集中突破式主动作文记人记叙文 教案选登

徐守文

集中突破式主动作文记人记叙文

容貌描写训练教案提纲



课题  容貌描写
课时  60分钟
教学目标：
1、通过照镜子，学会运用视觉顺序观察、收集容貌描写的材料，对自己的容貌由上到下顺序描写。
2、具体了解容貌描写的概念，为肖像描写打基础。
3、基本了解容貌描写在记人记叙文中的作用。
教学重点：学会运用视觉顺序观察，按照由上到下的顺序进行容貌描写，把比喻句写完整。
教具准备、其它准备：
每个同学一面小镜子。
师生搜集关于少年儿童容貌描写的词汇和句子。
教学过程:
     课前谈话：同学们，喜欢动画片吗？最近你们都在看哪部动画片呢？你最喜欢中的哪些人物呢？能说说喜欢他们的理由吗？
     一、动画导向，找准特点。
     刚才同学们说出了自己喜欢的动画片人物，你们对他们的了解是从全方位进行的。今天老师也为大家带来了好多的小伙伴，想知道他们是谁吗？（想）这些小伙伴大家都很熟悉。不过他们也挺淘气的，你瞧，他们将自己的身子隐去了，只留下小小的脑袋，想考考大家呢？没有了故事情节，也没有身子特征，你们还能认识他们吗？（能）这么肯定，那是什么特征让你们一下子就认出他们来的呢？（出示动画人物头像）
生说各种特点。（根据孩子所说适时评价）
刚才同学们所说的这些特征都集中在哪里？（头部）今天我们就来学写这些特征，我们给它起了个名字，叫“容貌描写”。（板书课题：容貌描写）
     动画人物的容貌特别有意思，你瞧，老师给你们带来的这几个人物，能用自己的语言来描述一下他最突出的特点吗？注意用上平时自己所积累的描写容貌的词句。
（孩子们会根据图片内容找出人物的特点：头发、额头、眉头、眼睛、鼻子、脸、嘴、耳朵等部位特征，师根据学生的描绘相机板书。）
[动画片是孩子们所喜欢的，而动画人物又是伴随孩子们成长的小伙伴。孩子们从动画人物头像入手，猜动画人物，这一设计拉近了孩子与所授课内容的距离，从心理的角度消除畏难情绪，激发孩子们写作的兴趣。同时这一设计，也让孩子们明白人物容貌特征是区分人物的重要标志，孩子们通过对动画人物容貌特点的描述从而总结出人物容貌的特点，为写出自己容貌特点作好铺垫。]
二、顺序观察，理清思路
动画人物的容貌特征，是艺术家们运用夸张的手法将他们容貌的某种特征特殊地加强了，为的是使其人物形象更加形象、鲜明、生动。在现实生活中的每个人的容貌特点像动画片中的一样突出吗？（不像）那有没有特点呢？（有）刚才，同学们对动画人物的描述是非常精彩的，写好现实生活中人物容貌特点也是能够办到的。只要掌握了方法，我们都能精彩地进行描述的。
这是一幅人物图（出示现实人物图片），请你们按照从上到下的顺序来为容貌特点编上序号。生说观察顺序，师用课件在人物图上标示。
[这里有两种思路：一是利用课堂上板书时所生成的资源，让孩子们在黑板上进行编号，可以起到活跃课堂，让孩子们充分参与教学的作用，但其弱点是孩子们在理解时会出现由抽象符号向形象符号转化，个别孩子反应不过来；二是出示现实人物图，让孩子说出顺序，课件在人物图中直接显示出序号。这种设计简化了孩子的思维，更易于孩子接受。但课堂不易由第一环节到此环节的过渡。思索中……谁好？]
[这一环节的设计，质在让孩子们明白观察的顺序，让孩子们从动画人物中走出来，走向现实生活，去观察现实的人物。并初步明确观察现实人物容貌的方法。]
三、具体体验，说写容貌
课前呀，有同学就问我拿镜子干什么呀？我告诉他得保密，现在它就派上用场了。请同学们将镜子拿正，再瞧上两眼，你看，里面是不是有个可爱的小脑袋呀，这个脑袋是谁的呀？（我的）今天呀，我们就来写这个脑袋的容貌吧。
根据刚才的方法，让孩子们结合自己从镜子中看到的自己的容貌进行练说，同桌互说，互相补充。
    温馨提示：
        （1）、按照从上到下的顺序来说。
        （2）、将自己特别的地方加以形象生动的描述，注意用上好的词句。
[鼓励孩子在描绘自己容貌时加上直观形象的比喻句，使文章生动而有趣味，在趣味性指导上，可否让孩子对自己的某些部位进行自我调侃]（可以自由发挥）
自己怎么说的就怎样写，写出自己的容貌特征来。尽量运用多种形式进行描述。[孩子们有可能描述出来的方法较为单一，山区孩子阅读积累量较小，很多孩子的阅读仅仅局限于书本上的内容，从描写方法的角度上说，很多孩子还是片未知的领域，在这里可否不作硬性要求，只要孩子能根据自己的观察，写出了自己的容貌即可]
四、完成片段，评改交流。
已经写好的同学请举手，好，没写好的同学我建议你也先停下笔。
同学们，平时你们的作文由谁批改？老师是吧。那今天咱们自己来试着当当老师，改改作文怎么样？不过今天老师不是让你改自己的作文，而是改同桌的作文。
（一）指导批改
    1、现在我们先来讨论讨论，帮同学批改作文应该注意些什么，有哪些标准。
    生：按顺序来写，抓住自己的特点进行生动地描述，语句是否通顺，有无错别字。
    师：同学们都说得很对，但是老师还要提一个要求，如果你的批改做不到下列要求的，你的批改不合格。批改的时候，如果遇到好词，请在下面圈上小圆圈；好句，请在下面划波浪线，如果觉得这一句写得特别生动形象，就用五角星标出来。如果你一个优点都找不出来，那你的批改不合格。还有，如果你发现他的作文中有写得不太恰当的地方，该怎么办？
    生：写评语，指明需要修改的地方；在边上重新写一句；改出来。
师：在改之前最好先去询问一下，听听作者的意见，跟他商量着改。知道吗？现在给大家五分钟时间，开始。
（二）交流作文
师：想推荐同桌作文的同学举手。
师收集学生推荐的作文，并打乱顺序。
师：接下来我们来做个游戏，我请一位同学上来念，其他同学仔细听，看你们通过文中的描写能否猜出作者来。
被猜出来的作者读自己的作文，师相机打断，稍加点评。
五、小结
六、布置作业
师 请同学们课后给我们写的这个片段添加首位。你们可以根据老师屏幕上提供的方法进行练写。
屏幕出示：
第一段：即开头段，介绍自己的自然情况（姓名、性别、年龄、属相、所在学校、班级等等）
第二段：即中间段。（课上所写的自己的容貌）
第三段：即结尾段，赞美自己。可反诘结尾，也可以抒情结尾、自然结尾。
下节作文课我们学习开头写作，好不好？
生 好！
师  下课！同学们再见！
生  老师再见！

[ 本帖最后由 徐守文 于 2006-12-29 06:48 编辑 ]

咖啡㊣伴侣

支持！

徐守文

谢谢