你舍不舍得"用分数换素质"？ [zt]

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你舍不舍得"用分数换素质"？
      郭思乐/文           (当代知名教育家，生本教育创始人，教授，博士生导师 )
http://user.qzone.qq.com/622000354  郭思乐的博客

       现在看起来，想要通过推进以人为本的思想和普及先进教育理念，彻底改变某些区域主导的应试教育，还需要一定时间。那么，我们来想一个办法，看能不能斯文地"逃脱"，来使我们的孩子得到良好的素质发展。我们首先了解一个事实。在学生的学习成长期的阶段，即小学的1－5年级，初中的1－2年级，想要得到高端的分数，例如，85分以上的那几分，惯用的办法是考什么教什么，进而教什么学什么，这样做直奔分数，得高分的可能性大。但这仅仅是预计，实际情况是，如果大家都沿着这条路线走，学生将会越学越不喜欢学，越不会学，最后到了小学六年级和初三级的终端，考试成绩反而平庸。我们所看到的事实是，越来越多学生厌学，而且他们对教的依靠越来越严重。所以，平时的高端分数，能自然而然得到当然也好，问题是行政管理者、校长、教师和家长，受不了诱惑而去追逐之，并把整个教学模式搭上去，就如陷入沼泽。也就是说，我们如果想要让孩子们自主地、宽广地学，在非终端的学习阶段，就要暂时地不管那几分。我认为，今天，不论你是局长、校长、教师、家长，能这样想，都堪称伟大。我作短歌为他们助兴曰：
（对于教者）
           君子爱分（数），取之有道，有道有道，康庄大道。
（对于学者）
           自主思考，越学越好。基础深广，分数更高。
        有一天，一所农村实验中学校长打电话给我报告一个好消息，说是他们作为一所在镇里第4号生源（最后）的学校，现在初一全级的平均分不仅超过了全镇其他中学，而且破天荒超过了城区的中学，这是一个令人愉快的消息。
      "几科？"我问。
        "五科。三科全镇第一，一科第二，一科第四。"校长答。
       "第四是哪科？"我问。
         "语文。那不奇怪，语文不是一下子上去的，要有一个过程。"对方仍然乐呵呵的。
       忽然，我觉得最后一句特别让我感动。我听到了一种对于分数的豁达。那不仅仅是一种对于教育实验的积极态度，而更是一种勇气和智慧的表现，是一种把握规律的自由。真好。对于初一的上半年的学生来说，按照现有的通常的考法，如果语文考得很高分，倒有点值得担忧。因为，它可能说明，他们是在练语文的细节，而这就意味着失去了整体，失去了阅读。你放心放胆地让学生广泛阅读，就势必要减少仔细练细节的时间和精力。"鱼与熊掌"，应当爱分数，还是爱大量阅读的机会呢？这位校长选择了后者。他敢于放弃一城一池的得失，而抓住了根本:人的内在提升。"素质好，何愁考。"然而，在今天，在分数英雄主义盛行，行政统一考试的压力巨大的情况下，任何一个人，能持这样的态度，是多么难能可贵。他值得我歌颂。
       另一所实验学校没有前面那所这样牛。他们做了半年生本教育实验，课上得不错，我以为到了学期末，考试成绩应当比以前好，但是，校长说: "我也这样想，但一看成绩，我明白我们还是要等待。"好极了，校长居然想出了这样的好词：等待。这说明，校长已经知道了教育规律了，他不是总是醉心于"微积分"（整天去算差几分），而是着眼于人了，在他眼中，半年下来，学生的喜爱学习、主动学习的习惯已经养成，课堂思维活跃，这比表面分数更可贵，这样的学生是会越来学得越好的。新年他给我短信："改革为我校带来了一场暴风雨，清洗着我们的教育思想，新的一年，让我们继续努力，让暴风雨来得更猛烈些吧！"。在这位校长身上，我懂得什么是男子汉的坚持和坚毅、耐性了! 他令我思绪联翩。
       我想起了俄国名将库图佐夫，当拿破仑带60万大军深入俄罗斯时，他退避之，给法军留下了一座莫斯科的空城，使入侵军在俄罗斯的冰天雪地冻饿不堪，库将军然后伺机反击，使法军仅剩下6万人逃离，我想，他真能等待；
       我想起了一位教师，叶旻，他担任生本的语文，第一届上到初二，坚持用生本的办法，学生阅读量很大，语文素素养正在提高，但反映到考查，则分数不怎么样，结果没有让他在担下去。第二届，又让他从初一带起，仍然是这样，初二时考试成绩一般，但他放手让学生自主学习的痴心不改，而且豪情"爆棚"："我的学生我有信心"，到初三的下半年4月份，他的学生的能力果然考试表现出来，而到中考时他的班的成绩果然与另一个班并列，成为10个班的首位；
　　我想起了农作物，宁可实实在在地生长，也不愿被人拔苗助长。傲骨铮铮；
        我想起我的两位同事去学车，教车的师傅说，我是教你开车的，不是教你考试的。这种宣告，对于有的人可能感到失望，但我们这两位教育学教授，却心领神会，打心眼里感谢，当他们学成之时，考试当然比人胜出一筹，他们好好地款待了师傅一顿，也是应该的呢！
       中东有个"联合国用石油换粮食"的计划，我们也用这个句型：
       "如果在平时的学习中，要你'用分数换素质'"，你舍得吗？
       如果我是家长，我舍得。因为有无数事例，表明平时的"微积分"，并不等于是终端考试的分数，更不等同于人的发展。我本人十分有幸，比通常小了三岁入学。我的小，就成为我学习成绩的挡箭牌，如果我成绩好，爸爸妈妈就说，这么小都学得好，真棒，如果成绩差了，就因为小而得到原谅。所以我得到宽松的环境来读自己喜欢读的书和做自己喜欢做的事。那时读了多少书，猜了多少谜语！我记得我九岁那年，在一个大人们猜谜会上猜出"许褚裸衣斗马超"是"诸"字，因为午对应的生肖是马，全场响起热烈掌声。我就是在这样的氛围中，到初三开始，成绩才一路上去。我以为，如果说我至今比较喜欢读书和思考、写文章，同当时的学习环境的涵育是分不开的。我得千百次地感谢我的父母当年对于分数的宽广胸襟。
        同样地，如果我是教师，我舍得。（为什么？）
        如果我是校长，我舍得。（为什么？）
        如果我是局长，我舍得。（为什么？）
        如果我是更上层的教育领导者，我舍得。（为什么？）
        上面这几个"舍得"，其理由可以作为填空题，请有关的人自己填写。
         如果我是学生，同样舍得。正因为我的家长、老师、校长都舍得让我不追逐分数，让我有自主学习的空间，我才有所发展。
        舍得，等待，让果树生长而不是总开花给人看，直到得到它真的可以开花了才开花，让馒头有时间在不开盖的锅中得以蒸熟，让我们大家，包括学生在的成长期的教育中不在乎几分得失，"养吾浩然之气"，蓄势待发，我们就能在他们的成熟期考试中，得到成绩的报偿。这一过程就像老子说的"道生之，德蓄之，物形之，势成之"。而我们也就表现出了教育的文明，也表现了现代教育者的气度。

可人妈妈

真正能舍并得的，有几人呢？感慨中