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[其他] 成绩重要吗?不重要吗?这是个问题

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1#
发表于 2007-11-30 10:53:26 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
我们说的“成绩”往往是和“知识”挂勾的,所以当我们说:成绩不重要,这句话有个前提,如果单单是知识的话,其掌握就是“早”和“晚”的问题
从这点看,“成绩好”与“成绩差”的差距通常仅仅在于:前者比后者早几天掌握了一些基础知识(比如几个生字和组词),而这些知识是后者随后一定会掌握的。把话再说得明白一些——前者有可能因为每天比后者多学习半个小时(也就是我们说的“更加用功”),所以比后者更一些掌握了部分基础知识,而不是更熟练地掌握了那些知识,更不是掌握了后者掌握不了的知识。(请注意,这是有本质区别的)。换句话说,小学生所面对的书本知识大都不是“不用功就掌握不的”,而是“不用功就掌握不”的。
再说了,知识重要吗?我要说知识不重要。因为知识都存在电脑里,随时都可以翻出来看,那个是死的东西,有什么好重要的。有点跑题了,再牢骚1句:现在很多培训班就是把奥数当知识来学的,还不如不学。。。。。
但是,要透过现象看本质
知识不在乎早晚,能力在乎早晚
趁小学低年级所学的知识简单,给家长一个发现孩子能力高低的线索,这个时候很多东西都很单纯,线索就清晰。越到高年级,线索就越不明确了,很多人说3、4年级是个坎,就是之前的能力有缺陷没有发现,和及时训练,当知识多起来的时候了,这种能力就拖后腿了。
每个人有很多能力,按加德纳的说法人有多元智能:音乐智能、身体运动智能、数理逻辑智能、空间智能、语言智能、人际关系智能、自我认识智能等等,每个人因为其个性的差异,对单个的个体而言其智能也是有高有低的(这里说的不是和他人比较,是自己的能力相互比较),小学低年级给家长一个发现哪些方面能力低的机会。
用长短不一的木条钉成个木桶,其装水的量是什么确定的?一定是那个最短的木条确定的。所以要补短,一定要补短。
这中间还有一个学校智力的问题,上面说的那么些个智能,有些智能是现在国内的学校教育用不到的,而有些是学校教育非常看重的。所以。。。。

对国人来说还有个老师对孩子看法对孩子心理影响问题,这个不用多说了

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2#
 楼主| 发表于 2009-9-30 16:34:06 | 只看该作者
论坛这个空间导入还挺好使哈哈
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3#
发表于 2009-9-30 16:39:06 | 只看该作者
其实很多问题幼儿园期间就能发现的
而不是上小学一年级
而是家长不愿意面对
甚至不愿意承认
只是这些问题在一年级时候集中爆发了
才意识到问题的严重性
亡羊补牢有时候可是为时已晚
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4#
发表于 2009-11-7 08:02:56 | 只看该作者
楼上的各位说得很对,最怕面对的是,孩子的身上有自己的影子,好的方面没发现多少,不好的方面一大堆。面对孩子,就是面对自己。
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5#
发表于 2009-11-9 10:16:21 | 只看该作者

不太明白

说实话,没怎么看懂,
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6#
发表于 2009-11-10 15:30:17 | 只看该作者
赞同文中的观点。
我的体会是,在付出努力相等的情况下,学习成绩的差异反映的是孩子的学习能力的差异。
从初期,具体说来就是低年级,当然最好是幼儿期,暴露出问题,给孩子纠正的空间还比较大,难度也较小。
如果错过这一敏感期,到了高年级甚至中学后,积劳成疾,好多行为已定型,再加上孩子对自己的惯性认识,以及不良习惯的惯性作用,都使得纠正过程事倍功半。
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