学数学≠学数数

lw721231

　    镜头1：3岁的小明真能干，能从1数到100，有时会更多。可是当阿姨拿出五块饼干让小明点数时，小明却怎么也不能正确地数出最后的结果。
    镜头2：吃饭了，早已会数数的扬扬却在总是不能按照人数的多少摆对饭桌上的碗筷，不是多了，就是少了。
    很多家长都曾经为以上类似的问题而困惑、烦恼过，不知道怎样教孩子学数学。要想解决这些问题，就需要找出问题的根源。
    小明之所以数不出最后的结果，扬扬之所以不能一一对应地摆好筷子，原因都在于他们并没有真正理解数的内涵，他们平常的数数只是口里唱出来的数，没有真正思考过数所代表的实际意义。这是刚开始接触数学的孩子最容易出现的问题，也是家长常常忽略和困惑的问题。通常家长认为学龄前的孩子学数学就是学数数，从一开始就教孩子枯燥的念数字，而孩子在没有理解的基础上也就只能把它当儿歌来唱了，只有这样才能更容易地进行机械记忆。
    孩子的数学应该从哪些内容开始，通过什么途径来学数学效果会更好？恐怕这是每个家长都最为关心的一个问题。
经过归纳，本人认为孩子所学习的内容最重要的是要来自于其周边的日常生活。只有在具体、形象的事物面前，孩子才能开展思维活动。结合儿童数学的知识点，具体如下：
数 前 准 备
1、找对钥匙才能打开门——配对
    所谓配对就是让孩子在现实生活中学会一一对应的关系。如一个纽扣对一个扣眼，一个人发一双筷子，一个瓶子配一个盖等。在这个过程中，通过一个个现实的物品孩子能学会数学中一一对应的关系。配对的练习是统一性认知的训练，也就是让孩子透过具体事物的很多特征找出事物中的共性，然后一一对应。
2、我的位置——序列
    所谓序列就是排序。在现实生活中，培养孩子这方面能力的事情很多，如在电影院里让孩子按票找位子，通过数字卡片来玩坐火车的游戏，以及生活中的排队等等。通过排序来认识序数也是现实生活的一种抽象的反映。
3、找朋友——分类
    分类就是让孩子将具有相同特征的物体放在一起。如对卡片、生活用品、各种熟知物品的混合分类等等。分类的过程也是孩子学会观察、辨别、归纳、抽象的过程。
    通过以上过程孩子的思维才能脱离一个一个具体的事物，从具体走向抽象，最后逐渐形成概念。这一切是学习数学的前期准备工作。
学前数学的基本内容
    由于学龄前孩子本身的特点，所以这段时期孩子所学的数学内容其实并不多，也很简单，主要是数、量、形、时空等。
数：（1）数的基本知识：认识“1”和“许多”的关系、数数、认数、书写数、奇偶数、数的一一对应、认识数序、按规律排序、基数、相邻数、序数、数的守恒、数的比较、数的等分等。（2）数的分解与组合：数之间的等差关系、列式计算、数字计算、数的加减以及加减应用题等
图形与几何形体：（l）平面图形：圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形、椭圆形、梯形等。（2）立体图形：球体、正方体、圆柱体、长方体等。（3）关系：图形的等分、图形之间的简单关系、图形的转换等
时空：（l）时间：早晨、中午、晚上、白天、黑夜、昨天、明天、今天、认识日历、时钟等。（2）空间：上下、前后、左右、远近、向前、向后、向左、向右、估计距离远近等以及以自己、他人为中心来考虑方位等
量：（l） 比较大小、长短、重量、高矮、粗细、宽窄、厚薄、轻重、远近、深浅、疏密、轻重、容量的多少等；由两个物体的比较到三个及三个以上物体的比较等。（2）量的正、逆排序等。（3） 量的守恒。（4）量的相对性和传递性。（5） 自然测量等
    内容看起来很多，但对孩子的要求其实并不高，一般只要求其初步了解。但关键需要将这些知识点融合到生活中，用生活中的事物进行引导、学习。家长围绕知识点，通过日常生活和感官训练来培养孩子学习数学的能力，就一定能做好。切记不要单纯用数字来理解数字，导致孩子没有兴趣而采取机械的记忆，最后出现强烈的抵制情绪。
    总的来说，学数学并不是单单学数数，数学的学习也不应该直接从枯燥的数字开始。这种脱离具体而直接进入抽象的结果只会导致孩子反抗和厌倦。

lvysicheng

理论,思想指导.
是否还需要孩子1岁前,认识1-100个点,也就是DOMAN那一套?

poyujia

不错，谢谢