠算盘右边讲起，右边第一档是个位档，算盘上已有表示９的算珠，再加上一个便是满十，要进一。这时个位档的９拨去，在十位档拨上１个下珠，个位变成空档，成为10。这时算盘上空档才表示０，算珠前面的空档并不表示０，只能说明没有算珠。
    最后总结一下，靠梁的算珠，才表示数，靠框的算珠不表示数。靠梁算珠后面有空档，才表示０。靠梁算珠前面的空档，不表示0。
    珠算、珠心算经常不断地数译珠、珠译数，这个互译要练到形成条件反射的程度。
    4、及时满足孩子，对于算珠怎么变到脑里去，成为脑中算珠的好奇心。
    孩子脑中有清晰的算珠，是向珠心算跨进一大步。珠心算是建立脑中有清晰的图象的基础上，脑中形成算珠这一课是重点。
    开头建立脑中珠映象是“想珠”。在想珠之前，先出示珠象图，并说明算盘上算珠与脑中算珠区别的地方，最终总结出，脑中的算珠比算盘上的算珠简练很多，算珠是红色的，背景是黄色的。目的使儿童脑中算珠分明，图象更加清晰。
    然后老师随手任意取出一张数字的珠象图，让学生读出所代表的数字。并令其再看清楚它的形状之后，请其闭着眼，想想脑中是否有同样的珠象图。如果没有、或是图象很模糊，都是正常的，还要安慰他们再想、再练，使逐步会形成、逐步清晰，增强其信心。练习的次数多寡，视学生接受能力决定。以后，老师口念数字、让学生想珠，并做到同样程度为止。
    当脑中有算珠映象时，老师可以告知学生，已经跨入珠算的门槛了，使其高兴。同时可以举一些简单的例子来说明。
     例如：让学生先想脑中算珠３，想好之后，请他们再增加一个下珠，提问共有几个，回答４个，这就对了，这就是３＋１＝４等等，此时脑中会简单计算了。
到此为止，拨珠前的基本知识的基础便打好了。便可进入拨珠的练习了。

asyzyq

珠心算，是从高位算起，得用手空拨，多位数计算较快，个位数相对弱些，计算方式和现有一年级口算相冲突，需慎重！！！！
不知效果如何？

oldoctor

我儿子目前正在学，不知效果如何？期待中

dancingsnowliu

感谢分享，学习了，谢谢！

operation

儿子要上小学了，现在学还可以吗？

liujietanhua

我儿子五岁，去年换的新幼儿园才开始学珠心算。但令人沮丧的是今年九月底上公开课时，我发现他1加2都不会。老师反映他很怕上珠心算的课了。

我急了，问园长怎么办，园长说我来教你吧。花了一个小时，我是稍入门，但够了。

开始每天做题一版，（他理论基础还是有点）开始珠算，后来心算。开始怕呀，国庆节我都是天天做。

现在很大的进步，两位数甚至三位数都可以（心算），当然也有出错的。我觉得很了不起了。毕竟才多久。不会亚于二年级的同学了。有时比我还快。更让我高兴的是他喜欢上了数学，这是最重要的呀。我想最重要的是家长最开始自己要投入，不是学了就不管了

家长们，

luckyreddouding

感谢分享，谢谢！

zjlzjz

谢谢楼主分享

aduan51496

珠心算，是从高位算起，得用手空拨，多位数计算较快，个位数相对弱些，计算方式和现有一年级口算相冲突，需慎重！！！！

影婵

楼主关于珠心算教学写的很详尽，让家长初步了解了珠心算