【原创】宋老师为三、四年级的学生家长服务

宋凤兰

各位家长你们好！
我是专门从事“儿童智能早期综合开发”研究的宋凤兰老师。今天我是第一次进入这个网站，我被家长们的心情所打动，在此我愿意为家长们提供各个不同阶段儿童的教育咨询服务 。希望我的服务能给您的教育带来方便和益处。
欢迎大家进入小学三、四年级学生家长服务区！



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用生命的激情拥抱生命
用生命的回放滋养生命

欢迎光临宋凤兰教育开发网
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宋凤兰

宋凤兰简介

宋凤兰，1950年出生，1969年参加教育工作，1971年加入中国共产党。
在长达35年的教育生涯中，她用了16年的探索实践研究、6年的综合实验、13年的成果研究及推广，成功地完成了完全体现中国自己的孩子的特性的“宋凤兰综合开智法”——全脑开发心智启迪法。
1989年宋凤兰被授予“全国优秀教师”称号；1990年被评为沈阳市十大新闻人物；现在宋凤兰已经是我国知名的中国教育实践专家、我国第一位用特殊教育方法挽救孩子心灵的心灵教育导师。





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宋凤兰

致辛勤的家长们



这里是绿的海洋
多少园丁
把蓝天般的胸怀
敞开



这里是蓝的天空
多少希望
等待着母亲般的
慈爱



我们在绿的海洋里
播种
我们把希望的田野
拥抱



待到山花
烂漫时



我们同在
丛中笑.





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乐乐爸

宋老师你好,三年级的孩子该接触作文了,是不是该给孩子报作文班?还是让孩子自己多阅读课外读物?或是多听故事.评书等?这一方面希望你能不能给点建议呀?另:孩子不愿看课外读物怎么办?

宋凤兰

乐乐爸你好！
    作文是由“内部语言”转化为“外部语言”即“口头语言”，再由“口头语言”转化为“书面语言”的过程。作文的好与坏直接与孩子的“内部语言”是否丰富有着重要的关联。而孩子的“内部语言”的形成却又是来自于“外部信息”的输入和捕捉。因此，孩子的观察和倾听是“内部语言”形成的关键。如果孩子没有丰富的“外部信息”的捕捉和输入，就不会有丰富“内部语言”。没有丰富的“内部语言”，再好的作文班也没有用！
    “外部信息”来自于：自然、生活、书报、人与人之间的交往等。所以，要引导孩子写好作文，关键要引导孩子学会观察、学会倾听，养成善于捕捉、善于吸收、善于总结、善于反思的良好的思维习惯，再加上必要的写作知识，作文就不难了。
    孩子不爱看课外书的主要原因是他还没有真正品尝到由课外书所吸收的“外脑智慧”对于他的“内脑智慧”的充实的甜头。如果引导他懂得了这个道理，他就会拼命地去索取的。

随之附上我的《快乐学习》


《 宋凤兰综合开智——快乐学习 》

学而聚之，聚之能也；习而放之，放之创也。其乃快乐学习也。

快乐捕捉——让儿童欢欣领略“数学好玩”、“语言奇妙”、“大自然神奇”之学习乐趣，从而激发儿童主动愉快索取知识之智力情感，同时让儿童学会科学有效地运用大脑接收功能，快速捕捉、接收、感知外部信息，从而达到爱学、会学、乐学、善学之目的。

乐于创作——让儿童品尝学而创，习而作之快乐，使儿童不仅能主动探索未知世界，同时将获得的新知识转化为重新认知世界的创造能力，使儿童在知识的转化、提取、再造过程中感受成功学习之喜悦。

快乐学习，是儿童期发展智力、提升脑力、聚集脑能的科学有效之训练。人的生命质量取决于人的脑力，即智慧。而人的智慧，即脑力的开发与提升的关键期在儿童期。儿童的学习与创造之动力，在于儿童对崭新的未知世界的极大的好奇与兴趣。而这种好奇与兴趣的滋生与保护，将决定于儿童的一生。因此，快乐学习是让儿童在快乐中学会捕捉，在捕捉中乐于创造。是为儿童铺垫人生坚实的基石，是使儿童身心智全面和谐发展的重要培养途径。

快乐，才能学会；轻松，才能爱学。这是综合开智的精髓，也是点石成金的诀窍。

爱学，才能善学；乐学，才能会学。这是综合开智的精华，也是创造奇迹的绝招。

litianhong

宋老师：我儿子下学期也要上三年级了。我看到三年级孩子的作文要求写300多字呢。可我儿子呢，经常是说起来滔滔不绝，写起来寥寥几笔。儿子平时非常喜欢看书，可如何把看到的，变成他自己的，再变成文字，我感觉还是有一段路要走。您能教我些方法吗？
同时，我至今未给孩子上过任何作文班，不过下个学期我想报个名。您认为有必要吗

宋凤兰

这位家长你好！
    你的儿子的情况是这个年龄中常见的情况，如何把吸收的再发放出来，变成经过自己的大脑再造的成果，这是“学习”中的又一个过程“习”。（前面在给乐乐爸爸的回信中我已经侧重谈了“学习”中的“学”）
如果说“学”是“吸收”，那么“习”就是“发放”。吸收是是学习的“开端”，发放是学习的“结果”。那么，“学”与“习”之间的“过程”呢？这就是孩子存在写作困难的原因所在！从“吸收”到用“发放”的过程是很复杂的。由于我们对“发放”的形式要求有别，孩子小的时候只要会“说”我们就已经心满意足了，而现在我们又要要求孩子会“写”。我们的要求提高了，可是孩子的由“说”到“写”的过程还没有完善。我们先来看“学”与“习”的过程。
   
   外部信息——吸收——分类——储存——提取——转化——再造——内脑智慧外化
              （接收）                                （发放）

   由上图可见，孩子的症结出现在“提取——转化”过程中由“内部语言向外部语言”转化中的由“口头语言向书面语言”转化的过程中。这是这个年龄段孩子的常见病症。解决的方法：

   在孩子看书或者是听课的吸收过程中，有意思地导引孩子捕捉信息的重点——小时候可以把重点放在信息的内容上，而现在必须指导孩子“不仅要捕捉其内容还要捕捉其方法”。

   由此可见，孩子“学习”是一项复杂的工程。家长要在孩子修筑“工程”时给予恰当的点拨和导引，孩子们会顺利度过难关的。

   祝你的宝宝学习顺利！！！

litianhong

谢谢宋老师

y0y1j2

宋老师你好：        我的孩子是个女孩，她马上就要上四年级了，存在学东西比较吃力的问题，比方说：生字需要好几编才能勉强记住，过几天再问她又记不起来了，别的方面也存在这种情况，常常是在学校学了，回到家家长再给她教一遍，她累，我们也跟这累。学校老师都有让她留级的想法。按理说小学是在快快乐乐中学习的，我的孩子简直是在痛苦中煎熬，我们也不知道怎样使她能愉快的接受所学的东西并记住它，恳请你多多指教。

宋凤兰

这位家长你好！
    “学习”是一个复杂的过程，是“吸收——储存——提取——转化——再造”的系列工程。你的孩子存在的“学东西比较吃力”的问题，应该是属于学习上的障碍，学习障碍有三种类型：其一是智力障碍类型；其二是功能障碍类型；其三是心理障碍类型。智力障碍是指先天脑力不足；功能障碍是指后天