对“问题家庭”学生的教育对策

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对“问题家庭”学生的教育对策
刘达英
我们这里提出的“问题家庭”学生，是指处在缺乏父母正常关心环境下或仅有单亲（父母离异或丧亡）的学生。其中极大部分是父母尚在外地的“返城知青子女”。

一、促进父母与子女心灵沟通，注重学生心理健康。
十八中学问题家庭学生60％远离父母，与祖辈生活在一起，老人们抚育孙儿，在物质上尽量满足，而对孩子心理需求缺乏了解、理解。祖孙缺乏共同语言，生活中喜怒哀乐无人倾诉，精神生活空虚。对于这些学生，学校应给予特别的关心和爱护。班主任经常家访，找学生谈心，了解他们的需求与苦恼。老师还主动与外地父母联系，请他们常常回上海来关心子女，并要求父母与子女多多通信，交流思想。

二、转变家长教育期望，增强学生自信心。
十八中学问题家庭学生的父母及监护人极大部分是初中文化程度，还有一部分是小学文化程度。从问卷调查统计中可知，82％的家长都希望自己的子女读高中、升大学。而问题家庭学生成绩优良者极少，大多成绩不佳，有的甚至门门“红灯”。如何解决这一矛盾？要转化家长的文化素质难度较大。而转变家长的教育期望不仅可能而且必要。我们通过家访、家长会，通信与电话交谈，客观而及时地分析学生具体情况，帮助家长全面而客观地认识自己子女的智力、能力与性格特点。家长的人才观发生了变化，对子女的教育期望就切近实际，对学生提出的教育要求也较客观了。

三、指导科学教育方法，提高家长素质
据调查，十八中学问题家庭学生父母及监护人管教方式大致有三种类型。

1．溺爱型：这类学生大多自小与祖母、外祖母共同生活，由祖辈抚养长大。

从小物质生活尽情满足，思想教育较为薄弱。孩子成了“家庭中心”，养成了自私、任性、蛮横的不良品质。

2．放任型：父母正当中年，工作繁忙，家中又自有子女,无暇顾及被监护人，只有放任自流。

3．粗暴型：这类家长都想管教孩子，但时紧时松。所谓管教，即叫叫骂骂，发现问题就动棍挥拳。 “以力服人”，教育效果适得其反，造成学生与家长关系疏远、冷漠以至紧张。

针对以上情况，我们与社区办公室、街道、居委会加强联系，使家庭教育指导工作成为社会系统工程。区、街道、居委会、学校与家庭共同关心和帮助逃学违纪学生，减少社会不安定因素，挽救品德表现差的学生，以免误入歧途。

我们学校定期召开家长会，向家长介绍学校每个阶段教育计划、教育要求，汇报学生情况，并对家长提出希望和建议，在家长会上，我们有计划地向家庄宣讲科学的教育理论与方法，家访中结合学生实际问题讲解科学教育方法，逐步提高家长素质，改进管教方法，融洽家庭关系，调动家庭教育力量，全面提高学校教育质量。

综上所述，我们可以看到问题家庭学生之所以存在较多的问题、是因为其特殊的家庭环境影响了学生的心理健康。因而做好问题家庭学生的工作，关键在于把学校教育、家庭教育和社会教育融为一体，关心引导问题家庭学生克服种种心理障碍，尽可能帮助他们解决学习生活中遇到的困难，使他们感受到学校、家庭与社会的温暖，看到自已前途的宽广，使他们做到自尊自强。实践证明，只有大家都用一颗爱心去关怀、帮助这些学生，这项工作定更有成效。

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我姐姐家的小孩今年上3年级，今年我姐姐发现他多次偷拿家里的钱。而且数目越来越大，昨天竟然拿了她妈妈的钥匙打开抽屉一次拿走了600多元，我姐发现后追问他，他竟说没看到，还装模作样到处找钥匙。还撒谎，什么谎话张口就来，联想都不用想。孩子也没少挨打，就是不管用。我想问一下，由谁有什么好的办法，帮帮我姐。