转：沉盛圳 ：“水荒”会导致世界大战吗？台湾小学自然课这样上

静流无声

本文作者是台湾高雄溪寮小学老师沉盛圳，他将美国天才老师John Hunter名为“世界和平”的教学游戏，借鉴到自然课上。


一个不大的教室里，一场激烈的辩论正在进行。

“如果在河的上游加盖水库，把水储存起来，就足以抵抗这次的水荒！”“行政院长”语气坚定地说。

“我国的工程技术应该没有盖水库的能力，我们可以寻求北方科技大国的帮助，”“外交部长”思索着国际援助的可能。

“南部国家的军力愈来愈强，我们不如趁这次全球的水荒，发动战争来个声东击西，杀他个片甲不留……”“国防部长”眼神发亮，发下豪语。

“我们不想发动战争！”“全国部会首长”回头盯着“国防部长”，坚定地告诉他。

……

这不是国家安全会议，这是我所任教的一个六年级班最近一堂自然课，学生们的课堂作业是：处理一个世界危机——全球变暖导致全球性水荒。

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时间到，请给出危机解决方案

会议还有五分钟就结束，接下来是“外交时间”，各国“外交官”将出使他国进行外交协议，在最后的“国际高峰会”上，各国“总统”还得共同研议，出台危机解决方案。



（各个国家的“外交部长”达成了国际合作协议。）

这里变成了一个小巧精致的仿真国际世界，各种国际力量正在紧张地拉扯。为了制造出合理化的国际冲突，我参考线上游戏的内容安排，花了不少时间在备课上：整个“会议”背景严格按照现实世界来设计，各个国家的基本设定，不论是历史背景、地理环境、人口、政经形势、国际关系等通通得考虑在内。

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财政部长说“我没钱”

擂台搭起后，主角们得开始走剧本了。班里的孩子被分成几个小组，以小组为单位，抽签选择国家，然后为自己的国家命名、选出总统及各部会首长、研读国家基本资料等，并制定出针对这次议题的对外方案。

真正的重头戏，是各国如何处理世界危机的过程。我首先发布了第一个世界危机，简单解释后，请总统召开国家安全会议，各部会首长开始针对世界危机提出自己的看法与解决之道。

因为前面每个孩子都已经领走了自己的国家和职位，这时候，职业的神圣感和权威感马上发挥了作用，平日里不怎么说话的孩子也愿意参与进讨论，还有了自己的立场：国防部长说要发动战争，财政部长会说自己没有钱，而外交部长则建议大家向其他国家借钱……

对于习惯是非、选择题这些单一解答的孩子来说，光是提出并阐述自己的意见就非常困难了，更何况还要根据国家内部的情势与同学互相讨论？

其实这不难，一个和谐、开放、平等、尊重的氛围，很容易挑起孩子们的好奇心，让孩子马上适应当前的讨论环境。例如文章最开始提到的水荒危机，我会引导着问，“水荒的原因是什么？我们可以通过什么手段消除这些因素？……”难易适中的问题会促发孩子们主动思考。

（每个小组组成了国家的行政系统，图中孩子正在召开紧急“国安会议”）

学生小组讨论的过程中可能会有冲突、口角、争执，但恰是这种与自己、他人的对话，才能让孩子学习如何澄清自我价值并感受别人的想法，从而内化成自己新的知识。

当扮演人民代表的孩子与扮演行政院长的孩子辩论民生决策，当好战的国防部长蠢蠢欲动，却被司法部长与人民代表当头棒喝，这个过程就是逻辑思辨力和同理心的双重培养。

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“怎么问”比“问什么”更重要

整个游戏都以“世界危机”为关键词，但我依然坚持以“世界和平”来命名。游戏过程中，我经常与孩子们一起畅想，未来世界将如何开放、平等、自由、理性，当然，这种畅想已不是天马行空。

可能有人会问，自然课老师怎么在课堂上关心起国际事务？但我认为，自然课除了花鸟虫鱼外，也得教会孩子们去关心这个世界。现在孩子们了解世界的渠道多是网络电视、报纸杂志，里面有太多暴力、对立和冲突，这个“和平”游戏的目的，就是让孩子们意识到，他们可以通过合作去改变世界。

危机结束后，我收回了“各国”的“危机处理单”，当读到孩子的处理内容时，我简直不敢相信！他们竟然真的在自己的行政机构内，把自己所有的资源分配得头头是道，平常考试写不出来的东西，怎么这个时候都会了？原来这些知识孩子们都已经学到，很多时候答不出来，可能只是我们问的方式不对罢了。