天才儿童的教育方法

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一、教育天才的原则要想充分地协助天才儿童获得他们将来所需要的知识、技能与品格；应该遵守教育天才儿童的几项基本原则。美国夏威夷州教育厅曾经订立了教育天才儿童的几项基本原则：1、鼓舞创作与思考的能力；2、增进自我分析及内在的信心，以便严以律己，宽以待人。3、培养对学习的爱好，发展高度的抱负；4、扩大知识的基础，加深了解，增加技能；5、启发反省判断能力；6、建立并保持高度的表达能力；7、提供各种机会，以便发展独立研讨、领导才能、直接经验以及社会适应能力；8、发展逻辑推理能力；9、增进特殊兴趣，藉以培养其特殊能力；10、培养其对传统文化及良好生活的了解与欣赏能力；11、启发其信念，使其能满足社会的特殊要求；12、鼓舞其注意生理、智慧以及精神的平衡发展。美国学者在众多教育学者的精辟见解的基础上，提出了以下几点看法：1、教育天才儿童，应在健全、广大的基础上，充分发展他们特殊的禀赋；2、教育天才儿童，注意协助儿童参与社会生活。并培养他们正确的人生观；3、教育天才儿童，应注意培养他们四育的并进，藉以发展他们完美的人格；4、教育天才儿童，应注意协助他们认识优秀的文化传统，以及社会中彼此的责任，以培养他们乐于为国家献身的志趣；5、教育天才儿童，应通过家庭、教师的密切合作，以达到完美的成效。二、教育天才儿童的方法欧美各国教育天才儿童的方法主要有调整班级、能力分组、充实课程、设置特殊教育班、成立天才儿童学校、加强课外活动、成立暑期学校等几个方面。1、调整班级 调整班级是指让天才儿童按传统规定，一更快的速度、更小的年龄来完成教育的计划，多年来，它已成了适合优异儿童的通用方法。它可分为以下几种办法；（1）提早进入幼儿园或小学一年级的年龄；（2）天才儿童在低年纪的机动升级；（3）当完成某阶段的课程后，立即准予升级；（4）跳级。3年级至6年级中：语文与社会学科仍然按传统制度，数学、科学、艺术、音乐可按个人能力予以编级。调整班级的主要目的是促使天才儿童符合其智力的教育经验。如果让一个年龄7岁、智商150的儿童念3、4年级，他无疑会在其他9、10岁左右同学的激励下学习得更多，也更容易充分发挥他的智慧。但若让他跟着其他7岁年龄的同学一起念2年级的功课，他一定会认为功课太容易，甚至对学习毫无兴趣。调整班级还可以帮助天才儿童在更早的年龄中，负起许多成人们要负的责任，同时，可以节省时间、减少教育经费，使他们更早的为社会、为国家、为人类作出更多的贡献。2、能力分组 由于学生的学习与心理成熟的程度有非常密切的关系，因而大多数教育家认为，如果按儿童的心理年龄进行分组教学要比按其实际年龄分组教学好。目前，欧美学校为了使儿童的学习更能适合个别能力的需要，以便提高其学习效果，大多采取以学生智商、心理年龄、阅读年龄为根据的能力分组，或以学生的兴趣和学习的定力分组根据。若干心理学家与教育学家也认为按能力分组可以激发天才儿童充分发挥他们的高度智慧，并可培养他们更勤勉的工作习惯，以此避免在普通班级中容易沾染的懒散、白日梦、浪费时间等不良习惯。同时，他们相信由于学习内容的充实与多变化、教学时间的减少，儿童自行研究的时间就会增多，他们还可以充分地发展自己的智慧。 不过，能力分组在实行的时候，却还存在着许多困难。 林格伦曾指出，由于儿童个体差异的显著性，要想绝对的能力分组，是不可能的。因为不同儿童之间存在着许多明显的差异，而同一儿童，在不同学科方面的学习能力与兴趣也不尽相同，因此任何能力分组饿企图，一开始就注定要失败。 哈提尔曾在纽约城各学校中挑选了1374名学生，先进行斯坦福成效测验，然后把他们分为两组，每组均为687名学生。第一组先实行5个月的能力分组学习，再进行5个月的不分组学习；第二组却先实行5个月的不分组学习，再进行5个月的能力分组学习，在能力分组时，两组都分为三组，给一不同的材料，在不分组学习时，则不给以任何的特殊教材。就这样实验了5个月时，再换组，并在换组之前举行一次成效测验。结果，两次测验都显示不分组学习与能力分组之间的学生成绩没有任何显著的差别。 克利赫经过30年的研究所发表的意见，似乎可作结论：能力分组的办法，经过多年的实行，已证明了其问题重重。能力分组的更大困难是因为有些学校班级过少，学生不多，因而根本无法根据学生的能力与特殊兴趣来分组。鉴于完全采取能力分组还存在这许多问题，因此许多专家都企图在此基础上，再提出各种方法，以求改善。 密歇根大学附属实验学校曾力图为所有能力优异的儿童，提供一种良好的教育思想，在经过若干年的研究、实验后，提出一个比较可行的方案：那就是在同一年级之中，实行不明显的分组，学习迟缓的儿童与天才儿童，都在教师的不同指导下，以不同的速度进行学习。由于教师所提供的教学计划是根据不同的个别程度与需要，因此天才儿童和低能儿童，一方面可以得到不同的学习效果，一方面又可以在一起共同生活，一起游戏。 3、充实课程 简单而言，充实课程就是包括足以增进儿童最好发展的学习经验的课程。它是一切良好教育的基本，包括不同活动的参与，特殊兴趣的研讨，丰富经验的扩充，以及创造、发展能力的培养，课程的充实是天才儿童教育的计划中一种最理想的途径，一方面可使他有机会与年龄相近的儿童相处，一方面还可以在配合其智力的原则下，充分发展他的智能。 倍克曾指出；充实课程可给天才儿童更多的学习机会，又可避免调级与能力分组的缺点。他认为通过补充的材料与课外作业，可以使天才儿童得到许多正式教材以外的知识，得以满足他的求知欲。 基于以上的看法，应充实以下几方面的课程：（1）一般事物的进化和发展——包括自然与社会两大方面；（2）一般发明家、探险家的传记；（3）外国语言；（4）自然科学；（5）食物与营养；（6）音乐与艺术；（7）劳作；（8）智力技能的游戏。 魏纳曾指出充实课程应遵循以下原则：（1）在班级中，按能力分别指导；（2）给予个人及不同的小组，以特殊的作业与计划；（3）学习的单元，兼顾个人与小组间的兴趣与能力；（4）给儿童们以自由、独立研究的机会；（5）创造性的写作与思考，以及创造性饿活动；（6）以文字与口头的报告，启发他们的创造能力；（7）学习外国语言；（8）运用研究方法发掘问题、并随时报告研究成果；（9）着重于社会与自然界现象背景、原因的研究；（10）研究国内外大事，并分析其原因；（11）充实词语，并熟练语法；（12）提供足够的时间，让儿童设计、思考、检讨；（13）培养领导能力以及合作态度；（14）启发其遇事深入研究的习惯；（15）参与社会服务，培养公民公德；（16）注意儿童体能、社会关系、审美观念的均衡发展；（17）协助儿童了解教育并不限于教室之中，而应包括社会资源、旅行、远足以及参观；（18）从各种活动的提供，既而发展兴趣。总而言之，充实课程，以适用于各种学校、各个教室之中。因为其计划是以全体同学的能力需要为基础，从而扩大、加深其范围的，因此所提供的各种活动，能适应班级中各个儿童的不同需要与兴趣，并大大帮助所有儿童身心的发展。待续此帖由 hwzxzxq 在 2006-06-12 08:52 进行编辑...

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hwzxzxq+2006-04-13 08:56-->引用:hwzxzxq @ 2006-04-13 08:56 收费内容，引用不直接显示

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tandongm

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