“小心眼”的好宝宝

欧佩妮

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浅谈“小心眼”的“好宝宝”

在幼儿园的每个班都会有几个特别出色的孩子，他们聪明、可爱、能说会跳、又较遵守纪律，特惹老师喜爱，这些孩子通常被老师称为“好宝宝”。但是许多老师发现，这样的“好宝宝”往往都有一个毛病――“小心眼”。他们不能容许别人比自己好，上课举手，没被老师请到，就不高兴；画完画，老师没表扬“自己是第一”又不高兴；小老师请别的小朋友当，那更是不高兴……，这样的不高兴事件比比皆是，成了地地道道的“小心眼”“好宝宝”了。
那么，好宝宝为什么会产生“小心眼”的坏毛病呢？究其原因，主要有两种。
一：成人过高的评价。
“好宝宝”因他们的聪明与可爱，自然得到家长教师的倍加关爱，于是，常常会出现“三千宠爱集一身”的不良现象。“真是个乖孩子”“班上你最好”“你画的总是第一”，这类赞美的话无时不刻地飘在“好宝宝”的耳边。甚至，明明做错了事，但教师却因自己心中特别喜爱这孩子，对他的过失就一语轻轻带过，不加以正确适当的批评或惩罚，长此以往，孩子习惯了别人对自己的表扬和称赞，就易形成“我永远是第一”的错误心理定势。对老师表扬其他孩子或批评自己就难以接受。养成了“小心眼”的坏毛病。
二：成人过高的要求。
一些家长、教师觉得既然是“好宝宝”，就应该在任何方面都是第一。对幼儿偶尔或个别方面不是第一，就不予理解，甚至以此责难孩子。“这次，老师为什么没有第一个表扬你？”“你怎么输给某某。”。在这种过高的期望下，幼儿也会形成过分好强，见不得别人好的“小心眼”的毛病。
作为一名幼儿教师，应当如何引导这些“好宝宝”改掉“小心眼”的缺点呢？
一、
注意控制表扬的次数。
许多“好宝宝”的“小心眼”的毛病都是教师、家长的过度称赞与表扬而产生的。频繁的表扬会导致幼儿的骄傲，因此，应适当的减少表扬的次数。如：正确回答了一些简单的问题或做了一些力所能及的事，可采用肯定的方式。切忌盲目的语言过火的表扬。如：一次手工制作的活动中，某某幼儿的作品对他自己来说并不是非常的好。但已是班上最好的作品。这时老师如果是一味地表扬“某某做的最好你们谁都比不上他！”等等，那只能使他滋长骄傲自满心理。老师可以让幼儿分析自己的作品什么地方做得好，什么地方不够，应该怎样做才能做的更好。这样比一味的给予表扬来说能起到更好的教育作用。
二、
提出严格的要求
只要是孩子，不论是“好宝宝”还是“坏宝宝”都会有过失，不应因为“好宝宝”平时都表现的好而原谅或忽略他们的过失。当然严格要求并不是说采用粗暴强制的手段，而应让幼儿认清自己的错误所在，或是导致过失的原因。正确的对待自己的行为。教育幼儿勇于改正自己的缺点。
三、
使用“暗示法”
聪明能干的孩子一般自尊心都很强，如果正面指出“你是个小心眼的孩子”，那么容易伤害幼儿的自尊心，也不易改正他们的缺点。而采用“暗示法”效果就明显不同。浙江杭州的陆红英教师就用自编的一个故事，教育她班的一位“小心眼”的“好宝宝”――许诺。故事说到“一位小朋友从小班升到中班，人越长越大，也越来越聪明能干，但她的心怎么也不肯长大，总是那么小心眼。老师表扬其他小朋友时，她总是不高兴，小朋友，你们说这样对吗？”讲到这儿，陆老师请小朋友一起讨论，于是，孩子有的说“别人好，我们应该向他学习”也有的说“小心眼的人会像《龟兔赛跑》的小兔子最后会失败的。”此时的许诺脸渐渐红了，不好意思极了。陆老师连忙说到“后来这位小朋友改掉了这个毛病，心也跟着长大了。”听到这儿小朋友们都鼓起了掌。此后，许诺的“小心眼”毛病也改了许多。可见间接的教育是这些自尊心强又聪明的“好宝宝”最易接受的方式。
四、
做好家长的工作。
教师与家长一起分析“好宝宝”的“小心眼”毛病产生的原因，引导家长学会客观评价孩子，只有得到家长的帮助，才能一致连贯的作用于幼儿，形成教育的合力，帮助幼儿改掉“小心眼”的毛病。
总之，真正的好宝宝应该是在认知、情感、社会性、品德行为等方面都得到全面发展。“小心眼”的“好宝宝”不是真正的好宝宝，教师、家长应共同帮助幼儿改掉这样的毛病，成为真正的聪明能干、心理健康的好宝宝。