不知道算不算饮鸠止渴

tianqunping

自从两个儿子相继被叫家长之后，我和老师都对他们采取了一些措施。
我是这么规定的：
1.两个孩子谁的作业工整，每天奖金一元，一开始大儿子总记不住，后来注意了，虽然写得错的比较多，还是奖给他了，因为他尽力写了。上周表现最好，这周就不行了，因为接近期末，老师布置的作业多了，大儿放弃了，小儿写的也没以前好了。
2.因为小儿爱玩电脑，大儿爱看电视，所以我告诉他们，如果我去学校问老师，老师说谁进步了，表现得好，那么周末可以做自己喜欢做的事。小儿子每天想着表现不好就不能玩电脑，上课也老实了许多，上周去学校，老师说他大有进步，也不捣乱了，作业写得也好。可是他玩的是网络游戏，而且看样子很上瘾。大儿子老师说还是老样，没什么变化，他周末也就弟弟玩时站边上看看而已。
  小儿子的老师先把他调到了讲台的一角，看他表现还不错，可能跟大儿子的老师说了（她们是亲戚），然后大儿子的老师问我是不是也把大儿调到讲台上去？我同意了。可是几天后，大儿子总说看不见黑板上写的字，我去学校试了试，果然是的。又问小儿怎么能看到呢，他说老师允许他在前面挪动，老师在哪儿写，他就跟到哪儿看。给大儿子的老师反映了这情况，她班主任不在，数学老师说那不可能再让他在前面来回的动，都是五年级了，于是让他先从讲台上下来了。但是几天后他又犯错误了，班主任又让他到讲台上去了，我还没有去学校跟她沟通。我没有每周都去学校，真的也怕去多了老师会烦，因为大儿子的老师总是摇头。小儿子表现不好的时候，他老师曾经对他说过：“别让你妈妈来了，来一次来一次又没一点用。”小儿子现在想让我在他准备好的时间去学校，他说他只要最近的时间表现好，老师就会光说他的好话，不说他的坏话，我说我会在你没有防备的时候去学校。
  小儿子在讲台上听课倒是习惯了，老师几次要调他下来他硬是不下来，说在那儿好。大儿子一心不想在讲台上，可是老师却偏不让他下来。
  以金钱和游戏来利诱他们学习，不知道是不是饮鸠止渴，但目前看来还是有点效果的。实在找不出好的方法让他们主动去学习。

[ 本帖最后由 tianqunping 于 2007-12-28 22:47 编辑 ]

sevsand

以金钱和游戏来利诱孩子不是好办法，可以设置一系列的活动，让孩子懂得学习是自己的事情，让孩子积极主动的自己快乐学习。习惯很重要，中央教育科研所有个讲座，在中央电视台播放过，现在各地方电视台也不定时的播放，题目是“习惯决定未来”。所以家长一定要高度重视对孩子良好生活习惯和学习习惯的养成教育，“习惯的养成成功在三个月，关键前一个月。成败在前7天”。这么小的孩子还没有定性，有很大的塑造空间。家长们要有信心，讲方法！有恒心！

FY1013

不赞成楼主的做法，我认为让孩子讲台听课也算很下策的做法，对孩子视力的发展影响也不好；孩子低年级的学习很重要，基础打好，孩子在学习中有乐趣也有成就感，一定要多多努力呀

风中白杨

我对孩子不用物质奖励.我告诉他,学习是他的本份,做力所能及的事也是他的本份.

qdylz

原帖由 klcz2002 于 2007-12-30 18:17 发表


这恐怕与周弘的《赏识教育》原意差太多了吧，这样一来孩子还有什么心理素质可言?

原则上不支持物质奖励, 但是讲政治讲实际效果, 短期内有效果就可以一试。

不管方法它有多少争议, 只要有效果就是一个 ...

不知是不是周弘原意，现引用一下原文：

（四）原则——赏识教育的6条原则，12个“学会”
1、尊重——学会倾听，学会请教
尊重的是人格。儿童与成人，在人格上是平等的，应当予以极大的尊重。蹲下身来，平视孩子，倾听孩子说话，会使孩子立刻感受到被尊重。孩子身上有许多真善美的东西，许多灵性的东西，应当虚心向孩子学习，这不仅是对孩子生命价值的真正承认与尊重，而且是教师、家长生命成长的良好方法。
2、信任——学会崇拜，学会自豪
信任的是潜能。教育学、心理学研究表明，人的潜能充其量开发不足10% ，每个孩子，哪怕是残疾孩子都具有巨大的发展潜力。在具有无限发展可能性的生命面前，我们应当学会敬畏，学会“顶礼膜拜”：哪怕天下所有的人看不起你的孩子，做父母的也要眼含热泪地拥抱他、亲吻他、赞美他，为自己创造的生命而自豪。
3、理解——学会陪伴，学会感激
理解的是差异。孩子的个性世界复杂而丰富，不同的孩子心灵之花千姿百态，决不能用单一尺度去衡量每个人的生命价值。要多多陪伴孩子，多与你的孩子开心地谈话。要想孩子对你说心里话，你得先把你的心里话说出来，不要以为孩子不懂。陪伴孩子，不在于用时多少，而在于用心多少。不要抱怨为了孩子你付出了多少多少，而要常常感激孩子使自己拥有了第二个童年，拥有了生命的再生，给自己带来了天伦之乐和生命意义的升华。
4、激励——学会发掘，学会分享
要热情地激励。当我们与孩子心灵相通的时候，我们便看见了，看见了孩子的长处、短处和与众不同之处。这时候，我们只需要做一件事，那就是抓住孩子的闪光点加以激励，热情的激励。有人说孩子没有优点，那么请你去发掘。孩子一定有潜在的优点：看一看孩子有什么进步，点滴进步也具有激励价值；或者给孩子制造一个表现优点的机会。最好的激励不是表扬，更不是物质奖励，而是分享。孩子若能感受到你因为他的表现而快乐，会受到最大的激励。
5、包容——学会反思，学会等待
要耐心地包容。看待孩子不能绝对化——不是优点，就是缺点；不是表扬、奖励，就是批评、惩罚。孩子的表现大多数时候都是中间状态，需要我们关注的优点和缺点大概不会超过10% 。要接纳，再接纳，给孩子一个广阔的心理空间，使孩子的求知，成长成为自发的内在需要，而不是靠表扬或批评带来的外在强化。
家长、教师每时每刻要关注你的孩子，爱你的学生，而大多数时候，可以对他们的具体表现“视而不见”。对他们不合自己心意的表现不要马上问“你怎么了”，而是首先问“我怎么了”——这样反思一下，就往往会获得更多的教育智慧。要允许孩子重复犯错误，要学会等待，有很多曾经令人烦恼的表现，在孩子的生命成长过程中会自行消失。
6、提醒——学会批评，学会分担
要真诚地提醒。赏识教育不仅不否认批评、惩罚，而且认为只要摆正位置，注意策略，就可以更大胆地批评、惩罚。周弘发现，人们往往会把“好朋友的提醒”当作生命的珍贵礼物加以接受。批评时讲究点“幽默”是个好办法。应该在充分鼓励的前提下批评。可以这样来表达批评——“太好了，除了不对的地方”，或者是“太好了，还可以更好吗？”

学会分担是最好的提醒。很多情况下，孩子犯错误、考低分不是故意的，他们自己也很伤心，这时候，家长应该真诚地安慰孩子，为他分担痛苦，而不能在伤口上抹盐，雪上加霜。这叫“够朋友”。
激励、宽容、提醒，是关于教育行为的原则，集中体现出一个“导”字，对事不对人，是相对的。要有策略地导。
信任、尊重、理解，是关于教育态度的原则，集中体现出一个“爱”字，对人不对事，是绝对的。要无条件地爱。
不管是怎样的孩子，信任、尊重、理解，都是他们与生俱来、不可剥夺的权利。我们都知道要端正对学习的态度、对工作的态度、对同事的态度、对领导的态度，我们不能不知道更要端正对孩子的态度，这可是关系到一个家庭乃至一个民族兴衰成败的大问题啊！
赏识教育的6条原则是为了强调教育态度、教育行为的不同侧面而分别提出来的，事实上，在具体运用时是不可以分开的，任何一个教育行为都必须同时遵循所有的原则，要“六管齐下用赏识”。

tuton

非常关注！我见过的这种不想读书的儿童太多了！要转变起来真的很难，不是一朝一夕的事情。

tianqunping

原帖由 klcz2002 于 2007-12-30 18:17 发表


这恐怕与周弘的《赏识教育》原意差太多了吧，这样一来孩子还有什么心理素质可言?

原则上不支持物质奖励, 但是讲政治讲实际效果, 短期内有效果就可以一试。

不管方法它有多少争议, 只要有效果就是一个 ...

有时候无意间也会用上赏识教育,比方对聪明不干的小儿很自然的说:"你好好学,你能够在你们班数前几名."对大儿子就没法这么说了,这么说他自己都不会相信,只能对他说:"其实你并不笨,只是你不愿意动脑子而已."现在金钱都没多大吸引力了,小儿子作业还行,他还想玩游戏.大儿子又恢复原状了,不去努力的写好作业了,他说作业太多,他太累.

klcz2002

原帖由 qdylz 于 2007-12-29 00:33 发表
不知道两个孩子的具体情况，但是有一招不妨一试，就是周弘的《赏识教育》。请楼主拿出极大的耐心，对孩子的缺点忍耐再忍耐，装作视而不见，对于孩子的优点，一定要及时发现，及时肯定表扬（表情可以夸张一些，“ ...

这恐怕与周弘的《赏识教育》原意差太多了吧，这样一来孩子还有什么心理素质可言?

原则上不支持物质奖励, 但是讲政治讲实际效果, 短期内有效果就可以一试。

不管方法它有多少争议, 只要有效果就是一个办法好过没办法。  鸩本身就是中药一种。

理解与支持老板娘的用心.

老等

看着都觉得可悲~~~
金钱永远改变不了习惯
除非他需要这个钱的那个时段

家长不能用自己的力量去帮助孩子调什么桌位啊,什么的,要是老师不是亲戚了呢?
要是你能力达不到能帮助他们的时候他们怎么办?
家长啊,没有一种办法可以解决问题
好好学习,慢慢改善~~~

一杯咖啡

每个孩子的情况都不一样，不好说那个方法好或者不好，但是不管用那个方法，要控制好“度”。