激发兴趣 合理引导 指导方法

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激发兴趣
合理引导
指导方法

——小学语文阅读教学的探究

小学语文"课程标准"明确要求：“小学语文教学的目的是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写能力，在听、说、读、写训练过程中，进行思想品德教育，发展学生智力，培养学生良好的学习习惯。”作为语文教学基本环节之一的阅读教学，能够对学生进行听说读写的综合训练，因此我们应该充分利用和挖掘。那么阅读教学应该怎么开展呢？我是这样做的。

   （一）从激发兴趣入手

俗话说兴趣是最好的老师，所以首先要激发和培养学生对语文学习的兴趣，充分发挥他们自主学习语文的能动性。在教学过程中，我发现积极的课外活动对此有一定的促进作用，特别是现代教育技术的应用使课外活动的这一作用更加显著。

多媒体教学有丰富多彩的声音、形象、色彩，而且在内容展现上形象直观，学生容易理解和把握。比如电影、电视、录相和目前使用的课件，把人、事、物、景等，通过声、光、色、形的谐和，直观地展现出来，学生听得清楚看得明白，知识和道理易于被接受并内化成自己的东西。把这些电教媒体应用于课外活动，不但丰富学生的知识，开拓学生的视野，发展学生的智力，培养学生的能力而且更重要的是激发他们对语文学习的兴趣。从而为培养听说读写和欣赏、鉴别语文能力奠定了良好的基础。

例如：在学习小学语文第十一册中《狱中联欢》这篇课文之前，布置学生看电影或电视《红岩》，看后组织学生讨论，谈看法，谈感想，谈收获，把自己的体会写成文章，在同学中阅读。这样既使学生受到了革命传统教育，又激发了学生们的热情，调动他们的积极性，从而潜移默化的培养他们对语文学习的兴趣。

（二）注重引导学生阅读

在培养学生语文学习兴趣的同时，就要合理的引导学生开展阅读。有了兴趣，学生就不会坐不住，就会积极的投入。那么在阅读教学中应该有哪些内容呢？我觉得应该从经典入手、联系入手、反思入手。

引导学生从经典阅读入手，可以培育其高尚的审美情趣，从人生一开始就占据精神的制高点。经典阅读会影响学生终身的学习和精神的发展。也许经典的阅读对学生有一定的困难，需要扶助，其实这也正是阅读教学的意义所在。现阶段，小学语文的选文不够精美，即使选择一些名家作品也多有简化或改动，改动的原因是为了小学生更好理解。但是许多改变的文章失去了原文的灵韵，名家作品原汁原味的存在于小学教材中的又有多少？

另外还要引导学生学会联系。从创造心理学的角度看，一个人的创造，不是他的信息储存“从无到有”的简单过程，而是“从有到新”的复杂的综合加工的过程，人们获得的信息量愈多，创造的可能性也愈大。阅读教学其实并不是简单的“文本”解读的过程，在于文本对话的过程中，学习者可以发现原有的知识和生活经验，文本提升和升华了经验世界的无意识，使它自觉纳入学习者的有意识的规律性的认知领域。同时阅读者也可以发现自身信息的短缺、理解力的薄弱，唤醒再学习、再积累的需要。

最后还要引导学生学会反思。阅读中的反思可以提升对文本的认识水平。阅读中的反思可以把阅读者个性化的感悟与思考融入对文本的理解。进而拓展思维空间，提高阅读质量。从阅读反思中孩子们可以学会生活反思，以审慎的态度对待已有的结论，用敏锐的目光、批判的精神分析纷繁复杂的社会现象。不盲从，不人云亦云，在反思中获得高质量的人生。但是反思并不是可以自觉获得的，有意识的培养也是必要的，发散思维、逆向思维、批判性思维都是阅读教学中可提倡的。所以要引导学生对文本多问几个为什么，用平视的姿态把握文本。
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。如果学生缺乏解读文本的基本能力，缺乏基本的语感，怎么能与文本平等对话？阅读教学一定要教会学生必要的阅读技能，技能必须纯熟而达到习惯成自然的程度。这其间确实不免必要的知识性的艰苦而略显枯燥的训练，苦学和乐学就是这样融为一体，学生智力增进的快感也是艰苦学习的深层快乐。不能怕批评意见就放弃基本知识与基本技能的训练。训练是方法，训练是过程，训练是阅读教学手段的一部分，不要夸大也不要贬低它的作用。适度、适当应该是原则。事实上，任何一种教学方法，都不能缺乏必要的训练。正确、流利、有感情地朗读课文的能力，联系上下文理解词句的能力，领悟文章的基本表达方法、揣摩文章的表达顺序、把握文章主旨的能力，这些阅读的必要能力，一定是阅读教学中需要让学生学习的。
（三）注重指导阅读方法
在阅读过程中要使学生掌握一些基本的阅读方法。例如：（1）做记号。将阅读材料中关键的或特别优美的词、句、段进行圈点、钩划以加深印象。（2）摘录。俗话说：“好记性不如烂笔头”阅读时摘抄优美的词、句、段于笔记本上，经常翻阅，从中学到作者遣词造句和描写事物的方法，对自己作文大有益处。（3）写体会。有些文章读后特别令人感动，这时候可以将自己内心的真情实感表达出来，这样既能加深对原文的理解，又练了笔，能有效地提高自己的理解和表达能力。（4）撰写提纲。有些文章篇幅较长，语言文字相对平淡，但结构独具匠心，大家在理解其内容后整理出提纲来，从中可学到作者谋篇布局的办法，供日后参考。（5）精读与浏览。阅读材料，要有选择地阅读，特别是阅读长篇大作时，不必逐字逐句去推敲、去斟酌，只需快速浏览，把握整体，读到精彩处，则放慢速度精研细读，认真领会。
开展阅读教学的方法很多，只要根据学生的实际选择适当的方法进行培养、引导和训练，一定能提高学生的语文阅读能力。