教师要关注自身在课改中角色和教育行为转变

风留人

　　传统教师角色强调教师的社会责任，忽视教师个人生命价值与需要；强调教师权威，忽视师生合作关系；强调教师学科素养和教学技能，忽视教师促进学生成长的专业意识；强调教师劳动的传递性，忽视教与学的创造性。 　　新课程的实施，要求教师改变知识传授者的角色，变成学生学习的促进者。要完成这一转变，教师应在以下几个方面实现逐步转变：(1)从权威意识向平等意识转变，改变教师对学生居高临下地进行情感施舍，注重师生间平等真诚的情感自然融合；(2)由课程执行者向课程决策者和创造者转变，从而为教师提供展现才华的舞台；(3)由个体劳动者向教育合作者转变，实现教师与教师、学校管理者、学生家长以及社会人士之间广泛的合作，以形成教育合力和支持氛围；(4)由重知识向重发展转变，把促进学生的可持续发展作为教育教学工作的中心；(5)由教学模式化向教学个性化转变，充分发挥教师的创造性，给学生以智慧的启迪，探究的体验；(6)由知识化向专业化转变。教师不仅要具备宽泛扎实的基础知识，还要有较好的教育专业技能，在工作中创造性地运用它、完善它。 　　教师新角色要求教师的教学行为产生相应的变化：(1)在对待师生关系上，教师要尊重、赞赏每一位学生；(2)在对待教学关系上，教师要帮助学生反思自我、设计适合学生自身的学习策略，引导学生学会学习；(3)在对待自我上，教师要经常反思自身的教学行为以及由此产生的教学结果，不断提高教学理论和实践水平；(4)在对待与其他教育者的关系上，强调相互沟通，互相合作，共同促进学生的健康成长。