脑科学介绍：本能、环境对大脑学习的影响

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人是自然之子。儿童的早期更是从生物阶段快速进化为人类社会。人类胚胎在母腹内的生长发育，是极为快速地走完了从单细胞生物-水生动物-爬行动物-哺乳动物-灵长类动物-人类的整个进化历程，不能不让人惊叹造物主之神奇。但，其间婴幼儿不免带有许多原始的本能的特征，早期学习也表现出许多本能学习和潜意识学习的特点。
    人的大脑发展之迅速也是相当惊人的。人的大脑也经历了爬行脑、哺乳动物脑、灵长动物脑三个阶段，只是这三个阶段依次渡过后，并不与前面的阶段完全隔绝，而是会在高阶段中包含低阶段，低阶段更接近本能，持续地影响人的发展。从大脑的结构就可以看出这个特点。人类的大脑有3层。最上面一层叫新皮层，即灵长类脑，第二层是旧皮层，哺乳动物类脑，最下面一层叫脑干，即爬行动物类脑。这3层大脑分别具有不同的结构和机能，独自发挥着作用，也就是它们分别具有不同的能力回路。人们通常使用的大脑只是其中之一，即最上层的大脑，几乎都在左半球，但实际上这3层大脑的能力回路应该结合起来使用。其实，在下面的两层大脑中蕴涵着不可思议的能力，这两层大脑能够在表层右脑打开某种回路。只要知道了开发这两层大脑的方法，事情就会变得异常简单，就能够开发右脑，发挥隐藏着的下层大脑能力！一本书只要快速翻上两三遍就能够理解全书，全部记住也不再是不可能，这就是由于使用了深层学习回路。我见过这样的人，包括不满4岁的孩子。因为明白其中的脑科学原理，因而并不觉得特别神奇。一般的孩子经闪卡训练和专业老师的指导，也能达成此境界。而且，要达到此效果，最重要的是抓紧孩子0-3岁头三年的时间。出生后头三年，十亿脑神经元颤动连接，神经突触地数量在头三年增长特别明显。据查加尼（Chugani）用葡萄糖方法测量：新生儿大脑处于一个巨大的皮层状态，相对地呈冬眠状。PET扫描显示，一岁婴儿脑的性质与正常青少年的脑相似。两岁学步儿的大脑或dog、超过成人的两倍半。这意味着婴幼儿、特别是学步儿蕴藏着极大的潜能，同时又处于学习的关键期、敏感期和最佳期。这时候，学习和成长一样，完全是孩子的本能。学习根本不会带婴幼儿带来压力。
    另外，我们也可以从婴幼儿的环境对大脑的影响来分析。婴儿呱呱落地，就立即被周围环境所包围。婴儿的生存本能，决定了他也有短时间的“动物印刻期”，只是生存环境的改善，其印刻期极短。婴儿既有自身内在生长发育的需要，同时必须接受外在环境的刺激。这种环境包括外部的客观环境，如自然环境和社会环境，也包括父母、早教机构创造的“有准备的环境”。瑞吉欧强调，环境是孩子的第三位老师。外在环境越丰富、对其刺激越明显，对其脑部发育越有利。杜曼闪卡就提供了这一类刺激，主要手段就是对儿童脑部发育的早期过程进行干预，从而达到改善儿童脑内部结构，造就非一般的人才。
    婴幼儿正是在内因和外因的相互作用中完成脑发育，并成长起来的。在婴幼儿成长过程中，早期经验对儿童发展起着至为关键的作用。人的头三年是巨量的大脑神经突触形成时期，其增进的速度之迅速令人吃惊。这时，儿童大脑有超量的密度，许多神经突触是根据需要增长的，但是大量的突触由于使用的机会少，而大量死去。这种情况一直持续，并稳定在人的生命前十年里。以后，大脑发育就是一个“修枝整形”的过程。如果有多次反复的经验或特别深刻的体验，大脑神经突触就会放射性的形成，不容易死去而成为永久性的神经回路。因此，早期深刻的正面或反面的经验，对儿童大脑神经回路的接通和网络的形成，具有决定性的影响。
    但仅仅寄希望孩子自由的成长，自然的获取这些早期经验，是不够的。没有正确的高水平引领，儿童的早期经验是狭隘的，低质量的，儿童的潜能就难以充分发挥，不能到达他可以达到的高一级水平。瑞吉欧所推崇的是维果茨基的“最近发展区”社会建构理论主张，早期教育要走在孩子发展的前面。在教学中，在儿童与成人合作中去够取儿童目前不能但经过努力可以达到的能力水平。这是一个互动的过程。瑞吉欧主张，儿童的世界，作为成人的老师应当介入，但是不露痕迹的介入，目的就是要诱发儿童潜在智慧自然地流淌。

lichaofeng2000

很好，还想再了解一些。