家教方圆

s8gh · 发表于 2005-8-23 13:44:03

家教方圆“培养儿童的艺术基于爱关怀和理解。爱孩子的父母和理解儿童的教师是鼓励儿童的巨大源泉。”──乔•弗里曼（一）家庭教育概述什么是家庭教育家庭教育就是家庭中年长的成员，如父、母、祖父母等，对孩子的薰染、影响和教导。家庭是社会构成最基本的细胞，是由婚姻关系（夫妇）、血缘关系（父、母、子女、兄弟、姐妹）或其它亲族关系（妯娌、翁婿、婆媳等）所组成的社会的最基本的单位。这个单位里有丰富的亲属、亲族的亲情活动；有成员间共同的经济活动；还有带有深厚情感的社会性活动。婚姻制度是社会生产力发展到一定水平的产物。社会生产力的发展水平多方面地制约着家庭的性质、形式、结构、职能，以及伦理观念和价值倾向。在封建社会，以各种亲族关系群居在一起，组成宗族氏的大家庭。如《红楼梦》描写的贾府就是个典型的例子。现在我国实行一夫一妻制，以父母和子女两代人同住的小家庭为主要形式。家庭成员数目少、关系简单。家庭的构成和形式，形成家庭特殊的环境和气氛。这就是家风，它给予孩子特殊的影响和教诲，就是家庭教育。人，一降生，家庭就是第一个归属的群体，父母就是直接学习的对象，是孩子终生学习的老师。父母就是教育者；生活琐事就是教育内容；处理的方式方法也就是教育的方式方法。教育目的是为了孩子的健康成长。其中掺和着这个家庭所特有的文化素养、品格气质、伦理观念、价值倾向，这一切的综合就形成这个家庭所待有的家庭教育。大家熟知的茅以升先生，就是在他的父亲、祖父的鼓励和教育下，成长为世界著名的桥梁家的。茅以升岁那年，家乡赛龙舟，看热闹的人踩塌了桥，死伤不少人，高兴的乐事成了一次大不幸的灾祸。茅以升从此立志要学造桥。父亲称赞他有志气，还带他去看桥，为他搜集桥的画片；连祖父讲神笔的故事，都强调那支神笔能画最漂亮、最结实的桥。鼓励他勤奋上进。茅以升的成长事例说明，早在儿童、少年时期，家庭教育就给了他浓重的薰陶、影响和教育，为他奠定了坚实的基础，影响终生。家庭教育是一门科学，是教育学的一个重要分支。家庭教育主要研究如何在家庭环境中培养人才，并总结、阐发内容、方法方面的若干规律。家庭教育并不是孤立的，它与学校教育、社会教育紧密配合，共同形成了我国社会主义的严密的教育体系。家庭教育是学校教育的基础，社会教育是学校教育的补充和继续，家庭教育亦有一种社会职能。对于我们国家来说，教育事业本身就是一个复杂的系统工程，社会主义的家庭教育、学校教育、社会教育三位一体，共同担负着为四化建设培养四有新人的艰巨使命。家庭教育的特点动物都有认识“妈妈”的本能，科学家把这种本能现象叫做“母亲印刻”现象。婴儿出生4个月左右可以认识妈妈。如果，妈妈能在婴儿3个月以后，有意的，多次的围着婴儿床转，同时爱抚地呼叫着孩子的名字，这就会提高婴儿跟着声音转动脖子、有意寻找移动物体的能力。这一方面促进了婴儿4个月时认识妈妈的“母亲印刻”现象的发育；另一方面也进行了早期的听觉、视觉等感官的训练，其中充满母亲对婴儿的无限的亲情。家庭教育是在孩子生活的、游戏的地方进行的，这种教育真可以说无所不包，无时不在。比如吃饭时教育孩子文明礼貌，咀嚼不要发出大声；拿筷子姿势要正确等；接待客人应懂礼貌，要热情而不“人来疯”。常听有家长怨孩子“人来疯”，客人走了，或痛责一番，或大打一顿。这都不是家庭教育的好办法。其实，如果客人来之前，你给孩子讲些待客的道理；客人来后，吩咐孩子给客人端杯茶、拿点糖果，让他和你一块接待客人，做一做小主人；客人走了之后，你要赞赏他的好表现，几次以后，他就不再“人来疯”了，并且受到了礼貌待人的教育。再如和孩子一块儿看电视，看到动物世界中小动物做妈妈的画面。孩子会喊着：猫妈妈（或其它小动物）生小猫了（或其它小动物了）。这时父、母就不妨趁机说说“猫妈妈生了小猫，妈妈生了你”之类的话，借机会自然地回答了“我是从哪儿来的”等不好回答的问题，也是向孩子进行了早期的人体生理学方面的启蒙教育。孩子，特别是婴幼儿的发育、发展是有最佳时期的。父母要抓住发育的关键期，促进孩子的能力发展。如果错过时机，将终生无法弥补。印度狼孩卡玛拉，错过了学习语言和直立行走的时期，至死不能恢复，比如幼儿是学习语言的关键期，如果父母不注意训练发音，纠正不正确的毛病，将终生难改。日常生活的许多事情，是日复一日，周而复始的重复着，孩子学着生活，学着做人，也往往要多次重复，反复再现，才能接受并形成良好的习惯。以上的例子可以归纳出家庭教育的几个特点：①家庭教育是充满亲情的，是在和谐的爱抚的自然气氛中进行的。②家庭教育是充满生活情趣的，无事不包，无时不在。③家庭教育是要适时趁机而行。④家庭教育需要多次重复。⑤家庭教育要求家长身教重于言教，突出示范性。家庭教育带来的影响常言道：“3岁看大，7岁看老”；日本民间也流传着“3岁之魂，百岁之才”的说法，这都是说对一个人从小就能看到大了的轮廓，或者是说一个人的一生从小的时候就打下了影响终生的基础。第二次世界大战以后，各国经济竞争激烈，都知道人才是经济竞争能否获胜的关键。所以各国都普遍重视人才的早期培养问题，提倡研究家庭教育。家庭教育本来是家庭中存在的自然的亲情交流现象。为了提高家庭教育质量就要提高家长进行家庭教育的责任感，把无意的家庭影响提高为有意的家庭教育，使婴儿从呱呱坠地就接受有意的、有目的的家庭教育。婴儿是一张白纸，可以任你画各种图画：婴儿是人，有爱、有意、有欲望、有权利、有义务，应受到家庭其他成员的尊重、照顾和教育。那种把孩子当做自己的玩物，完全不顾孩子的意愿，任意打扮或驱使的观念和作法都是错误的。及早注意家庭教育，至少可以有影响孩子一生的两大好处：（1）为形成孩子的高尚人格奠定基础（人的性格、思想品德的基础）。家庭是确保孩子生活安定、身体健康、精神舒畅的场所。孩子自然地依附亲情，从父母那里承受爱抚；从母亲那里学习爱的感情。由于被母亲爱抚，也爱母亲，由此扩及爱其它人，爱大自然，爱这个世界，而形成乐观、开朗的性格；从父亲那里接受威武、坚毅、勇敢的陶冶，而形成勇敢进取，百折不挠的坚韧的性格；以及从父母之间，亲人之间和睦相处，而获得谐调，团结，友善的性格等等，这些无疑是一个人良好的思想品德的基础，是做一个高尚的人的最起码的气质。俗话说“山河易改，秉性难移”，这就是说一个人的秉性很难更改。什么是秉性，简单说就是人的气质、性格。用心理学的术语说，就是个人的心理特征。及早进行良好的品德教育，就是为孩子培养良好的心理特性，以后善于待人处世。（2）为旱期开发孩子的智能做好准备。智能的发育是有各自的黄金时期的。某种能力在最佳时期，得到恰当的培养和训练，可以事半功倍，否则，错过了最佳时期则事倍功半，或一事无成。比如，最常见的成年人出现的许多言语毛病：口吃、发音不准确、字音不清等一般说是在婴幼儿时期或患某些隐形疾患，没得到及时治疗，或言语器官（舌、齿、唇、齿龈、喉咙等）没有得到认真的训练而形成的。这些言语毛病一生难以矫正。再如手指灵巧度的训练也是要在婴幼儿时期进行，例如幼儿学用筷子、用剪子，拨弄滚珠等很容易学会。其余诸多器官（听觉、嗅觉、视觉等）的训练都应在早期得到开发，为日后的开发智力、培养能力奠定基础。当然，这里所说的都是指的基础培养和训练。不是说要及早识字和认数。家长及早有意识地根据孩子生理、心理发展自觉的进行家庭教育，可以帮助发展孩子的智力，提高孩子智能素质，为正常的进行一切技能、技巧学习奠定智能基础。家庭教育的内容家庭是人自然进入的第一所学校。这所学校虽没有规定的计划和成形的教材，没有上课的形式和考核的标准，但是，它确是人生接受教育，趋向社会化所必须的。它又是一所要求严格、内容丰富多彩、形式灵活多样，社会考核十分严格的学校。人成长后要合于社会需要、规范，就是通常说的“成才”。“成才”才能得以生存，而且顺利发展，有益于人民。否则，不成才，就是社会废品，无以生存。这个考核是严格的，是生存与不能生存的严肃问题。家庭所教授的内容紧紧和生活和谐一致，和家庭亲子心理、情感相融、思想行为相通，可以说无时、无事不是教育。如果为了提高家庭教育的科学性，可以在全面生活教育的基础上概括地提出三方面的内容：（1）家庭教育首先要重视人的心理素质的健康发展。人的心理活动是脑活动的特殊结果。脑是心理活动的器官，客观现实是心理活动的根源，心理是反映现实的脑的活动。任何心理现象，都是客观事物作用于人脑以后，又经过脑的加工、处理后，在脑中再产生的一种反映现象，简单说心理是脑对周围世界的认识的反映。先天的遗传和生理的状况是人的心理发展的物质前提。而后天的环境和教育是人的心理发展的关键。所谓环境对促进孩子心理发展，主要是指为孩子提供一个良好的、和谐的、正当的适宜健康人的成长场所，使孩子在身体正常发育的同时，心理也得到健康发展。心理现象是任何活动都有的，人人都熟悉的。我们天天“看着”孩子的行止坐卧，待人接物；“想着”怎样解决孩子所碰到的问题；也“想象”着孩子长大后的许许多多的事。为孩子表现好而“高兴”，为孩子做错事儿而“生气”，对孩子的行为，家长还要有所表示，表扬或批评这里的“看着”“想着”“想象”“高兴”“生气”“表扬或批评”等都是心理现象。这里有人的认识活动，有人的情感活动，有人的意志活动。这些心理活动都是主动的，是一种不断适应和发展和过程。教育是这种活动的催化剂。特别是儿童，年龄越小，心理发展中教育的主导作用越大。人脑跟智力发育直接相关，谁的脑发育得好，谁的智力发展水平就高。反之，谁的脑发育不全，谁就鲁钝、甚至痴呆。当然，脑的发育好，只给智力发展提供物质条件。在脑发育好的基础上加强适时的、良好的教育和其它影响，才能形成智力超常。这正好象脑本是块璞玉，教师家长是雕玉的能工巧匠，经过教育者的培养和教育，璞玉才能成为有价值的宝玉。所以家庭教育首先要重视孩子的心理水平的发展，培养良好的心理品质，稳定的心理素质，为孩子的以后发展奠定良好的心理基础。

s8gh · 发表于 2005-8-23 13:44:55

<span><font face="宋体, MS Song">（2）要重视孩子语言能力的发展。重视儿童的语言能力的培养实质是重视儿童的思维能力的培养。语言是思维表达的符号，思维是言语能力表达的内容。一般说语言能力应包括两个方面：一是听话的能力；听话是指听别人的话，这是理解别人的最重要的渠道，是理解别人意思的基本手段。听话要求听得清楚，理解得准确，并且能经过思考，做出适当的反映或回答。二是说话的能力。说话要求发音准确、吐字清楚、表达明白。然后要求生动、有力，较高的要求该有一定的感染性和鼓动性。家庭是孩子最初接触的群体，是开始学习语言的处所，要抓注人生最佳语言发展期——0岁到5岁（岁）家庭要尽可能为孩子提供最好的学习言语的环境和条件。三是要不断丰富孩子的词汇。词汇是构成思维的材料，它的丰富是思维活跃的表现。重视孩子语言学习要注意几点：（1）给孩子足够的言语刺激，刺激孩子的听觉。婴儿一出世，就有听觉，一周以后，就会用嘴发出声音。这时母亲和其它家人，就要用意和他说话。比如：孩子睡醒了，妈妈走过来一边抚摸他，一边温柔他说：“他睡醒了，睡得真香甜啊！”在以后的漫长的日子里，母亲都随时和他一边玩，一边爱抚地谈话，促进他的听力，发展他的听觉，这就是促进孩子语言能力的教育。（2）按照孩子语言发展阶段促进语言能力的提高。如：在孩子半岁左右的儿语期，是单词句阶段。用一个单词，代替一句话，把“妈妈坐在凳子上”“拿开凳子”都用“凳”、“凳”代替。这时成人不要模仿他，也用重复的单词和他谈话，而要把句子说完整，促进他早日脱离儿语期。（3）和孩子谈话句子要短，速度要慢，要有必要的重复。还要注意词汇丰富、语言规范，切忌语病。（3）要重视儿童的协调、平衡动作的训练。这是身体素质训练，包括力量、速度、耐力、柔韧、灵敏等体质体能。经常有意教育孩子做些小肌肉群的协调、平衡动作，比如让3岁左右的孩子拣豆、拿针，训练他指尖、手指与大脑谐调一致。这样增强儿童灵敏、柔韧、速度等素质；做些大肌肉群的动作，在一定空间移位做动力性练习，可以增强儿童体质、体能，如让四、五岁的孩子走、跑、跳等。一般说年龄越小越应多做些大肌肉群的动作，增强体质训练。随着年龄的增长，逐渐增加小肌肉群的谐调动作训练，提高耐力训练。总之，有意训练儿童体质、体能发展是家庭教育的主要内容之一。以上所概括的三点，实际是人的思想、智能、身体三个方面的完全的基本素质的教育。这里再概括说明，只是为了突出而已。家庭教育的方式方法大家认为学校教育常有一定的强制性，一定要讲究方式方法。家庭教育不带强制性，是不是也要讲究方式方法呢，看法都下一样了。本来教育活动就是一种有方法，而又无定法的创造性活动。家庭教育与家庭生活一致，充满感情，为了提高家庭教育的科学性，则必要讲究方式方法。但是，由于家庭教育内容的丰富性，时间的连续性，方法的多样性，很难用几句话归纳出几种方法，也很难评价方法的优劣。现在，我们提出的只是一些原则性的方法，供大家选择。一般说为了培养适应现代化社会所需要的创造型人才，家庭教育需要培养好苗子，应尽量选用民主式，反对专制式；选用开放式，反对封闭式。什么是民主式的呢？在家庭中尊重孩子的人格，以平等、友爱、信任的态度对待孩子，使孩子能够感觉到轻松、愉快、积极主动、畅所欲言地参与家事，培养孩子自尊、自信、自主的活动能力和创造力。与民主式相反的是专制式。把孩子看做是父母的附属品。在父母开心的时候，把孩子当做供消遣的玩物，任意挑逗；当父母不顺心的时候，拿孩子撒气、泄忿。把孩子的一切都置于家长的监管之下，使孩子在压抑下约束地生活。什么是开放式的呢？开放式的家庭教育必然是民主式的。就是让孩子能够较自由地通过各种渠道、采用各种方法，积极引导孩子参加多种实践活动。在活动中通过观察、比较、思考、追求和发现来使自己合谐地得到发展。比如：是把孩子拴在妈妈身旁，置在严密地监管之下，还是把孩子放在同龄人中，自由自在地去玩、去学习、去生活，回答这个问题是两种家庭教育思想的斗争，也是两种家庭教育方式的表现。与开放式相反的就是封闭式的。所谓封闭式，就是把孩子关闭起来，不许孩子任意乱动，也不许经常和外人来往。这样的孩子消极，被动，狭隘，成人后不善于处理家庭的、社会的各种人际关系。家庭教育与家庭生活一致，所以，家长采用言传身教，以示范为主要方法是最重要的。比如，教育孩子生活要有规律，做事要有条理。定时起居，定时定量饮食。那么，家庭生活就要有一套基本准则，家长生活、工作也都有时、有点，让孩子在这样井然有序的环境中愉快地生活，不随意打乱。这样，孩子的良好的生活习惯，做事情条理井然的习惯，也就很容易养成。再如教育孩子有高尚的情趣。那么，家庭成员间要讲究礼貌，讲究语言美，家庭中经常听些高尚的音乐，欣赏名画，著名的文学作品等。家庭中总有恬静、悠雅的气氛。这样给孩子潜移默化，耳濡目染的影响，孩子自然会有较高尚的生活情趣。总之，家庭教育要特别注意熏陶、影响，以期望、赞赏、顺势成才为主要方法。切忌采用急于求成，过苛要求、强硬逼迫的方法。家庭教育与学校教育一样吗家庭教育和学校教育都需要按照国家教育目标、方针为国家培养合格的接班人。但是，家庭教育和学校教育有很大的区别，各有特点，也各有特殊的作用。我们经常说要提高家庭教育的科学性，就是指在培养人才方面，家庭也需要树立正确的教育观，在科学的教育理论指导下，发挥自己所特有的教育作用。家庭是家庭教育的场所，父、母是天然的老师，子、女是受教育的对象。家庭是由一定的血缘关系维系着。父、母（或家庭其它成员）爱抚地、无微不至地照顾子女的生活，也同时进行着教育。家庭教育没有事前的规定的书面计划和内容，生活就包含着教育，并且是面对面的个别教育，其中充满亲子的感情，自然地伴随着生活进行。它是对人的性情、习惯、个性发展的最基本的素质教育。每个人都自然地接受着年龄越小，对家庭的依赖性越大，家庭教育的作用也越大。学校教育则大不一样。学校是国家设置的专职教育机构，教师是公职人员，与学生一般没有血缘关系。学校要严格地按国家规定的计划、按照课程表，在一定的时、空范围内进行。文明文化教育，是班级制度的集体教育，有严格地评价标准和制度，定时由专门机构考评。学校教育带有强制性。人的年龄越大，越要逐渐离开家庭，去接受学校教育，完成向社会的过渡。前面主要谈到两者的区别。家庭教育和学校教育虽有区别，但关系又很密切，互相补充，互相丰富，但又不能互相替代。一般说，婴幼儿期主要生活、学习在家庭；中、小学阶段，在学校学习，在家庭生活；大学以后，逐渐离开家庭。由此可以看出：人是由接受家庭教育逐渐过渡到完全接受学校和社会教育，完成了学校教育，也就成熟而步入社会。目前，需要特别警惕的是小学、初中阶段有把家庭变成学校第二课堂的现象。青、少年白天在学校上课，晚上回家继续作学校的作业，家长关心的辅导的也只是学校的语文和算术的成绩，完全忽视了家庭教育的特殊作用。这种作法是不可取的。正常的应该是青、少年放学后，适当的完成些学校的作业，而能够用较多的时间，和家里成员做些有益的其它活动，比如文体活动、艺术活动等，或从事些其它的劳动，能够使青、少年从家庭中接受些亲情教育、劳动教育，能够有条件和时间培养多方面的爱好和兴趣，发挥家庭个别教育的特点，弥补学校集体教育之不足。彝ソ逃肷缁峤逃谎家庭是人由血缘关系组成的自然人群，社会是由许多没有血缘关系，而有共同的经济基础（物质条件）联系起来形成的社会人群。社会人群由于生产、生活方式而形成自己独特的民族意识、生活习惯、风俗、人情。这就是社会文化。传播这种文化意识；除学校以外的图书馆、少年宫、文化馆、展览会，以及各种新闻媒体等给人们的影响，就是社会教育。社会教育是面向全社会，是通过各个团体机构各自的特殊活动扩展，传播的。它按照国家的、民族的需要，运用群众所喜闻乐见的方式，通过各种活动，给社会以影响，比如少年宫组织从猿到人的社会发展史的展览，向少年儿童进行历史唯物主义教育。历史博物馆组织秦兵马俑的展览，向人们显示我国古代劳动人民的智慧，进行爱国主义教育，图书馆向人们推荐新书。比如配合7月日的世界人口日向社会推荐各种有关人口问题的书籍，借以宣传计划生育政策等。再如配合保护环境的活动，提高人们保护环境的意识，向人民推荐有关书籍等。特别是各级各类文化宫、文化馆等机构所组织的各项活动，尤其是从多方面向人民群众进行社会教育。这是人们的物质生活以外的精神生活的一部分。概括说，社会教育应有以下几个特点：（1）社会教育是面向全社会的。社会要不断进步，不断发展，也就需要不断提高社会人群的素质和能力，除家庭向儿童进行家庭教育，学校向广大学生进行文化、政治教育外，社会也需要向人民群众进行社会公德、社会规范的教育。这种教育是面向全社会、属全民性的集体教育。（2）社会教育机构组织活动，是有明显的社会目的、政治目的的。有详细的周密的工作计划，没有个别的固定的工作对象。（3）有一定的时、空限制。各种社会教育机构组织各项活动，都要在一定的时间内，一定的地方进行。比如文化宫为提高工人的各方面素质，组织各种有益的活动，读书会、交谊舞会，技术竞赛等都在一定的地方，在规定的时间进行。（4）有一定的经济收入，或支出。社会教育机构为了维持自身工作条件，或扩大工作影响，要有必要的经济收入，甚至略有盈利。（5）受教育对象是自愿参加的，没有任何强制性。比如看电视，听广播，看展览等，较多的带有娱乐性。综合以上社会教育特点看，它和家庭教育迥然不同。但，教育既是人的社会化的手段，教育体系中的各个阶段，各种特殊系统间，又有许多必然联系，互相依赖和补充。家庭教育是人成长的全面的基础，学校教育是人学文化、长才干的必经之路，除此之外，人，还必须接受社会教育扩大视野，丰富生活内容，培养业余爱好、个人特长，使自己成为完美的有用的社会人才。家长应有意的教育青少年参加文化宫、少年宫以及社会公益活动、社会实践等各项活动，增加孩子的集体意识，扩大知识面，弥补家庭教育，学校教育的不足。</span>

s8gh · 发表于 2005-8-23 13:46:41

（二）家庭教育与人才家庭在培养人才中的重要作用家庭是社会的细胞，家庭也是人生的头一所天然的学校。对于社会主义中国的每一个家庭来说，都负有力社会主义现代化建设培养合格人才的重要使命。百年大计，教育为本。教育是社会主义物质文明和精神文明建设极为重要的基础工程。它对提高全体人民的思想道德和科学文化素质，对培养一代又一代社会主义事业的接班人，具有重大的战略意义。我们必须加强教育工作，大力发展教育事业。而家庭教育又是我国教育事业的一个组成部分，它是学校教育与社会教育的基础。家庭教育又是先期教育，它是学校教育与社会教育的前提、保障。一个自幼受过良好家庭教育的人，常常会顺利地成长为国家和民族所需的有用之才；反之，一些虽然有好的天赋条件，但因为家庭教育失误，而未能成长为合格之才。苏联著名教育家瓦•阿•苏霍姆林斯基在其《家长教育学》里，曾经讲述了这样一个发人深思的涉及家庭教育作用的真实故事：在他故乡的村子里，有两位母亲，一位叫玛丽娅，一位叫赫里斯季娜，她们是邻居，又都有一个儿子。玛丽娅的儿子叫皮奥特，赫丽斯季娜的儿子叫安德烈，他们俩同岁。年秋天，他俩同时去参军。反法西斯卫国战争爆发了，在两年时间里，母亲们没得到儿子们的信件、消息。在乌克兰光复之后，玛丽娅和赫丽斯季娜同样收到了装在蓝色三角信封里的信，她们喜出望外：儿子们都活着！一个星期天的下午，皮奥特和安德烈都回来了！不久之后，两位母亲都病倒了。但她们的命运却不一样。先说玛丽娅，她的下肢瘫痪了。而皮奥特的未婚妻加莉娜又怀了孕，玛丽娅让儿子把加莉娜接到家来，小两口非常和睦、恩爱。为了给玛丽娅治病，小两口卖了农舍，寄住在一个远亲家里，把母亲送到基辅去住医院治疗，两个月后，玛丽娅恢复了健康。但皮奥特和加莉娜连衣服和巴阳风琴都卖掉了。玛丽娅激动地对人们说：“不是药物，而是伟大的儿女的爱把我的病治好的。”全村人也都赞扬小两口的高尚行为。再说赫丽斯季娜吧，她的命运可与玛丽娅大不相同。儿子安德烈带回来几箱胜利品，可从未让母亲看过。他认为母亲的房舍过小，就在村头另盖了一所砖房，房顶上覆盖着合金铁板。安德烈结了婚，小日子也过得很红火。赫丽斯季娜的房子快要倒塌了，她让安德烈给修理。儿子却说：“我操心的事够多的了，你自己想办法修吧！”赫丽斯季娜得了半身不遂，邻居找到安德烈，他口头答应去看母亲，实际上却不去，一直由邻居照料他母亲。一年过去了，安德烈竟一次也下去看望母亲。全村的人都认为他把母亲抛弃了，骂他是铁石心肠的人。人们见了安德烈，都躲着走，也不同他打招呼。安德烈害怕起来，最后自杀了。安德烈为什么会成为铁石心肠的人？苏霍姆林斯基的分析是：人们回想起这位不幸的母亲的一生，她把全部心血都倾注在自己的“宝贝儿子”安德烈依卡的身上，甚至晚上连觉都睡不足。人们还记得，在组织集体农庄之前，赫丽斯季娜同丈夫下地割麦子时，她经常在马车上放上点芳香的干草，上面铺上一块亚麻布，然后把正在熟睡的安德烈依卡连枕头带被子一起抱到车上，把孩子脸给蒙上，以免被灼热的阳光晒着。安德烈依卡在车上睡着。像他这样已经8岁的孩子，早该到树林里去拾柴禾、点篝火和打水了，可是他却在睡觉。安德烈依卡长得挺结买，非常天真活泼，母亲疼爱得要命。她总担心，怕出什么事伤了孩子幼小的心灵，怕遭受什么不幸，会给他安逸的童年投下忧郁的阴影。有一年秋天，赫丽斯季娜给孩子做加有酸奶油的煎蘑菇吃。他非常爱吃这种东西，每天都要吃这种加酸奶油的煎蘑菇。可是附近蘑菇越来越少了。赫丽斯季娜有时不得不到将近俄里的森林里去采摘。有一次，母亲把脚划伤了，好容易才回到家。她尽力克制，对发生的不幸一点也不露声。她想怎么可以挫伤安德烈依卡的情绪呢？“为什么要让他知道世界上还有痛苦呢？”每当她对某种悲伤的事情装着看不见时，她总这样说。这一次也是这样。她好歹把受伤的脚包扎了一下，就到邻居那里去了。邻居每天送来一篮子蘑菇，而母亲就将自己做的衬衫作为报酬送给人家。因此，安德烈依卡一直不知道母亲遭遇的不幸，他总是那样心情愉快，心满意足。他只是从人们那里得到东西，而从不给予对方什么——这就是为什么他成为这样一个铁石心肠的人的原因。事实胜于雄辩，皮奥特的孝敬母亲和安德烈的抛弃母亲成了鲜明的对照，他们俩成长的社会环境是相同的，仅仅是由于家庭教育的不同，而成长为两个品德思想完全不同的人，皮奥特无微不至地关照母亲，表明他懂得自己的责任和义务；而安德烈居然一年不看半身不遂的母亲，表明他已陷入了极端自私自利的泥坑，他的确成一个铁石心肠的人。他受到全村人的鄙视是罪有应得。家庭教育不仅关系一个人的人生观、世界观的正确树立，也影响一个人特殊才能的培养及发展。幼年的高尔基，由于有了外祖母这位体现了俄罗斯人民的美德及智慧的家庭教师的精心培养，他知道了那么多的民歌、童话、民间故事，促使他后来成长为来自劳动人民的闻名世界的伟大的革命作家。父母的文化科学素质好，对孩子的教育教养又颇得当，这样家庭的子女进步得快。据易培根在《浅谈当父母的基本素质》一文中的统计，“上海某区5所学校的7名‘三好学生’中，％出身于知识分子家庭，％出身于干部家庭。我省（湖南省）0名城乡优秀家长本身文化程度的百分比依次为高中（包括中专）占％，初中占7％，小学占5％，大学占2％，文盲仅占％。”康有为幼年丧父，家境贫寒，为什么学识渊博呢？他自己在为其母劳氏撰写的墓文中解释说：“为少孤，得闭户读群书，至岁，不治生，凡中国之书，皆为岁前所读，皆太夫人能持家之故，否则，为孤贫，岂能博群籍乎？”这个例子表明，家庭教育可以影响一个人的整个一生事业和成败、所取得成就的大小。积极的良好的家庭教育，使人成为社会的有用之才、杰出人才；消极的失措的家庭教育，会导致人才的受挫以致毁灭，造成无可挽回的损失。家长应树立正确的人才观马克思说过：家长的行业是教育子女。这的确是精辟的见解，它指出了每个家长所理应承担的教育子女、使之成才的社会职责。对于我们社会主义中国的家长来说，我们更有义务把子女培养成祖国“四化”建设所需要的合格人才，培养成社会主义事业的坚强可靠的革命接班人。为了把孩子培养成又红又专的社会主义的新型劳动者，我们家长自己先要树立正确的、科学的人才观。所谓人才观，就是对人才的看法、观点、主张。那么，什么是人才呢？工具书上的解释，可能会对我们有所帮助及启发。《辞海》的解释是：人才是指“有才识学问的人，德才兼备的人。”《辞源》的解释是：人才是指“有才学的人”。不难看出，两本工具书的共同解释是：人才乃是德才兼备或者有才学的人。可以看出，人才是人中的一部分佼佼者。近些年来，我国兴起了人才学这门新科学，它以人才现象和成才规律，作为自己的研究对象，具体涉及5方面内容：①人才的概念；②人才形成的内部因素和外部因素；③成才规律和发展战略；④人才的发现、培养、使用与管理；⑤古今中外人才问题上的经验教训。由史仲文编著的《人才学》（上）里，对于人才下了一个定义：“人才，是指那些在各种社会实践活动中，具有一定的知识、技能和能力，并以自己的创造性劳动，对认识、改造自然和社会，对历史进步做出某种贡献的人。人才的能级，视他的贡献的大小和对历史进程影响大小而确定。广义的人才是指各种社会实践活动中的骨干分子。狭义的人才，是指那些智能很高，贡献很大，影响深远的杰出人物。”了解一些系统的人才学知识，自然会有助于家长们形成正确的人才观。从我国的具体国情出发，家长们要树立的正确的人才观，都应包括哪些内容呢？我们以为主要有以下3个方面：第一，树立为国教子的观念。中央书记处批转的《全国儿童少年工作协调委员会关于年‘六一’国际儿童节庆祝活动的请示报告》中指出“每个家庭都要树立为国教子的观念，使国家、社会、学校、家庭密切配合，精心培育新一代。”家庭是以婚姻和血缘关系为基础的社会单位，是社会的细胞。繁衍后代，培育后代，保证人类的延续与发展，乃是家庭的基本任务之一。在剥削阶级掌权的奴隶社会、封建社会和资本主义社会，子女被家长视为家庭的私有财产；在劳动人民当家做主人的社会主义社会，家长们懂得，子女虽是父母所生，但却不能视为家庭的私有财产，他们是父母和国家所共有，他们也是家庭的社会的成员。家长教育子女，即是为国家造就人才。我国宪法中明确规定：“父母有抚养教育未成年子女的义务。”这就告诉我们，社会主义的家庭，具有教育子女的职能，家长应当树立为国教子的新型的观念。第二，要把子女培养成社会主义新人。面对国际变幻的风云，我国的家长应当竭尽全力，与学校、社会配合，把子女培养成适应社会主义现代化建设需要的有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，马克思早就指出了教育成长的新一代的重要意义：“最先进的工人完全了解，他们阶级的未来，从而也是人类的未来，完全取决于正在成长的工人一代的教育。”（《临时中央委员会就若干问题给代表的指示》，见《马克思恩格斯全集》第卷第7页）列宁也强调了对青年进行现代教育的迫切性：“每个青年必须懂得，只有受了现代教育，他们才能建立共产主义社会，如果不受这样的教育，共产主义仍然不过是一种愿望而已。”（《青年团的任务》）社会主义中国的家庭，肩负着培养四有新人的历史使命。要振兴中华，使祖国早日成为社会主义现代化的强国，从根本上说要提高劳动者的素质，要培养大量的又红又专的合格人才。若是我们的每个家庭，都能按照四化的要求，遵循党的教育方针，培养出德才兼备的社会成员，必将大大推进我们的社会主义物质文明和社会主义精神文明的建设。由于前些年资产阶级自由化思潮的泛滥，青少年犯罪率有所上升；独生子女的教育，已成为一个引起社会普遍关注的大问题。因此，每个家长都应认真研究家庭教育中的新情况、新问题、新特点，切实担负起把子女培养成社会主义新人的神圣职责。第三，实事求是，顺势利导，继承我们民族重视家教的优良传统，为子女的健康成长创造必要的家庭环境与条件。“望子成龙”的心情是可以理解的，我们子女的情况是各不相同的，因此，家长要树立正确的人才观，就必须从自己子女的实际情况出发，顺势利导，因材施教。首先要保证把孩子培养成有文化有觉悟的社会主义普通劳动者，培养成有社会主义品德的新人。其次，要促使子女充分发挥他们的天赋，尽可能培养他们的探究精神、想象能力、思维能力、组织本领和创造本领等。为了子女的早日成才、健康成长，我们家长必须做出应有的牺牲，自己要以身作则，全心全意为人民、为社会主义服务。人才成长的阶段性培养人才应懂得人才成长的客观规律。人才的成长不可能一蹴而就，无论通过什么样的渠道成才，都是有其发展的阶段性的。有的人才学者认为：“这些阶段的长短，在不同类型的人才身上差异性很大。但这些基本阶段又是不能完全超越和改变的。如果按照人才智力发展的一般客观过程来考察和区分人才个体的发展阶段，那么，大致可以分为5个阶段，即萌发期、继承期、创造期、成熟期、衰老期。”（史仲文《人才学》（上册）第— 页）关于这5个阶段，史仲文的解释是：“萌发期的计算，从广义上讲，应从月怀胎算起，到学龄前结束。换句话说，自月怀胎起至6周岁前后止。”“继承期。这是指人才个体以学习为主要任务，继承前人知识的发展时期，大约包括小学、中学、大学和研究生这样几个阶段。对于自学成才的人来讲，大体相似。这个时期有些研究者认为应称为最佳学习年龄期。”“创造期。这是人才发展的关键一段。正如决定能否使鲤鱼成龙的龙门一样。创造期是继承期的延伸和质变性发展。人才个体能否由‘潜’入‘显’，为社会发展和人类进步作出贡献，这是成败悠关的一个阶段。”“成熟期。也可以称为创造期的延续期。这个时期，对于人才个体来说，有3条通路：（学问继续深化，创造继续增多；（2）学问退化，创造波峰明显下降；（学问、创造两平平，于其本职来说，虽然维持原状或有所进步，而较之客观发展形势已略显不足。创造人才过渡为传导人才。”“衰老期。衰老期以现代人类的实际年龄情况论，东西南北，四面八方，有很大差距。以发达国家以及比较先进一点的发展中国家论，从岁算起为宜，一些贫困的国家恐怕还要提前很多，大约岁就进入衰老时期了吧。”参照人才学上的这种人才个体的5个发展阶段，又考虑到一个人从胎儿到青年的实际成长过程及规律，我们主张把一个人的成长从家庭教育角度划分为以下5个时期：胎教时期、婴幼儿时期、童年时期、少年时期、青年时期。（1）胎教时期我国古代就重视胎教，据汉代刘向编的《列女传•周室三母》所载，周朝王皇对胎教已有严格规定。胎儿一经产生，就依存母体，特别是到了妊娠后期，胎儿对来自母体外的若干刺激，已有了一定的感知并能作出相关的反应。这个时候，母亲的健康、心理、情绪、行为等，也都会对胎儿的发育成长产生这样那样的影响。如有的孕妇过量饮酒，会导致胎儿患“胎儿酒精综合症”。不少国家的科研人员发现，在对5个月胎儿进行了认真的观察后，得到了母亲与胎儿之间关系甚是密切的结果：孕妇若是精神愉快、身体健康，胎儿也就高兴、乃至发笑；孕妇若是愁眉不展、身病病弱，胎儿也就烦躁、乃至皱眉。母亲的心音不同，也会对胎儿产生不同的影响。在李英耆主编的《家教集锦》中，有这样一个实验证载，读来甚是有趣：科研人员还做过这样一个实验：他们录制了两盘磁带：第一盘是孕妇愉快平和的心音，第二盘是孕妇烦躁不安时的心音，然后将这两盘磁带，带到婴儿室里播放。并透过玻璃间壁，观察里面的情形。他们看到起初婴儿并没有入睡，有的在哭闹，于是便播放第一盘磁带。过了一会儿，大多数婴儿就入睡了，婴儿室里一片宁静。过了一阵，有的婴儿醒了，有的哭叫起来，科研人员再次播放第一盘磁带，婴儿室里又安静下来。当播放第二盘磁带时，虽然声音并不比第一盘大，但是所有婴儿都醒了，显得惊慌不安，就好象害怕什么似的。科研人员马上关闭了这盘磁带，换上了第一盘磁带，婴儿室里又恢复了平静。这是一个生动而且有说服力的例证，它表明了母亲的心音对胎儿（婴儿）的直接的、明显的影响。为了促使胎儿健康成长、平安出世，重视胎教，实属必然。在怀孕期间，人们特别是孕妇自己，要想方设法使自己心情愉快、精神饱满、生活安定、身体健廉，以便给胎儿创造一个良好的、优越的生长环境。（2）婴幼儿时期这个时期指的是从0岁至6岁，若再细分，3岁前是婴儿时期，3岁后是幼儿时期。为了把孩子培养成祖国的有用人才，从其生命一开始，父母都要予以精心的培育。这个时期的孩子，如同幼苗，急待辛勤而周到地照料，因为这是成才的基础，是智力开发最敏感、最重要的时期，有责任心的家长要不失良机地对孩子进行护理、诱导、培育。“心理学家认为：如果以一个人智力发展到岁为0％来说，4岁前就发展了％，4岁至8岁为％， 8岁至岁仅占％，可以看出人生最初4年的智力发展相当于其后年的总和。如果错过了这个智力发展最佳时机，以后补救就要事倍功半。”（孙应康等主编《儿童少年家庭教育》）现代教育学家、人才学家认为，必须重视智力的早期开发，必须加强人才的自幼培养，以便适应突飞猛进的现代科技文化等各方面对各种人才的大量需求。我国著名科学家竺可桢刚刚一岁半，父亲竺嘉祥就开始用方块纸写字教他认读，养成他勤学的好习惯。到3岁时，竺可桢已能背诵好几首唐诗，认得不少字。他还养成了细观察、爱思索的好习惯。他的家在浙江绍兴，下雨天，屋檐上的水嘀嘀嗒嗒地落下来，打在石板上，竺可桢蹲在门口，看着，数着“一、二、三、四”忽然，他发现石板上有一个个的小坑，他马上跑去问母亲。竺可桢的母亲顾氏，是个贤良又有文化的妇人，她对孩子既慈爱又严格。听了竺可桢的问题，她高兴而又耐心地解释说：“小熊（竺可桢小名）啊，这就叫‘水滴石穿’呀！别看一滴一滴的雨水没有什么厉害的，但是，天长日久，石板就被滴成小坑了。读书，办事情，也是这个道理，只有持之以恒，才会有所成就。”（此材料见李英耆主编《家教集锦》）这位母亲的亲切教诲，促使竺可桢从小勤学好问，终生锲而不舍，“水滴石穿”成了激励他攀登科学高峰的座佑铭。我国民谚说：“树从根上直，从小定八十。”这话是有一定道理的，它突出了早抓婴幼时期教育的重要性。我国近代民族英雄林则徐，自幼受过良好的家庭教育。其父林宾日，是个贫穷的私塾先生，他虽然仕途坎坷，屡考不中，但却教子有方，养子成龙。林则徐刚4岁，林宾日便把他带到自己执教的罗氏私塾，放在自己膝上，教他认字、读书。有时父子俩通宵达旦，学而不厌。正因为得利于父教，林则徐才智过人，以“童年擅文”，享誉乡里。有一次，一位邻乡名士，想要把林则徐考试一下，他念了一个上句：“鸭母无鞋空洗脚”，幼年的林则徐很快接出下句：“鸡公有髻不梳头”。大家听罢，口赞不绝。林宾日教子有方，不是滥加责罚，而是循循善诱。难怪林则徐后来回忆说：“府君（指其父）之教，谆谆然，循循然，不激不厉，而使人自乐于向学。”有人认为，抓了早期婴幼儿的教育，可能导致“早熟早衰”、“早熟早夭”。其实，这不过是一种没有科学根据的不必要的“担心”。不少科学工作者，对早慧儿童进行了追踪调查和研究，得出的结论，全然否定了上述疑虑。“美国心理学家特尔曼从昕J级砸磺灏俣嗝６辛年的追踪研究。他的研究表明，这些人的死亡、健康不良、精神病和酒精中毒与犯罪发生率都比同年龄的其他儿童要低。在这些人当中没有一个在青年后期出现愚蠢行为。这个超常儿童实验组的人到了中年，对其中0个男子的研究结果表明：早熟不会早衰，这0人的智力水平仍然是出类拔萃的。他们所取得的成就和任意选择的0个同龄的人比较起来，几乎多到倍，甚至倍。”（中央人民广播电台理论政法部编《家庭教育讲座》）婴幼儿的家教，需要注意哪些问题呢？总的说来，这个时期家庭教育的基本任务是养教并重，养教结合。养，主要是指科学喂养，保证婴幼儿能正常地生长发育。婴幼儿时期是人一生中生长发育最为迅速、新陈代谢最为旺盛的时期，其需要的营养素是多种多样的，这就需要父母为其选配恰当的食物，安排科学的食谱，使之养成定时定量、全而不偏的饮食习惯，始终具有好食欲。睡眠充足，亦很重要。孩子越小，睡眠时间越长，新生儿几乎整天都在睡觉。随着年龄增加，睡眠时间逐渐缩短。但是，由于孩子神经类型的差别，需睡时间也不尽相同。但大体说来，白天情绪安稳、夜间睡眠踏实，就是健康的表现。

s8gh · 发表于 2005-8-23 13:47:23

教，主要包括体、智、德、美诸方面的早期教育。这种早期教育是适度的、全面的、有效的，不能单单理解为是让孩子过早、过难、过度地识字、数数、背诗，应当是在保障孩子腔康发育的前提下，适时适度地教他们活动、走路、听音乐、听故事、玩玩具、做游戏、辨识亲人、咿呀学语等，以促使孩子能在体格、智力、品德方面形成良好的习惯，具备优良的素质。“特别是品德方面的培养，要结合婴幼儿的生活实际，用他们能接受的语言，进行正确的行为规范和道德标准的教育，使他们逐步学会区分正确与错误，形成最初的道德行为和习惯。”（《儿童少年家庭教育》）关于尽早进行德育这点，是尤其应当强调的。有的书上，记载了这样一个忽视对幼儿进行德育的事例：一位年轻的妈妈抱着刚刚咿呀学语的小宝贝儿在门前乘凉。啪！小宝贝儿的一个小巴掌打在妈妈的左脸上。妈妈高兴极了，连忙对邻居夸耀说：“您看，我儿子会打人了。”孩子听到妈妈在夸他，当是好事，啪！又一小巴掌打在妈妈的右脸上。此后不久，邻里一位老奶奶要看看这个小宝贝长得水灵不水灵，刚凑近，啪！一个小耳光。夸呢？还是骂呢？老奶奶讪讪地，下不了台好心人劝那位年轻的妈妈：“可不能惯着孩子学打人呀，将来”“将来”，妈妈抢着说，“孩子长大了，懂事了，一教育就行了。”果真如此吗？这位年轻妈妈的“树大自然直”、“长大了再教育”的看法，显然是错误而且有害的。苏霍姆林斯基认为：“我们可以向母亲和父亲讲，从儿童懂事的初期起，就应该让公民的品德在儿童心灵中形成、树立和巩固起来。公民意识和公民情感发原于儿童时代；播在儿童心灵中的一粒小小的种子，会生出茁壮的幼芽，长出深根。”这的确是精辟之见。特别是对我们社会主义国家的家长来说，一定要把德育放在对孩子教育的首位，要首先培养孩子具有高尚的社会主义道德品质，长大了能为国效力，为民族增光，做社会主义事业的建设者或保卫者。进入幼儿期后，孩子的确有了不同婴儿期的变化。田立德在其编的《婴幼儿智能培养》一书中说：“3至6岁为学前期。体格发育，全身运动，手指运动都出现了新水平，智能显著发展起来。对周围的一切都具有浓厚的兴趣，‘这是什么？’‘那是什么？’‘这怎么了？’‘那又怎么了？’‘为什么呢？’处处要伸手，事事要发问，表现出强烈的求知欲望。总是想寻找机会。显示一下自己的能力，遇上成人不在面前，便趁机采取行动，亲手干上一番，开始闯祸了。”这些分析是切合实际的，它指出了幼儿与婴儿的区别，需要热心家教的父母采用新的方式来进行教育，以便孩子能顺利地步入小学。要了解幼儿脑的发育的情况。幼儿脑重己由婴儿时的0克，增为克，约为成人的7岁则达克，为成人的。不仅脑量增加，大脑结构亦有显著变化，脑的功能亦有显著提高。当然，还应看到，幼儿不同入学儿童，他们还较弱小、幼稚。要注意训练幼儿的站、跳、走、跑、跳皮筋、掷皮球、打秋千、做操、劳作等多方面的活动能力、运动能力。要发展幼儿的感知能力。感知，是最简单的心理过程，是对客观事物个别属性的反应能力。如。通过感知，知道开水是烫的，冰棍是凉的，花是香的，糖是甜的，玩具是好玩的等等。要发展幼儿的感知能力，就是要组织他们游戏、看表演、识字、辨图，就是要让他们练耳、练眼、练手，使他们的各种感觉器官日益锐敏。要培养幼儿的注意力。注意，是心理活动的开始，也能训练大脑的各种功能。家长要培养孩子注意的集中性、坚持性和稳定性。要训练幼儿的想象力。想象是智力的翅膀，是大脑的复杂功能，是创造发明的依托。无意想象多，乃是幼儿想象的特点。所谓无意想象，即中心不明确、目的不清楚、情绪性强、变动性快。为了丰富幼儿的想象力，要开阔他们的视野，组织他们活动，鼓励他们模仿，促使他们联想。要培养幼儿的社会交往能力。首先父母要和睦相处，互敬互爱，创造团结融洽的家庭环境。另外要引导幼儿对邻居、朋友、亲戚有热情、有礼貌，要养成尊重他人、关心他人的好品行，不硬抢他人玩具，不随便打断别人说话，要有同情心、责任感，这些都是进行社会交往的良好心理基础。要鼓励孩子多参加集体活动，平等待人，礼貌周全，懂得谦让。当今四化建设需要的是善于交往、互助合作的人才。孩子若是进了幼儿园，家长还应主动与园里老师配合，密切联系。（3）童年时期7岁至岁是童年时期的年龄段，从学历角度看，则是读小学阶段。孩子一上小学，身份即有了变化，从“玩童”变成了“小学生”，以游戏玩耍为主的学前生活结束了，有规律地、严格地、系统地以学习为主的学生生活开始了。这种变化必定带来儿童身心方面的一系列新的情况和特点，家长们对童年时期的教育方式及内容，自然也应有相适当的转变。刚刚背起新书包迈入小学校门的孩子，对上学有浓厚的兴趣，学拼音，认生字，练计算，学唱歌，上体育，学自然，各门课程都对他们有很大的吸引力。由于脑量接近成人，他们充满了好奇心、求知欲，控制自己能力尚差，注意力容易分散，体能体力尚未成熟，骨胳尚软，肌肉较嫩，形象思维为主，辨识能力较差，记忆能力虽强，理解能力尚差这些生理、心理上的特点，是对这时期孩子，进行教育的家长们应格外重视的。小学教育是基础教育的起始阶段，带有决定未来各种教育成败的先行性质、启蒙性质、奠基性质，是儿童长知识、练身体、学做人的关键时期。家长们一定要与学校密切配合，贯彻示范教育、养成教育等原则，用“三好”的标准，促使儿童茁壮成长。年轻的父母尤其应当懂得，刚刚跨入校门的低年级小学生，特别尊重教师，教师的言行在他们幼小心灵里占有权威的地位，当我们家长的意见与老师的教导有出入时，孩子会毫不犹豫地“听老师的！”儿童对老师的这种信任、崇拜心理，正是他们在学校、班级这个集体中接受教育的有利条件，我们家长千万不能“拆老师的台”，随意贬损学校、老师、少先队的威信。家长若发现了什么学校教育中的薄弱环节，首先应当主动去找教师、学校干部反映情况、提出建议，绝对不能在孩子面前贬损学校。家庭教育与学校教育相脱节、不一致，无疑会大大损害儿童教育的成效。对童年期的孩子家长进行教育时，应当注意哪些问题呢？首先，要抓好品德教育，要用一个少先队员的标准要求他，要对他进行五爱的教育，即爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱护公共财物，要让他从小热爱党、热爱社会主义祖国，逐步树立远大的革命理想。要引导孩子学习小英雄，做赖宁式的好孩子。要帮助孩子建立集体荣誉感，关心集体，关心同学，要多为集体做好事，从小就有个人服从集体的集体主义观念，用以抵制“自私自利”、”我为中心”等个人主义的思想灰尘。其次，要培养孩子专心学习。先要端正孩子的学习目的，让他们想到这是将来建设祖国的需要。其次要帮助孩子专心致志地学习，不论是听课、做作业，都要一心一意、聚精会神，切不可边吃边写、边玩边念。小学生的良好学习习惯一经养成，会受益终生。孩子的学习应有良好的、安静的家庭环境，家长切不可在旁边聊天、听音乐、看电视、打牌，以造成孩子的精力分散。桌椅高低、光线明暗、学习用具是否齐备、安排来家的学习小组等，家长也都需要过问并做好。第三，要适当督促、帮助、检查，重在培养孩子的独立学习及思考的能力。低年级孩子学习往往缺乏计划性，有时难免顾此失彼，家长要注意帮助他们根据功课表来复刁、做作业、预习，鼓励他们自己独立完成作业，千万不能包办代替。善于提示、启发、订正，还是必要的。引导孩子主动观察、联想、思索，会提高他的求知欲和记忆效果。“例如有一名7岁儿童，在一次心理测验时说：妈妈告诉过我，面粉是农民伯怕种的麦子制成的；电视里播过电灯是爱迪生发明的；爸爸看报时说过孙中山领导革命推翻了清朝；姐姐念历史，我听到清朝之前是明朝。这说明，多种多样生动活泼的形式，可以激发孩子的学习兴趣，增长求知欲，可以让孩子自然而然地懂得许多常识，并且促进认识的有意性迅速发展。”（《家庭教育讲座》）利用周末假日，带领孩子观看影剧、参观博物馆、看展览、逛少儿书店等，也都不失为促进孩子增长求知欲、发展智力的有益活动。（4）少年时期从岁至岁，可以视为少年期，大体相当于初中阶段，这是儿童向青年过渡的一个人生的重要时期。孩子在这3年间，身心都会发生明显的变化。本时明是人的发育的第二个高峰期，性机能开始成熟，孩子们认为自己长成“大人”了，自尊性增强，精力旺盛，很想独立判断与活动，不太愿意接受父母过于细碎的管束。但是，他们还处在一种半幼稚、半成熟的阶段，独立性与依赖性还扭结在一起，自觉性与盲动性还扭结在一起，冲动起来，可能产生越轨行为。对少年时期的孩子，家长要在尊重、信任他们的前提下，正面引导、及时鼓励，使他们朝三好、四有的方向健康发展，使他们更加懂得人生的目的、友谊的价值，立志成才，早日成才。在德育方面，需要加强，要用共青团员的标准要求他们，使他们胸怀祖国、放眼世界，在政治上开始懂得四项基本原则的重要，向邱少云、黄继光、雷锋等青年英雄学习，培养自己的社会主义的品德、情操。发现了孩子的缺点失误，要注意以平等、民主方式指出，不要训斥，更不能辱骂，也不要在公开场合数落他，要允许他申述、争辩、存疑。让他感到父母是“最贴心的、最可信赖的年长的朋友”。对于家庭大事，父母要主动征询孩子的意见，让他更多地承担义务与责任，以便将来更好地为人民服务。少年时期仍然应以学习为主，由于中学课程的增多，他们的课内外学习兴趣都会变浓，尤其喜欢读领袖、名人、英雄、科学家的传记，喜欢看冒险、打斗的影视、小说和科幻作品，喜欢搞实验、参加课外科技小组活动，这些都需要家长关心、赞助、支持、指导，从中发现他们可能成才的“苗头”。少年的思维能力也在发展，逐步完成从形象思维到逻辑思维的过渡。应当看到，因为少年还不成熟，他们运用抽象的逻辑思维的能力，还有待提高。诚如有人所论述的：“少年的抽象逻辑思维还常常需要具体形象成分的支持。例如，7名少年中，对电灯和蜡烛这两个具有具体形象的概念，有2人能概括出共同点是发光、照明；而对自由和正义这两个抽象概念，则只有名能完全正确地进行抽象概括。”（《家庭教育讲座》）正因为少年的思维能力还不够成熟，家长更应该细心、耐心地对其进行引导，以免其误入歧途。（5）青年时期孩子升人高中，即进入了青年时期，年龄从岁到岁，这个时期，孩子体重增加，肌肉发达，能够从事较重的体力劳动，智力趋于成熟，心理发展显示出独立性、探索性、创造性等特点•这是青年独立地走向社会生活的准备时期。这个时期是世界观形成的关键时期，孩子面临职业定向的选择，他们个人的志愿可能和社会的需要相矛盾，因此需要对他们加强思想政治教育，帮助他们树立远大的革命理想，自觉抵制资产阶级腐朽思想的侵蚀，把自己锻炼成德才兼备的新型的社会主义新型劳动者。高中阶段，孩子的思维能力又有发展，抽象思维从“经验型”向“理论型”迅速转化。他们不仅具有形式逻辑思维，而且具有辩证逻辑思维，他们不再轻信旁人意见，喜欢通过独立思考，做出自己的的判断。他们的意志力也更自觉、更坚定。他们的感情更为丰富、复杂，有了对异性的追求，更加注重自己的仪表与著装。对于爱情题材的文艺作品，产生了浓厚的兴趣。这个时候，家长既要配合学校，对他们进行青春朝教育，又要对他们说清早恋的危害。促使他们在身心方面健康成长，成为我们社会主义祖国合格而精壮的公民。青年的学习能力有了明显增长•课程门数增多，难度加大，趋于专门化，为今后继续深造奠定基础。因此，家长要关心他们的学习，鼓励他们参加校内外的学科竞赛，有条件进实验班的，也应支持。要教育孩子不要偏科，也不能轻视政治课、体育课。现代科学的发展趋向，是交叉、综合、边缘学科越来越多，高中生若是偏科，必定削弱大学智育的基础，也会妨碍孩子成为专门人才。在孩子成长的不同阶段，家长若能针对其特点与需要，因势利导，精心培养，必定有助他们健康成长，早日成才。.家庭教育的全面性注意孩子的全面发展，使他们自幼就能在德、智、体、美、劳等几个方面都得到发展，成为我们社会主义祖国合格的建设者、保卫者，成为革命事业的接班人，这是家庭教育的出发点和必须始终坚持的一条准则。（1）家庭德育德育，是道德教育的简称。家庭德育，是家庭教育的基本内容之一，在培养孩子全面发展教育中起主导作用。广义来说，家庭德育要由政治教育、思想教育和道德教育所组成；狭义来说，家庭德育单指道德教育，或详称道德品质教育。从我国的国情出发，我们历来重视德育。家庭德育，是适应把青少年培养成社会主义事业接班人的需要。家庭德育的基本内容有：爱国主义、坚持四项基本原则、革命理想和传统、集体主义、热爱劳动、热爱科学、热爱人民、遵纪守法、具有社会主义公德和文明举止等。家庭德育在家庭教育中占有非常重要的地位，诚如聂荣臻同志所说的：“主要还是偏重在思想品德的教育，具体有：热爱祖国，热爱中国共产党，热爱社会主义；诚实正直，遵纪守法、尊长爱幼，注意公德；有远大理想，立志成才；勤奋好学，善于钻研，思路开阔，兴趣广泛；体格健康，勤劳节俭，能独立生活。”（转引自《谈家庭教育》）这的确是精辟深刻的论述，辩证地论述了德、智、体育之间的关系，品德与成才的关系。这段话的核心就是在远大理想鼓舞下立志成才。志向、品德是成才的前提、保障和思想基础。家长若是忽视了这点，或放纵、溺爱孩子，或打骂、责罚孩子，这样子是不可能教子成才的。只有视德育为成才的精神支柱，全力以赴抓好家庭德育，才能把孩子培养成四有的社会主义新人。（2）家庭智育智育，指的是系统传授文化科学知识、精心训练有关技能、不断发展人的智力的教育。智育是社会进步、文明发展的必备条件，也是我们培养三个面向的社会主义现代化建设人才不可忽视的教育构成部分。家庭智育，亦是家庭教育不可缺少的重要内容。家庭智育要与学校智育、社会智育紧密配合，尽可能帮助孩子掌握自然科学、社会科学和哲学方面最基本的知识、技能、技巧，使他们成力体劳结合、文武双全、全面发展、有开拓精神的一代新人。家庭智育的内容是很丰富的，从胎教起，包括早期智力的开发，学前智育，上学后的学习指导，为孩子创造理想的学习环境，帮孩子形成良好的学习习惯，教孩子掌握科学的学习方法等等。家长需要树立全面的智育观，既重视孩子知识的积累，又重视技能、技巧的培养；既帮助孩子学习书面知识，又重视引导孩子向生活实践学习；既重视孩子全面打基础，又要发挥其在某一方面的特长。面对现代信息发达的社会，家长要头脑灵活，视野开阔，引导孩子多方面、多渠道地学习，不仅是呆在家里闭门读书，要利可能的条件及机会，带领孩子多看展览、文艺演出、影视作品，鼓励孩子积极参加课外活动，敦促孩子投身各种为人民服务的社会实践，要求他们拜百行百业的能者为师这样就能使孩子在社会大课堂里学到许多宝贵的、灵活的、有益的知识、技能，使他们成为于四化建设有真才实学和实际贡献的人。（3）家庭体育体育也是教育的基本内容，家庭体育可以促使孩子身心健康地成长，也是家庭教育不容忽视的重要方面。家长要孩子自幼重视体育锻炼，养成良好的卫生习惯，掌握恰当的生活节奏和作息规律，培养坚强的意志、勇敢的精神、严明的纪律，全面提高孩子的身体素质和人体的基本活动能力，增强体质，以适应将来建设和保卫社会主义祖国的需要。幼儿体育可以游戏相结合，住高楼层的家庭，需要鼓励孩子进行户外活动。孩子一上小学，就要其养成天天进行体育锻炼的习惯。不少统计资料证明，经常参加体育活动的儿童与不爱活动的儿童相比，体重增加2千克左右，身高高出2至4厘米。适当进行“三浴”（日光浴、空气浴、冷水浴），也可以增强体质。当然，由于小学生身体尚未成熟，机能亦未完善，自控能力不够强，进行体育锻炼时要全面，要适量，要特别注意安全和体育卫生。少年时期和青春时期，是锻炼身体的最好时期，可以促进身体健康发展，也可以使孩子的运动素质的发展。呈现一个高峰时期。孩子的体育才能在这个时期，可以得到充分的显现。即使是对患有慢性疾病的青少年来说，如脊柱弯曲、鸡胸、关节炎、哮喘、心血管或代谢性疾病等，可以在医生指导下，在家长监护下，进行适量的体育锻炼，可以获得有益的治疗效果，有的还可以除去病恨。青少年慢性病患者的体育疗法，应当引起人们重视。青少年时期的体育锻炼，能促使孩子身体形态、机能和运动素质的迅速发育及提高，每个关心孩子健康的家长，都不能不重视这个问题。家庭体育应当在家庭教育里占有其不容替代的重要地位。毛泽东同志早在年就阐释了体育之重要，他说：“体者，载知识之车而育道德之舍也。”他敏锐地看到了体育、智育、德育三者之间的辩证关系，特别强调了体育作为人的智育、德育的物质基础的重要作用。他在五十年代又提出“健康第一”，这是振兴中华民族的远见卓识。（4）家庭美育美育是一种培育人们正确的审美观念以及感受、欣赏、创造美的能力的教育，简称审美教育。美育是教育的有机组成部分。家庭美育，是指家长对孩子进行审美的教育。象我国古代的文学家蔡文姬和苏东坡，自幼都接受过家长对他们进行的琴棋书画、作诗填词等方面的审美教育，这就奠定了他们日后在文学艺术方面成才的坚实基础。不少家长，关心孩子健康，督促孩子学习，重视孩子品德修养，但往往有意无意地忽视了对孩子的审美教育。显然，这是一种明显的片面性。为什么会这样呢？主要是因为这些家长不了解对孩子进行美育的重要性和必要性。美育是全面发展教育的重要组成部分。通过美育，可以培养孩子高尚的审美情趣，丰富他们的精神文化生活。爱美，是人的天性。美是一种高难度的教育追求。十九世纪俄国革命民主主义批评家车尔尼雪夫斯基认为：“美即生活。”对孩子进行审美教育，将在他们一生中发挥巨大作用。缺少美育，不可能培养出个性完美、体魄健康的社会主义新人。只有当孩子感受美、欣赏美和创造美的能力不断增强时，他们才会朝气蓬勃、天天向上地生活。我国古代教育家孔子主张“兴于诗、立于礼、成于乐”，就是强调要把艺术美、伦理美作为教育下一代的重要内容。家长要结合我国社会普遍开展的五讲四美活动，对孩子进行美育。要特别注重培养孩子伦理美、心灵美，让他们自幼热爱祖国，忠于人民，诚实，勤劳，正直，善良，助人为乐，关心集体。家长应用健康的审美观点。指导孩子游戏、穿着；自己动手美化生活、学习环境；带领他们到公园、名胜去散步、划船、登山，欣赏自然风光美；还应指导他们听音乐、看画展、欣赏影视剧艺术、阅读优

s8gh · 发表于 2005-8-23 13:47:54

（三）家庭教育的对象家庭教育的对象是谁？当然是依附家庭最多的孩子。人，一出世就生活在家庭，接受着家庭的影响，也就自然地接受着家庭的教育。无论哪个家庭都会对孩子进行教育，只不过有的家庭是有意的、有计划地进行的。而另一些家庭和家长则相反。一般来说人的年龄越小，对家庭的依附性越强。家庭教育对孩子的影响也就越大。孩子随着年龄的增长，逐渐步入社会，家庭教育的作用便逐渐减少。由此，可以说，家庭教育的对象是从出生到步入社会之前的青少年，其中尤以学龄中期前的少年儿童为主要对象。关于人的年龄段的划分问题由于各国经济生活、政治条件、文化背景的差异，关于人的年龄阶段的划分各有不同。近些年有些生理学家、儿童学家曾试统一过。年在莫斯科召开过国际年龄分期专门学术会议，曾试提出过一个划分方案。这个方案是这洋划分的：新生儿阶段：出生后第1天──第天乳儿阶段：第天——1周岁童年早期阶段：1周岁——3周岁童年第1阶段：4周岁——7周岁童年第2阶段：男孩8周岁── 周岁女孩8周岁—— 周岁少年阶段：男孩周岁—— 周岁女孩周岁—— 周岁青年阶段：男：周岁—— 周岁女：周岁—— 周岁人的年龄段的划分是生理解剖、生活条件、教育和学习综合考察的结果。从以上这个划分方法可以看出新生命一离开母体就迅速适应独立的生命的生理、心理活动。发育很快，是以日来计算发育过程的。新生命的各种感官积极活动，听听外部世界的声音、看看外部世界的形象。这个时期父、母亲就担负起家庭教育的任务，赶快增加视觉、听党的刺激，促进孩子提高视、听能力。童年的划分很细，每两三年作为一个阶段。说明这个时期儿童的生理、心理发育有变化，是一生的重要的基础阶段，应给以极大的关心和重视。国际上多数国家的划分法是：新生儿出生——3周内。乳儿期1周岁内儿童早期（或称学前早期、托幼期）——1周岁——3周岁。学前期4周岁——7周岁学龄期8周岁—— 周岁（初期!0，中期—— 周岁，后期周岁—— 周岁）根据我国的国情，儿童的发育情况，多年来我国的划分是：新生儿期：出生至1周内，乳儿期（婴儿期）1周岁内，幼儿期（托幼期）2周岁──3周岁学龄前期：3周岁至7周岁学龄期：8周岁── 周岁初期男8周岁── 周岁女8周岁── 周岁中期男周岁—— 周岁女周岁── 周岁后期男周岁── 周岁女周岁── 周岁我国幅员辽阔，南北方气候、文化背景，经济生活有较大的差异，所以，儿童的发育南北方略有不同。一般说南方略早一些。孩子的生理心理发育过程（1）健康的身体是正常智力发展的保证，是智力发展的基础。从出生到三、四岁这个时期生理发育和智力发展、心理活动是相互促进、互相作用，互相影响的。家长都希望自己的孩子健康和聪明。所谓健康是指身体形体、形态方面身高、体重、胸廓发育正常、肺容量、胸透视，手臂握力、无异常；所谓聪明，就是指儿童智力正常或超常。一般说学龄前期以前的儿童应经常进行综合的身体检查，无条件的地方，至少也要每季度测查一次，以便早期发现儿童健康问题，及早解决，保证儿童健康发展，如果再没有测查条件，可以只量身高、休重。可以按以下公式计算：体重＝年龄＋8（公斤）身高＝年龄＋（厘米）例如3周岁小孩体重应该是（公斤）＝公斤，身高是0（厘米）＝厘米。这个公式计算的是平均值。一般允许％的上下限，超过则为超高、肥胖；低于这个标准，则为营养不良，应请医生检查。另外，有的保健机构把标准身高、体重按年龄画成3条线发育图，家长把自己孩子的体重、身高的数据标在图的适当位置，与图的标准对照，在中线略上的为理想状态。附图本图线的交叉点是标准体重、身高的位置，把你的孩子的体重、身高的数字标在图上比较。比如4岁的孩子标准体重是公斤到公斤多，身高是厘米到厘米。你标的数字在这个范围内都正常。这里再提供一份简单的计量数字供参考比较：身体发育正常男孩的计量数字

s8gh · 发表于 2005-8-23 13:48:43

人的身高和体重是发育的最明显、最易判断的标准。所以在周岁以前最简单的判断发育标准，就是测查身高和体重。人的生理发育同时也伴随着一定的心理活动。心理活动是脑对客观事物的主观反映。所以在谈人的心理发育过程之前，先了解一下脑的结构、活动方式是十分必要的。（2）人脑的结构及其反射活动：脑的结构：人的大脑是由0亿个神经细胞构成的极其复杂的树状的两大系统组成。一个系统是中枢神经系统，起着“司令部”的作用，是全身的决策系统；另一系统是外周神经系统，起着输入、输出信号的“通讯”作用，是全身的联络系统。脑的结构是十分复杂的，简单地说：脑的反射活动：脑是用反射的方式进行活动的。所谓“反射”就是由刺激的发生、发展、终结3个互相联系的环节对内、外刺激作出的反应活动。“反射”有无条件反射和条件反射两类。无条件反射是由遗传得来，是生物的本能表现。如把东西放到嘴里，就会有唾液分泌，发出咀嚼的动作，这是生物体和刺激物之间的自然联系的神经的低级作用。人和哺乳类动物一样，都有这种无条件的反射。另一种条件反射。原来与机体没有关系的刺激物，经过有意的多次的综合刺激，强迫机体与刺激物发生联系。多次强化联系后，机体与刺激物就发生了自然的联系。比如，由穿白大褂的护士，拿注射器，强迫给小孩注射。多次以后，小孩再看见穿白大褂的就哭闹，就有疼痛的感觉，这就是形成了条件反射。条件反射是机体适应复杂的环境、重要的、必需的，人所独有的高级神经活动。这种反射活动对于培养人的良好的意志行为有特殊的意义。（3）儿童各阶段的生理心理发展特点特征：新生儿期：出生天内，一般是从出生到脐带脱落。这是一个生命体迅速适应离开母体后独立生活的时期。出生3天内体重减轻，肝活动降低，有暂时性红血球减少，皮肤发红、脱屑，体温调节机能不健全，易受热或着凉。肚脐长好，体重增加，肤色恢复正常，这就完成了新生适应的过程，开始了独立的生命活动，通常是天左右。新生儿已有心理活动。为了适应离开母体的生存，新生儿有多种固定的无条件反射。如吸吮、抓握、惊跳等。随着这些无条件反射逐渐建立条件反射，形成联想式的心理活动。这时如果加强刺激，促进这种心理活动的发展，就可以诱发他的心理潜能，加速建立多种条件反射。过去，关于新生儿的研究多是注意强调生理软弱的一面，而忽略心理潜能的开发。在现代科学技术的发展中，借助各种仪器设备的显示和记录，发现胎儿已有记忆。新生儿已能看、听、区别感觉信息。基于这种新认识，家庭教育提出从零岁开始的思考。所以，提醒年轻的父、母，从孩子一出生就给以适宜的教育和训练，会促进孩子的身心健康的发展。乳儿期（托幼期）2周岁——3周岁：这个时期生长迅速。前半年，每月体重增加0克，身高增长3厘米左右，第一年内体重增加0％，身高增加％。以后逐渐减慢，或停滞。这个时期乳儿生长旺盛，饮食营养量需要特别多，品种要丰富。但，他的消化系统发育又不健全，功能也不协调，所以，稍有疏忽，就会出现饮食障碍，或营养不良。一般说前半年最好用母乳喂养。乳儿期组织细薄，弹性纤维发育不健全，身体各部分都容易受到损伤。但，又由于新生组织内含有大量新生细胞成分，生命力旺盛，很快就会愈合，需要细心照料。乳儿周岁以内，母体免疫力还保持一定的保护力，很少得传染病。另外，各种器官的末梢神经系统构造尚不健全，也不易感染。乳儿期骨化速度快，肌肉发达。中国民间多年的育儿经验说，三（3个月）翻（翻身）、六（6个月）坐、八（8个月）爬爬，还是较为准确的。9个月以后靠着墙可以独立。鲈乱院螅鹑肆绞滞凶乓肝鸦嵯蚯奥醪健个月后，可以行走，但，动作不很协调。乳儿期心理发展最快，最明显的是感觉，其中尤以视觉为最先，同时伴随着情感发展，特别是亲子之情，可以给乳儿安全、舒适、愉快等较为复杂的感情。所以，这时期应为乳儿建立合适的多彩的环境，并且由父、母亲（或哺育者）给以亲切的爱护、抚摸、拥抱，使他们心理上得到良好的抚慰。学龄前期（或称儿童早期、托幼期）2周岁——7周岁，这个时期生长速度稍有减慢，每年体重增加6公斤左右，3岁时体重是新生的4倍，可达公斤，身高增长厘米左右。牙齿长齐，可以适应普通食品。脑重可达克，相当成人的％，脑神经纤维增加向竖直方向延伸的分支。运动器官形成，动作协调，可以走路、跑跳，广泛的接触周围环境。到临近7周岁的时候，可以做高级的协调动作，跳舞、剪纸工、泥工、绘画等；语言能力加强，可以叙述简单的故事。在生活中语言是主要的表达手段。这个时期是语言训练的关键期，应加强发音、用词的基础训练。神经系统逐渐健全，可以较长时间精神集中地从事某项活动。这时期由于广泛接触社会环境，容易得小儿传染病，应注意做预防接种。这个时期随着孩子生理的发展，由完全依赖成人生活（包括喂食、水，排便，不会走路、不会说话），发展为完全自己生活，吃、喝、跑、跳等；并且，由于直立行走，自己的活动范围大大地扩展，视野开阔了，表现出很强的能动性。于是心理上最突出的特点就是“遇事都要自己来”，初步有了自我的“独立”意识。有人说这是儿童心理发展的第一个转折期，值得特别注意。其特点如下：A、实物活动：孩子主动的要借助实物、实践，反复多次地建立对实物、实践的认识、并了解形象、动作的规律。从而建立对事物的顺序的逻辑认识，并且发生初步的思维活动。比如，用勺子从碗里盛饭，往嘴里送。孩子要经过多次实践后，认识勺子、碗、饭等工具和物品的性质、用途及它们之间的相互关系，还要掌握吃饭动作的顺序。特别象吃饭这类动作缺一步，或颠倒一步都不行。认识这些工具，掌握用法，完成一个有序的操作过程，是经过很多分析、综合、判断、概括的思维活动才得以完成的，孩子的认识和思维就是这样通过大量的实物和实践活动建立和完成的。同时由于认识和思维的发展，也发展了语言能力，获得与成人一样借助语词交往的能力。、自我意识萌芽：通过大量的实物认识，和实践活动，在“我”与“物”， “我”与“人”的关系中，初步树立了“我”的意识。遇事要自己于，物品要属于自己，不愿意事事都听成人的“命令”。特别是现在独生子女更是如此。很多人反映现在孩子不听话，不好带，原因往往是这个原因。其实，家长了解了孩子的这些心理特点，有针对性的适应，不仅不难带，而巨有助于促进他们的认识能力、思维能力的发展。比如吃饭、喝水、走路孩子要自己干，家长不妨放手，不怕摔，不怕把环境弄脏，就让他们自己做。经过多次练习，孩子才干会增长很快，也有助于语言能力、认识能力、思维能力的发展。学龄期8岁──暾飧鍪逼谑呛⒆佑忠恍律畹目J迹胙Ｑ习。从完全的家庭生活，进入半封闭的学校生活，学校教育的影响逐渐增大，家庭教育除了继续完成自己的特殊的教养任务外，更多的配合完成学校教育。所以，虽然这阶段是人的黄金时期，但从家庭教育的角度，我们谈的相对的少一些，更多的放在学校教育部分去谈。总的看这个时期孩子的身体发育减缓，骨骼进一步骨化，肌肉发达，智力发育相对加快。这里着重谈一下脑的发育。在前一阶段的发育中，基本完成大脑从枕叶到额叶的生理生长，脑重由出生占成人脑重的13 ，发展为与成人接近，大约在克以上。额叶明显增大，完全可以负担和组织监督随意运动的功能，可以控制、调节自己的情感、意志、行为。基本完成神经纤维髓化，神经传导迅速而准确，可以调节兴奋和抑制。第二信号系统有很大发展，形成多级反射链索，可以开始较复杂的心理活动。所以可以较好地组织学习和劳动，承担较为繁重的学习任务及其它事情。这时应该讲求用脑卫生，训练科学用脑，以求更好地开发大脑，学龄后期已进入青年期。身体发育更趋成熟，心理方面的很多特征，逐渐明朗化。仔细划分这个时期又可分为3个阶段，分别谈谈各阶段的特殊情况：学龄初期8岁── 岁，有人称为学龄初期，（小学阶段），这个时期心脏、呼吸器官发育特别快，每分钟脉博男孩次、女孩次，正常成人为次。肺活量男孩增加到（毫升）、女孩为（毫升。）小肌肉群发育，动作的准确度提高，身高、体重也都要有所增加。在身体发育良好的情况下，心理发育有很大的变化。表现在以下几个方面：A、感受力发展很快，如视觉、听觉都发展很快。如果这时有指导地多给孩子看些彩色图画、多欣赏些名画、名艺术品，多听名曲，这将更促进孩子感受力的发展。B、知觉有所发展，但，笼统、不精确，从这时开始，知觉的有意性、目的性发展。但，很不稳定，看东西只看表面；注意力不能集中，忽而东，忽而西。表现为马虎、粗躁，男孩尤为突出。这时家长不要性急，不要怨孩子不稳重。要针对这些心理现象，有意有计划地培养和训练。一旦越过这个时期，孩子就会有很大的进步。C、思维发展正经历由具体向抽象地发展；由不完善向完善、由低级活动向高级活动发展的过程。比如刚入小学的孩子（岁）是以具体的形象思维为主思维形式，认数、数数、计算要借指头、或小木棒等实物；理解人造卫星、地球等词，也要借助实物。到了中年级的孩子，就可以凭借丰富的感性知识，进行抽象的概括活动，用“词”来理解事物。例如通过文章来认识雷锋，响应领导的号召来学习雷锋，还可通过许多雷锋的故事，概括出雷锋的精神主要是“助人为乐”等。到了高年级则主要以抽象思维活动为主。基本确立逻辑推理能力。可以较准确地掌握词的概念、数学的法则、公式，可以进行难度较大的学习。家长要细心观察，配合学校，做好孩子的思维训练工作。学龄中期孩子从岁到岁（初中阶段）这个时期孩子在生理上相对稳定、平稳的生长，各系统、各器官、成熟方面发展。脑的结构和重量已接近成人，没有很多的再增长。但细胞继续迅速分化、轴突分支增加纤维网络，完成第二信号系统的作用，也就是脑机能发育更加完善。另一个现象是性腺发育成熟，外部性征明显化。男孩喉头变大、声音变粗；女孩乳房突出，变硬。有膝陇的性意识，对异性好奇，总想多看两眼。心理上有很大变化，进入第二个转折期，有人说是危险的岁。这时正当岁左右，相对于初中二年级，心里充满矛盾：半成熟、半稚嫩；又独立，又依赖；象聪明、实懵懂。由于生理上的发育，心理上有几点突出表现：A、抽象思维能力有很大发展。独立思考能力、逻辑推理能力显著提高，能适应初中阶段多学科、高要求的学习。B、有个人心境的体验。常有人认为岁的孩子表现有怪癖，个人似乎有心理秘密，不愿意告诉人。心理学上叫“闭锁期”。其实，所谓“怪癖”是这个时期个人心境体验的集中表现。这时期情绪不稳定，有时非常高兴，看谁都好；忽而心境不好，唉声叹气，烦躁不安。但，自己又说不出为什么。家长应该了解，这是这个时期特有的自然现象。家长要从正面关心孩子，不要拗着他，所谓“要扳这个劲”。要给孩子正常的高尚的教育和引导，帮助孩子度个这个心理上的难关。C、这个时期特别争强、好胜，好参加竞争。因此，特别崇拜英雄人物，好冲动、好表现。但有时又幼稚、能力不足，不能胜任。这时家长要暗中帮助，鼓励孩子正确的竞争意识。用以克服个人软弱、不稳定的心理倾向。这是培养坚定的个性倾向的最佳时期。D、有强烈的求知欲，广泛的兴趣，但极不稳定，易受挫折。学龄期末期岁— 岁，又称青年期，相当于高中阶段，是一个人开始走向独立生活的过渡时期，也是一个朝气蓬勃，意气风发的青春期。在少年期的基础上更进一步向成熟发展。在生理上完全接近成人，身高基本上不再生长了。手臂、腿、骨盆基本上完成了骨化过程，肌肉力量有很大增强，基本上具备了从事体力劳动的条件。心脏系统和神经系统的感受力都有很大提高。这个时期心理上的特点突出的是：初步形成世界观和人生观：与少年比较，情绪稍微稳定，由于知识的不断丰富，对人和事都有了初步的分析力和判断力，有了自己的道德观念和价值观念，是世界观、人生观初步形成的时期。所以，家长和学校都应有针对性的进行正面教育，但，不能像对待儿童和少年那样管，要讲究一定的方式方法，用讲事实、讲道理的方法渗透和影响。性机能成熟，萌发爱情的欲念。希望了解性知识，对异性关心，并希望引起异性的注意。但在表面上又要采取不说话，又是嘲讽的矛盾态度，不能自然的相处。这时期应进行青春期教育，讲解生理卫生知识、性知识教育，正确的恋爱观的教育，解除好奇、恐怖的心理。不可采取强硬制止、回避的态度和作法。周总理在世时曾经提倡从初中起，就要开设生理卫生课。对于青、少年的青春期教育问题应引起家长，社会各方面的注意。家长更应采取积极主动的态度对孩子进行性的教育，首先要用正确的科学的态度，遇到适当的时机，进行这方面的正当教育。其次，要关心孩子的文娱活动，课外读物，讲清读黄色读物、看淫秽录象等的危害。第三，父母行为检点，在这方面为孩子做出表率，第四培养孩子高尚的情趣，树立远大的理想，能自觉地克服不良的心理状态。在青少年时期，能集中精力学习。C、抽象思维能力有很大的提高，开始形成辩证逻辑思维能力，思维能力具有更高的组织性，深刻性，分析概括性，因而对社会、对人生、等许多重大问题关心、思考，表现得对政治，经济等国家大事有极大的热情。但，又因知识还不够丰富，阅历还不够深，看问题免不了片面，浮浅。家长、学校应给以有效的多方面教育，既要保持青年的积极热情，又能全面、深刻的认识，对待社会问题，不偏激不狂热。

s8gh · 发表于 2005-8-23 13:49:17

（四）家庭教育与习惯培养习惯与习惯的培养习惯，是把一种行动方式经过无数次的练习和重复而固定下来，成为不变的模式，这就是习惯。比如定时、定量吃饭。最初孩子对饥、饱的感觉不是那么准确和明显。吃饭没个时间观念。玩起来，特别兴奋，可以忘了吃饭；没的玩了，很闲散，又总想吃东西。这就是没有吃饭定时的习惯。孩子遇见喜欢的东西就多吃，不喜欢的就少吃或不吃。这就是没有定量的习惯。正常的是定时定量吃饭。到了规定的时间，孩子就饿了，吃到定量就饱了，就停止。这样无数次的培养训练后，孩子的生理节律就固定成为模式，到时间就饿，吃到一定量就饱了，就停止。这就是吃饭的行动固定在一定的时间、数额里，形成了定时、定量吃饭的“习惯”。为什么要培养这种习惯，有时没有很多道理好讲，就是要使人的生活有一定的规律，有条不紊地生活。所以，人的一日生活都要有固定的规律，不是杂乱无章地乱来。习惯不是一朝一夕所能形成的，而是要长年的、反复的操作实践，重复又重复才能固定下来。所以，习惯是在生活过程中，教育和培养的结果。童年、幼年时期是形成良好习惯的关键时期。养成良好的习惯终生获益。一旦错过童年的关键时期，以后，再培养生活习惯就很痛苦了。所以，培养孩子有良好的生活习惯、卫生习惯、学习习惯是家庭教育的重要内容。家长负有重要的责任。人，需要有节奏的生活和学习、工作。这种节奏，固定下来形成习惯。这些习惯有一定的家族性和社会性，也就不成文的形成一个社会的规范和行为准则。比如日出而作，日入而息是我们民族长期从事农业劳动，适应自然的需要而形成的劳动习惯。个人养成良好的生活、卫生习惯是适应集体生活和必须，是提高个体社会性的手段。家庭教育中要培养的良好习惯很多。简单归结起来有两大类：一是生活、卫生习惯；二是学习工作习惯。生活卫生习惯的培养生活卫生习惯很多，不需要一一说明，现只说明几个主要的方面：（1）关于吃饭的习惯：人的营养主要是从吃饭获得。从出生就要定时吃奶，以后要定时、定量吃饭。两或三餐间加水果。少吃或不吃零食。为了孩子能从正餐中获取多种营养，应注意调配主副食。如一周中某一两天的早点可以喝牛奶，吃馒头片，佐以花生米。把花生米放到正餐中做小菜，而不做为零食。要定量吃饭，要克服偏食、挑食的毛病。吃饭是人们保证健康的本能活动。家长尽力安排、调配多品种，多花样。但，当孩子吃饭时，不要表示过分的关心或注意，一会儿挟菜，一会儿送汤。免得给孩子不良的心理暗示，引起某些不良倾向，而出现厌食、挑食、偏食的毛病。家庭最好实行分餐制。3岁以后的孩子基本上可以和成年人一样正常吃饭。吃饭要有一定的规范要求。我们和外国人交往，很注意吃饭的礼节、规矩。有人错误的认为我们吃饭时没什么规矩。其实不然。我国关于就餐也有很多应遵守的礼仪规矩。做为有教养的人还是应该遵守文明就餐的习惯。一般说文明就餐应注意以下的一些规矩：餐前要洗手；就餐要端坐；腰自然挺直，两腿并拢，离桌面适度，不能前胸紧贴桌面，也不能低头就桌面喝汤或吃饭。吃饭时左手端碗。端碗时拇指要指端紧握碗边，不能用拇指未节卡注碗边，把整个拇指伸进碗口。右手拿筷子。拿筷子要注意正确的姿势，拇指、食指握住筷的中间部分，中指做调节活动的动作，小指自然收拢，切不可伸出很远。咀嚼时，不要张大嘴、出大声；而要闭嘴、小声或不出声的细嚼慢咽（切不可轻视这点，习惯不好，长大了在公众场合吃饭是很失礼的，但自己已习以为常，又不自觉）。喝汤用汤匙盛到自己的饭碗里端着喝，或端着饭碗接着从汤碗中盛汤，用匙直接喝。不管用那种姿势。都不能发出唏嘘的声音。拿匙时要把筷子放下，不能把筷子攥在手里，直接去拿匙。吃面条或其它热的东西，也要注意不能发抽吸的声音。大家一起就餐，不要大声喧哗，可以低声和邻坐寒喧，不宜长谈。如果是合餐，最好用公共筷子，把菜挟到自己的菜盘中再吃。挟菜时要注意只在靠近自己一边的挟，挟得要适量，不可东流西掉。如果掉了菜，或撒了汤，也不要惊慌失措，大嘶小呼，而要自若的招呼服务员擦掉。就餐时，动作要轻，不要弄得叮作响。吃完饭，把筷子并齐放在碗的右边，不要乱放，更不可把筷子横搭在碗上。然后离座，和邻座或长辈告别，轻声道：“请慢吃”。漱口时，轻漱后，吐在水盂里，不能随意乱吐。更不可仰面咕咕大漱，然后大声喷吐。这种动作很粗俗，很不礼貌。这些用餐的规矩看来很琐碎。若从小养成习惯，也就很自然，而不觉得麻烦了。这些文明就餐的习惯要从孩子一开始吃饭时，就教导、要求，反复训练、不放松。家庭其它成员要示范，日子长了，自然会养成好习惯。以上说的是日常家庭就餐的习惯。也是一般中国人就餐的习惯。此外，还有节、假日、外出宴会，或少数民族的特殊的就餐习惯或注意事项，那需要在交往中随时学习。只要有了基本的良好的就餐习惯，一些特殊的个别的规矩就容易学容易记了。（2）关于睡眠的习惯：睡眠是使身体各组织器官得到恢复的自我保护性措施。虽然生理学家尚未完全解开睡眠之谜。但是，人，必需有足够的睡眠，是确定不疑的。一日中，需要睡多长时间合适，什么样的姿势睡得最好等问题，都尚无一定的明确的规定。但，人们有个经验的规矩，适合大多数人。我们现在谈的就是这些约定俗成的不成文的规矩。一般成年人，要保证小时睡眠。睡眠是为了恢复脑机能。儿童神经系统发育不完善，大脑皮质细、脑弱，耐力小，容易疲劳。所以，孩子越小越要多睡。可以这样说新生儿睡的时候多，醒的时候少。1岁至3岁需要至小时的睡眠。3岁以后至6岁至少要睡至小时以上。其中包括午睡小时。要培养定时入睡的习惯，经常看到婴幼儿没有定时睡眠的习惯，兴奋了不睡。但由于过度疲劳不适，而哭闹、烦躁不安。家长要为孩子创造一个安静、通风，温度合适的睡眠环境，养成定时入睡的习惯。一般不打乱。便于孩子很快入睡，入睡前不过度打闹、嬉戏。长时间兴奋，影响睡眠质量。睡前用温热水洗脸、洗脚、刷牙漱口，不吃东西、不喝水、入厕。上床后，顺序脱衣服，衣裤叠好，放在固定的地方。睡时不蒙头，不俯卧、仰卧，要侧卧。睡醒后，略清醒片刻，起床。起床后，整理裤褥，叠放整齐。有些家长不注意孩子的睡眠。晚饭后，家人聚在一起，闲谈、嬉戏、看电视，孩子也凑在一起笑闹，处于十分兴奋的状态，因而不能安静入睡。有的家长，还经常似乎夸示，又似乎嗔怪的说：“这孩子可精神了，就是不爱睡觉”久而久之，孩子就更不容易入睡了。长期睡眠不足，影响智力发育。所以，家长一定要认真培养孩子定时睡眠的习惯。（3）其它的个人卫生习惯：一个人要养成个人讲究卫生的习惯，预防疾病，保证健康。①洗漱：早、晚（睡前）洗脸、洗脚；饭前、便后、手脏了，随时用肥皂洗手；饭后漱口，用手绢或餐巾纸擦嘴；早晚刷牙，定期洗头洗澡；养成自觉的按顺序的洗漱习惯，②排便：定时入厕大便。俗话说：“十人九痔。”很多人认为有痔疮是常事，没什么关系。其实，这是错误的旧观念。有些人没养成定时排便的习惯，排便没有规律，每次排便的时间过长，久而久之就生了痔疮。应该在孩子很小的时候就养成定时入厕，形成条件反射的大便习惯。每次大便以分钟以内结束为宜，不要蹲、坐的时间太长。养成好的排便习惯终生受益。③专用自己的毛巾、面盆、口杯。不随意乱用别人的东西。个人的洗漱用具用毕刷洗干净、摆放整齐。④打喷嚏、咳嗽，不面对别人、餐桌，咳嗽时要侧头，用于挡住嘴。不面对别人剔牙，用手扣鼻子或挖耳朵，擦眼睛等。⑤定期理发，剪指甲。⑥保持正确的坐、立、卧、行的姿势。俗话说：“坐有坐相，站有站相”。这就是说一个人经常保持个人的仪态、衣着合体，整齐、干净，态度端庄、稳重。坐得端正，不东倚西靠；立得挺直，不前仰后歪；行得潇洒，不邋哩邋遢。这要从小养成注意行动举止的习惯，一抬手一投足，都表示出有教养有礼貌的风度。⑦养成注意环境卫生的习惯：不随地吐痰，有痰吐在痰盂，或餐巾纸中；不随地丢弃杂物；吃带皮、有核的东西，把皮或核放在一起，吃完了扔在垃圾箱中。经常打扫房间，擦洗用具、玻璃，家俱、用品摆放齐整。学习工作习惯的培养习惯是长期的反复的实践的行为模式或程序，是个人自动化了的自然的行为过程。婴幼儿有如一张白纸，家长，老师可以按国家的、民族的要求画最美丽的图画。一旦画成，就为国家培养了有良好教养的公民，有用的人才。一个人有了好的习惯终生发挥作用；坏的习惯很难更改，带来的后果也是难以想象的。良好的学习、工作习惯，重要的是要在刚接触学习（这里指刚入学的知识、技能的学习）的幼儿园大班、小学阶段的训练和培养。文字、知识、技能技巧的学习是文明社会中公民社会化不可缺少的过程。国家贯彻《九年义务教育法》正是完善这一过程的必然措施。这个时期，孩子心理品质的完善的发展是和识字、计算、其它的技能技巧的学习同时进行的。孩子学习了文化，思想品德，心理素质也得到了发展，是为孩子全面发展奠定基础的阶段。培养良好的习惯也是高尚品质的培养。好的习惯促进了好的学习，也培养了好的思想品德。比如学习上的精益求精的精神从学习表面看可能表现在作业一丝不苟、有错误及时改，遇问题钻研、不马虎等方面，从思想品质看则是培养认真、坚毅、克服困难等多种非智力的心理品质。在这方面可能比教孩子认几个字，算两道题还要重要。这个学习过程的完善、充实和建立是自觉的、长期的、渐进的积累结果；是在家庭、学校、社会的环境中实践的结果；是个人思想认识和行为动作协调统一发展的结果。家庭教育在这个过程中起着打基础、坚持实践、精益求精培养习惯的重要作用。

s8gh · 发表于 2005-8-23 13:49:49

所谓“打基础”。孩子一出世的环境，就是一个丰富多彩的家庭世界。在这里他获得了美丽的颜色、多变的图形、悦耳的声音等等人生信息。他逐渐感知、理解这个世界，并且充满热情地投入生活的怀抱，无限地热爱着这个新的世界。这个美丽的家庭世界是父、母（包括家庭其它成员）为孩子创造的，充满了欢快和幸福。由此，他（她）走上了积极向上、热情主动、友善乐观的人生道路。如果相反，这个家庭环境是单调的、呆板的、冷漠的，孩子是在孤寂的清凉的气氛中度过人生的初始阶段，他以后孤癖、不合群、畏缩、学习不主动、没信心。所以家庭为孩子学习打基础认几个字、数多少数、背几首古诗这不是主要的。重要的是为孩子创造一个良好的、多彩的环境，温暖的幸福的气氛，引导他对生活充满热情，探索的欲望（好奇、求知、主动）。长大一点配合学校，细心地培养孩子点滴的学习习惯。所谓“坚持实践”。养成习惯首先要有实践，就是实实在在地做；其次要有反复的坚持。二者缺一，不能形成习惯。学习是艰苦的，甚至是枯燥的，那是被动、没有兴趣的学习的感受。如果深入进去，学习有了发现，获得多次成功，它又是充满欢乐的。学习的成功和兴趣是形成习惯的基础。实践，反复的实践是获得成功，产生兴趣，形成熟练技能技巧的手段。所以，坚持实践就能形成一定的学习习惯。实践贵在坚持，坚持需要有坚毅、认真的心理品质。在反复实践的过程中培养坚毅、认真的心理品质。它又使孩子获得好成绩，养成好习惯。由此，互相影响，孩子学习也好，习惯也好。所谓“精益求精”。指的是学习认真、仔细、不马虎。这种精细的心理品质要从小在日常生活中培养。做事情一步一个脚印，对自己做的事情有高度的责任感、荣誉感，不随便、不苟且。以上所谈的是家庭教育与习惯培养的问题，但良好习惯的培养还必须与良好的心理品质训练同时进行。这个过程中孩子是自己的主人，应发挥孩子的主动性。下面谈几个具体的习惯的培养和训练：（1）专心地学习的习惯：在家里集中精神，专心看小人书、看画报，或从事其它类的智力活动，写字、画画儿、下棋等，从小就养成干任何事儿，集中精力，认真干好的习惯；在学校，上课集中精神，认真听讲，不东张西望；不身子坐在教室，还心猿意马，神不守舍。稍微长大一点，认真完成作业，不一边写作业，一边玩其它东西，或心里想着别的事情。一定不能一心二用或一心多用。（2）养成主动预习，及时复习的习惯，主动预习，及时复习，都是要养成主动学习的习惯。从小就要培养主动学习的意识，严格认真自我学习的要求。具体做法就是配合学校学习，做到有准备去听课，上课之前，对所要学的，大致了解三点：①主要概括内容是什么（至少要知道大题目，最好知道纲要）。②然后知道课的难点（或重点）是什么；③新课与前课的联系是什么。这个联系是延续、扩充、深入，还是比较。这就是使孩子认识把零散的知识，经过头脑的加工逐渐成为系统的知识的活动。使知识系统化便于记忆，只有记住，才能做下一步的工作。一开始就让孩子知道知识是有联系的。掌握内容的联系就是掌握一门功课的基础。在这个基础上才能深入。从小就养成主动预习，及时复习的习惯。作业之前，要总结当日课堂学习的内容，决不能形成“完成作业就是学习完了”的认识。（3）学习用具、书本使用干净、摆放整齐的习惯：学习用具、书本使用干净、摆放整齐是个人讲究清洁、整齐、卫生的生活习惯的反映，使得生活有规律，有条理。（4）勤于思考的习惯：学习遇到问题不囫囵吞枣，也不盲从。对问题自己要想明白，肯钻研。愿意和人讨论。（5）动手与动脑结合，上课听讲、做笔记；下课复习看书划重点，做读书笔记；实验、实习，读书与行动结合，随时勤于画图、做模型、制图表，配合读书帮助记忆、巩固。（6）养成好学习、爱读书的习惯：遇到困难或问题，想通过读书去解决；闲暇时，愿意借读书充实自己；疲倦时，希望通过读书得到慰籍；能够做到和书籍为朋友，把读书做为生活中不可缺少的内容。用读书来扩大眼界、丰富生活，使之把家庭、学校、社会的人和事自然地统一在自己的生活之中，从而树立理想，为实现理想使自己成为有用的人才。家庭是人生活的“根”，许多良好的性格、习惯，都是在这里潜移默化中，不知不觉地自然地形成的。现在我们只是要求提高家长的家庭教育意识、讲究科学的家庭教育方法，培养孩子良好的学习习惯，提高家庭教育质量。（五）家庭教育与性格发展家庭教育想要收到良好的效果，家长应当了解自己孩子的性格类型与特征，以便因材施教，有的放矢。性格的类型在讨论性格的类型之前，先要探讨性格的涵义。什么是性格？性格是指人的一种稳定的、常态的、基本的心理特征，这种特征具体表现在他对现实的态度，他习惯了的待人接物的方式等方面。性格是组成人的个性的重要因素。一个人的性格特征，既有一定的天赋素质作为前提，又是在后天的社会实践、生活环境、教育方式中形成及发展起来的。不同的人，会有不同的性格。恩格斯指出：“一个人物的性格，不仅表现出他做什么，而且表现在他怎样做。”“做什么”和“怎样做”，就是我们考察、分析一个人的性格特征的重要方面。人在生活中的偶然性的表现，还不能显示其性格特征，只有那种经常性、习惯性的表现，往往才能显示其性格特征。性格也是人与人之间最明显的不同的个性特征。性格不是先天的，固有的，而是在后天生活过程中逐渐形成的。即使是在同一个家庭中生长的兄弟、姐妹之间，也可以出现明显的性格差异。如，有的比较自信、果敢、开朗、坚强、急躁、粗鲁，有的比较腼腆、怯懦、内向、脆弱、沉稳、细心。这种性格的差异，往往体现在他们不同的对待现实的态度、习惯的行为方式、心理特征等。尽管性格与能力都是心理特征，但两者的区别是明显的。性格的表现在人的待人接物的态度、行为活动的方式上，是一种稳定的、习以为常的态度、方式；而能力则是一个人学习、办事的成果、效率。如一个人对事物的反应缓慢，识记也差，这仅说明他能力方面的弱点。但这个人若是不论对何人何事，总是马马虎虎的、粗枝大叶的、慢慢吞吞的、窝窝囊囊的，而且形成了一种习惯的行动方式、一种稳定的心理状态，那我们也就可以说这是一种马虎、窝囊的性格了。在阶级社会里，人们总是在一定的阶级地位、社会关系中生活，他的行为动机总是要受一定的社会历史条件所制约，因而入的性格不可能不打上一定的阶级的烙印。当然，同一阶级属性的人，亦会表现为不同的性格；而下同阶级的人，有时却会有相近或相同的性格特点。我们评价一个人的性格好坏时，总是要采用一定的社会的、阶级的尺度。有的性格特征（如心直口快、怯懦窝囊等），若是离开了社会实践及效果，也是难于抽象地评价其好坏的。人的性格不可能不受其人生观、世界观、思想观点的支配与影响。伍棠棣等主编的《心理学》中说：“性格和思想观点之间的具体关系怎样？对于这个问题国内外的一些心理学工作者有着不同的看法，有的认为，思想观点包括在性格之中，有的认为思想观点制约着性格，并不能包括在性格之中。事实上思想观点常常制约着性格，并通过性格特点表现出来。例如，诚实作为一种性格特征，它往往反映了这个人襟怀坦白、不存私心等等思想。我们说一个真正的无产阶级战士是最诚实的人，这是因为他们除了革命利益，人民的利益外，不追求什么一己的私利，反之，一切剥削者，他们投机取巧、阿址暧?⒍?菸艺┑乃枷胱鞣纾?褪顾?遣豢赡苡姓嬲?鲜档男愿裉卣鳎?楦?降祝?馐怯伤?撬?Φ慕准兜匚痪龆ǖ摹Ｒ桓鋈巳绻?髁⒘烁鋈死?娣?尤嗣竦睦?娴乃枷耄?敲矗??部赡苄纬捎赂摇⒊峡摇⑻拱住⒗止鄣刃愿裉卣鳌＞腿绱蟮ā⑵美钡绕?赜谛卸?绞椒矫娴男愿裉卣骼此担?仓挥泻鸵欢ǖ乃枷牍鄣阆嘟岷希?啪哂猩缁嵋庖濉Ｋ枷牍鄣愠３Ｖ圃甲判愿瘢?馐且桓龇矫妗Ａ硪桓龇矫妫?研纬傻男愿裉氐阌殖３６运枷牍鄣闫鹨欢ǖ拇俳?蜃璋?饔谩

s8gh · 发表于 2005-8-23 13:50:10

家长特别是母亲，会对婴儿萌芽的性格产生直接的影响。如性急的婴儿一饿就大哭大闹，妈妈常常得一听哭声就放下手里的工作赶去为其喂奶；反之，饿了也不叫不哭的慢性子的婴儿，妈妈常常把手里事情做完了，才不慌不忙地去给其喂奶。天长日久，前面那急性子的婴儿，会形成以自己为中心的“唯我重要”的意识；后面那慢性子的婴儿，会养成耐心等待、尊重他人的意识。酷爱清洁的母亲，会带出好清洁的孩子；邋遢不堪的母亲，会带出同样邋遢的孩子。婴儿、幼儿生活环境的差别不算大，性格的共同性也较多：活泼好动、好问好奇、容易冲动、自控力差、模仿性强等。换句话说，婴幼儿时期孩子的性格远未定型、可塑性大，这正是家长们应该抓注对其进行引导、培养的一个好时机。婴幼儿有明显的受暗示性和模仿性，家长特别要注意利用这个特点，对其进行良好的家庭教育，让他模仿好榜样，以利于形成最初的性格特征。陈帼眉等编的《学前心理学》中论及此问题时说：“我们应当重视儿童最初形成的性格特征。因为，它虽然还没有定型，但它却是未来性格形成的基础。在一般情况下，性格比较容易沿着最初的倾向发展下去。例如，性格比较顺从的婴幼儿，容易遵照成人的吩咐和集体规则行事，以后将仍然稳定成为与人和睦相处、守纪律的性格。而最初形成的任性的萌芽，要求别人处处依从儿童个人的意愿。成人如果迁就他，事情就似乎顺利进行，否则会发生许多麻烦和不愉快。成人在‘无可奈何’中纵容这种性格的发展，任性的性格特征也将日益巩固而最终定型。”显然，前一种性格定型是可以的，而后一种任性的性格定了型，就给日后的教育增添了许多困难。这就要求家长自幼就不要纵容孩子，要因势利导，及早匡正，不能错过了早期教育的好时机。对儿童时期的孩子，家长也要注意与学校、社会配合，对其性格进行培养，而这种培养又是与德育、与品质的教育密切结合的。诚然，由于性格是儿童的一种开始稳定的、带本质性的综合心理特征，它体现在儿童对人、对事、对客观环境和对自己的态度上，范围比品质要广泛。但是，不管孩子是何种类型的性格，我们家长都应注重培养他的好品质。这些好品质主要有：诚实、勇敢、善良、勤奋、开朗、关心别人、热爱劳动、热爱祖国等。中国人有句老话：“三岁看大，七岁看老”。这是讲儿童的品德思想，关系到他以后的一生。不少家长对儿童的品德教育有所忽视，有的重养轻教、放任自流，有的娇宠溺爱、有求必应，有的滥骂滥打、奖罚不当。“有一份关于家庭教育方法的调查表明，在8个家庭中，有7个家庭仍然采用这些陈旧的教育方法。”（《儿童少年家庭教育》3页）有一个学校，通过向家长调查，归纳出孩子在家庭中表现出来的性格品质方面的龇矫娴娜点：孤傲，以我为中心；任性；娇、骄二气严重；偏食；处处依赖父母；胆小；不懂礼貌；不诚实；生活习惯差；死板、不活跃。当然，这种归纳未必全面，但是也确实反映了我们家庭教育中的若干薄弱环节，对这些问题，我们的确不应熟视无睹，掉以轻心。若干年来，在我国民间流传着一个故事：一个将被处决的青年犯人，临刑前提出了一个要求，他要求见见母亲，再吃一口母乳。母亲满足了儿子的要求，不料，这个犯人竟然一口咬下了母亲的乳头。他说，要不是母亲的娇纵溺爱，他还不会沦落成无恶不作的死刑犯。这个民间故事的教育意义是非常严峻深刻的。养子不教，教子无方，是父母不能推委的责任。邓颖超同志说：“培养孩子看起来是琐碎平凡的事，其实，这是一件很艰巨很不平凡的光荣任务。”为了完成为国教子的这项很艰巨很不平凡的光荣任务，我们家长要讲究教育原则和方式。苏霍姆林斯基说过：“我们教育自己的孩子，不能只对他们说什么该做，什么不该做，而应当告诉他们，我们是怎样的人，我们要有什么样的思想，情感和愿望；还要告诉他们，对我们来说，什么是善，什么是恶。”这就是说，要遵守以知导行的教育原则，使孩子明确做人的善恶、是非标准。我们有的家长，不能以身作则，领孩子外出，乘坐公共汽车逃票，在公园里乱扔果皮、攀折花木，在影剧院里高声喧哗、大嗑瓜籽这么一来，必定给孩子以难以挽回的不良影响。青少年时期的孩子，其性格比儿童时期又稳定了一些，但这仍是一个“半儿童、半成人”的过渡期，少年性格的可塑性仍是比较强的，家长对他们的教育，一定要讲究方式方法，不能仍然沿用管教儿童的力法。要了解少年期孩子独特的双重的心理矛盾：成熟感与幼稚性的矛盾，独立性与依赖性的矛盾，意愿性与行动性的矛盾。西方有的心理学家称这个时期为“危险期”，这种看法是否正确呢？有的家教读物的分析是颇有道理的“我们认为，这种看法虽然有一定道理，但是不全面、不确切。我们只能说这个时期矛盾多而集中，处理不好，往往会出现问题，是有些危险。但在社会主义制度下，这种危险并不是不可避免的。例如，父母对孩子毒打、咒骂，会使孩子离家出走，还有个别自杀的，犯罪的。从这个意义上说是个比较危险的时期。但由于我们是社会主义国家，与西方国家有着本质的不同。党和国家都十分重视青少年教育，在我国，好的道德风尚，模范英雄人物，好人好事等社会影响，都对少年起着很大教育作用。只要家长注意按照少年发展的特点和规律进行教育，就会使少年学生健康成长。”要看到教育失当，少年期孩子可能滑向犯罪的危险道路，但更要加强教育，引导少年期孩子健康成长。避免前者，实现后者，正是我们社会主义中国家长们的神圣职责。年3月日《文汇报》上，曾载有一首写给爸爸的“希望诗”，这首诗可能会对家长们有所启发：——致爸爸哦，爸爸，你问我需要什么？蛋糕？零用钱？我需要，但我更需要——‘理解’！你给我穿上滑雪衣，却要我每次考试名列前茅；你给我1个大蛋糕，却要我数学考试得满分；你拿出5块零用钱，却要我默写0个英语单词哦，爸爸，我希望你手里拿的是‘辞典’，不是蛋糕；更不是责骂与训戒。青少年比儿童的自尊心更强了，独立感更浓了，家长一定要以平等的态度对待他们，让他们愿意向我们敞开心扉，让他们感到父母既理解他们，又关心他们；既尊重他们，又严格要求他们。单单是从物质上关心孩子，或者是采用不适当的“物质奖励”的办法，孩子们会从心理上感到厌烦的。我国著名画家徐悲鸿，有一位严格地督促他读书、写字、作画的老师——父亲徐达章。徐达章因家境贫寒，是自学成为当地的一名画师的，他性情古朴耿直，不慕权势，教子有方。悲鸿岁时，家乡为洪水淹没，水退之后，父亲领他开始了流浪江湖的卖画生涯。父子沿着太湖流浪，达章公给人画肖像、画山水、画花卉、画动物、刻图章、写春联忙个不停，悲鸿则为他研墨、铺纸，当助手，还不时倾听父亲的谈天说地、说古论今、作画之道。正是父亲的言传身教，使得徐悲鸿成长为一个勤俭、正直、宽厚、谦让的杰出的大画家。难怪人们说徐悲鸿的品格里有其父亲的烙印。家庭是孩子最早接触的社会环境，它对孩子性格的形成与发展，始终起着非常重要的作用。一个和睦、文明、优秀的家庭，容易使孩子养成良好的性格特征，象诚实、热情、开朗、勇敢、勤奋、坚强等；一个缺乏精神文明的畸形家庭，可能酿成孩子不良的性格特征，象胆怯、说谎、孤僻、懒惰、固执等。一般说来，到了中学阶段，一个孩子的性格，已经初步稳定了。但这并不是说，一个人的性格就此凝固不变了。实际上，在人的整个生活过程中，其性格特征还是可以发生变化的，否则，成人后的教育就是多余的了。但是，必须看到，成年人性格的可塑性是比较小的了，要使之改变，必须从主客观双方面都做出巨大、艰巨的努力。根据列宁提出的马克思主义哲学的反映论原理，人的性格也是反映，“是关于一个人的生活环境和教育的影响的反映，它不是反映生活环境的本身，它不是反映教育的内容，而是反映生活环境和教育在一个人的生活经历中所给予的影响。”（《普通心理学》北师大等院校编第6页）人的性格与发展，都不能与其生活的环境、所受的教育无关。一定的性格是在一定的生活环境与教育影响下形成的，它也会随着生活环境与教育影响的变化而变化。积极的环境与教育的影响，会形成积极的性格，或使性格的积极方面得到发展；消极的环境与教育影响，会导致消极的性格，或使性格的消极方面得到发展。我们应当充分发挥良好的家庭环境和家庭教育，在促进孩子形成良好的积极的性格，或转变消极的性格方面的重要作用。为此，家长们自己要以身作则，成为两个社会主义文明建设的模范；父母要相互协调，一致严格要求子女，不能相互抵消力量，在孩子们面前表露分歧；家长还要留心观察孩子心理、性格、能力、思想、品质等方面的变化，鼓励他们调动自己的主观因素，用坚强的意志力，克服自己的缺点、弱点，不断地向上、向善；家长还应主动与学校或有关社会力量方面配合，齐抓共管，促使孩子成长为社会主义现代化建设所需要的有用之才。对待殊儿童的教育及管理什么是特殊儿童？主要指两种不同一般的儿童：一是智力超常或特别低劣的；一是指品质特别顽劣难以管教的。对于特殊儿童的教育与管理，是家长们感到棘手、伤脑筋的问题。但是，诚如孔夫子所提倡的“有教无类”，越是遇到了特殊儿童，我们家长越不能放弃自己的责任、忘掉自己的义务。俗话说：一把钥匙开一把锁。对于特殊儿童，自然需要有特殊的教育及管理办法。但是，一切有效的教育管理办法，都不应脱离我们的教育与管理的对象的具体的实际的情况。为此，家长就要先懂得特殊儿童有哪些不同于一般儿童的特点。（1）超常儿童的心理特点：与同龄的儿童相比，超常儿童的认识能力大大高出他们。超常儿童兴趣广泛，求知欲强，观察力、记忆力、想象力、思考力都很发达，他们的学习效率很高，知识面宽，理解力强，学习习惯好，有明显的超前意识。其次，早慧的成果在他们身上有明显的表露：有的长于美术，有的长于书法，有的长于音乐，有的长于作文，有的长于体育，有的长于数学。时蓉华编的《中小学教育心理学》一书，曾分析了数学才能表现早的孩子的共同性及原因：教师的观察和心理学实验证明，数学才能表现得比较早的儿童，心理活动有一些共同性，如归纳数学材料的能力，思想方法的灵活性，用简单明了的方法解决问题等都比一般儿童强。

s8gh · 发表于 2005-8-23 13:51:02

数学才能表现早的原因有不同的观点。一种观点认为，数学才能是在先天遗传素质优越的基础上发展起来的，甚至还认为，它和环境、教育条件无必然联系。他们分析了许多具有数学才能的儿童，发现大多数数学才能超常的儿童的父母，并没有为这些儿童创造特别优越的条件。年，莫斯科大学学报刊载了一篇农民儿子波德罗夫的事迹，这孩子既不会读书，也不会写字，但能用心算解答相当复杂的算术题。例如：（＝？（人花去生活费2卢布，人要花去多少钱？（3）用票面3卢布和5卢布付个卢布，可有几种算法（他6种算法全部找到）？他是沙皇时代的农村孩子，没有机会读书，父母也没机会学文化，周围也没有人教过他。另一种观点认为“天才出于勤奋”。许多有数学才能的儿童，主要是刻苦努力和兴趣，他们的兄弟姐妹和他在同样的条件下生活，但因不够努力和缺乏兴趣，因此，没有表现出数学天才。一般的看法是，儿童之所以成为天才或具有天才的苗子，先天遗传素质是不可缺少的物质基础，而且超常儿童除了与兄弟姐妹有同样的遗传特点之外，还有与生俱来的其他因素。胎儿的神经系统除了接受先天的遗传素质外，还受到母体在胚胎发育过程中的某些影响。如母亲的营养、情绪、健康等条件的影响；除了先天因素之外，环境和教育的影响也是非常重要的，尤其是早期教育更重要。许多心理学家指出，幼儿阶段的神经系统，大脑的生长与发展是整个一生中最迅速的时期，也是大脑成长发展的关键时期。与此相应的是儿童智力发展的敏感时期，也就是接受教育的最佳时期。他们强调指出，儿童生活的早期如给以丰富的环境刺激，足够的营养以及最适宜的教育条件，就能保证智力获得飞速的发展。显然，我们同意的上述三种看法中的最后一种，即“一般的”看法。先天的遗传因素会起作用，但后天的教育因素（包括胎教、婴幼教、儿童教育）也是不能忽视的。而这种后天的教育，又是需要依靠母亲、父亲等家长来进行的，可以进一步推断出这样的观点来，即家教的努力与良好效果，也是培养出超常儿童的一个重要原因。（2）弱智儿童的心理特点弱智儿童的智力发展水平，明显地低于一般儿童的标准。他们由于发育的缓慢，对环境的适应能力也往往很差。他们或迟钝、或冲动，心理不那么正常、健康。我国心理学家，参照国际上的有关分类标准，把我国的弱智儿童分成轻、中、重三类。轻度的，生活能自理，能从事简单劳动，语言有的连贯，学习有困难，难以掌握数的概念，计算非常吃力，成年之后的智力水平，与至岁的孩子相当。中度的，生活半自理，行为动作无重大障碍，只能掌握简单词汇，缺乏数的概念，成年之后的智力水平，与六、七岁孩子相当。重度的，生活不能自理，动作困难，虽能发音，不会说话，成年后的智力水平，只相当二、三岁孩子，俗称这类人为白痴。据调查，我国弱智儿童，极大多数是痴愚型。造成这些孩子弱智的原因甚多，有的是近亲婚配，有的是孕妇患病、受刺激、眼药不当，有的是分娩过程中婴儿缺氧、产钳夹伤了脑子，有的是婴儿营养不良、患脑病等等。鉴于生理上、病理上的原因，我们应当体谅弱智儿童从生活到学习等各方面的困难，要格外关心、爱护他们。尤其是家长，要从弱智儿童的实际情况出发，对他们进行照顾、教育，不要对他们提出过高的要求。根据孩子属于轻、中、重那类的弱智情况，采取相应的措施。由于弱智儿童活动能力差，接触事物机会少，适应环境能力弱，情感发展也就慢。不少弱智儿童的家长，对孩于过分地溺爱，过多地保护，这反倒使孩子失去了应有的锻炼机会，这是应当纠正的。还有一些弱智儿童的家长，不肯承认孩子智力落后、衰弱的事实，对孩子抱的希望值过高、要求过高，给孩子增添了不应有的心理上的紧张与负担，这也是需要纠正的。不管怎样，家长对于弱智儿童的可教育性，不应有怀疑。正是靠了后天的良好环境及教育，才能使弱智儿童的缺陷得到矫正和补偿，使他们一点点地聪明起来，最终能成长为有一定的文化知识、有简单的工作本领，能够独立或半独立生活的人。（3）品质顽劣的儿童的心理品质顽劣儿童的出现，恐怕主要原因在于其早期成长的环境恶劣，或者早期教育的失调、失误。儿童顽劣品质不是先天的、固有的，应当说也不是凝固的、不可改变的。顽劣儿童对家长往往会产生这样几种心理：①畏惧。因为做了坏事，唯恐受到家长责骂、痛打。②自卑、破罐破摔。因为挨了批评、受了处分、受过教养，怕在人面前被冷落、被讥笑、被歧视，怕使家长在社会上丢份、难堪，因为思想上背着沉重的包袱，很是自卑。③抵触。有的顽劣儿童，屡教不改，积习难返，对家长会产生一种抵触、厌烦的情绪。应当指出，顽劣儿童的上述的病态、畸形心理，有待家长对症下药，使之逐渐在心理疗治中得以消除。情况明了之后，教育措施应当跟上，教育时机，务必抓紧。对超常儿童，我们应当大力支持他们的超常锻炼及发展，为其提供成才的诸种方便条件。与此同时，要教育他们谦虚、谨慎、合群、乐于助人，不要骄傲自满、自以为是、自我孤立。对于弱智儿童，家长要关心、耐心、有信心，要求适度，放手锻炼，使弱变强。对于品质甚是顽劣的儿童，首先不要歧视，其次要有促其转变、进步的信心。顽童也是儿童，相对于成年人来说，其可塑性还是相当大的。对于他们，德育第一，要求严格，使之向前看，弃旧图新。要欢迎并巩固他们哪怕是很微小的一点进步。（六）家庭教育与礼仪培养礼仪培养也是家庭教育的一个重要内容，一个现代社会的文明人，应当是懂得礼仪规范的人。礼仪是家庭教育的重要内容什么是礼仪？我们讲的礼仪，不是宗教范畴的，也不是外交范畴的，而是指人的礼貌、仪表方面的一种教养、风度、行为规范，显然，它属于教育学、伦理学方面的术语、概念。在家庭教育的内容里讲礼仪，主要是指家长要对孩子进行礼貌、仪表方面的规范教育，显然这也属于我们当今提倡的“五讲四美”的组成部分。礼貌，是文明行为的基本要求，它是一个人的思想、品德在行为方式上的体现。它要求一个人严守社会公德，尊重别人，平等待人，彬彬有礼，落落大方。具体来说，态度要和蔼诚恳，言语要温和亲切，办事要顾及后果，行为要合乎公德。对老人要尊敬，对幼儿要爱护。仪容风度，也是人体美的一种表现。它是一个人在其长期的生活实践中养成的，它与一个人自幼所受思想教育、所具有的文化修养密切相关，它属于人的外在的形态美，但又是人的内在美一。待人以礼，讲究礼仪，是我们中华民族的传统美德。家长应当自幼对孩子进行礼仪教育，使他们能够继承发扬我们民族的这个传统美德。能够做到待人以礼，是具有优良道德的表现，也是一个人心灵美好的反映。但这种习惯，特别需要从小培养，通过家庭培养。小时未养成这种好习惯，长大了再纠正，就非常费力了。什么是五讲四美呢？五讲是：讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲秩序、讲道德；四美是：心灵美、语言美、行为美、环境美的合称。五讲四美，是由全国总工会、共青团中央、全国妇联等9个单位，于年2月日联合发出的《关于开展文明礼貌活动的倡议》中提出的。这个倡议对“四美”还作了如下解释：心灵美，就是要注重思想、品德和情操的修养，维护党的领导和社会主义制度，做到“爱国、正直、诚实”，不做有辱国格、人格的事，不损人利己，不弄虚作假；语言美，就是要使用和推广礼貌语言，做到“和气、文雅、谦逊”，不讲粗话，脏话，不强词夺理，不恶语伤人；行为美，就是要做一个有益于人民有益于社会的人，做到“勤劳、友爱、守纪”，不损害集体利益，不破坏公物，不危害社会秩序；环境美，就是要搞个人、家庭和工作场地、公共场所的卫生，做到“卫生、整洁、绿化”，不随地吐痰，不乱扔果皮、纸屑，不破坏树木、花草。五讲四美的提出，大大促进了我国的社会主义精神文明建设，这个倡议得到了广大人民群众的广泛支持和响应，党中央、国务院也发出文件，召开会议，进行了动员部署。可以深信，五讲四美的群众性自我教育活动，必将取得越来越丰硕的成果。孩子怎样才能做到礼貌待人、讲究礼仪呢？“家长应注意从家庭关系、亲友关系、邻里关系三方面给孩子以指导：（1）家庭关系①子女每天清早起来、放学或外出回来，初次见到父母和长辈时，要养成叫“爸爸”、“妈妈”、“爷爷”、“奶奶”、“姥爷”、“姥姥”的习惯。②子女外出时要向家长打招呼，让长辈知道自己的去向。③父母或长辈身体不适或有病时，子女应主动问候、照顾，提醒家长就医、按时服药。④家里来了客人，应主动称呼，让座送水。长辈们正式谈话时，孩子要养成不随便插嘴的习惯，必要时应自觉退出。⑤吃饭时，子女应主动招呼父母一起用餐，不应该长辈尚未入座，孩子已先坐在那里吃起来。不要任意翻动菜肴，专挑自己爱吃的。要主动替家长和客人盛饭，对客人应双手送上。（2）亲友关系①外出做客，须注意自己的仪容整洁大方。中学生既不要涂脂抹粉描眉，也不要蓬头垢面，要显示出青少年积极向上的精神面貌。②到别人家访问时，如主人家门关着，先要轻轻叩门，询问“有人吗”，经允许方可入内。进屋后要热情打招呼，有礼貌地坐下。要注意时间，一般不要在吃饭或午睡时去，以免影响人家休息。要询问和观察人家是否有事，尽量避免妨碍主人，不要使人家感到难以应付。不要乱翻人家的橱桌抽屉。吃饭时也不要用筷子在菜碗里乱翻，接主人送来的饭碗要站起来用双手接。③与别人交谈时，要有文明习惯，不要带脏字。特别与父母、老师等长辈谈话时，不要心不在焉、左顾右盼、呵欠连天，不要随意打断人家的谈话，应让人感到你虚心好学而不是盛气凌人。④教育子女有时间观念，对学校的活动应准时参加。对亲友的邀请，要按时赴约。（3）邻里关系①邻居间要团结互助，互相关心。当邻居有困难时，家长应教育子女主动帮助，如取牛奶、拿报纸等。②在规定的清洁日，教育孩子主动打扫楼道、庭院。③在阳台上晾晒滴水衣物，应注意楼下人家有无衣物，要及时提醒别人收好。不要将纸屑或者其他脏物从阳台上扔下去。④晚上看电视要注意音量大小，以免影响邻居的休息与学习。”（《父母怎样教育子女》）我们之所以摘录了上述这段文字，就因为它从家庭、亲友、邻里三个方面，具体指导了孩子如何才能做到礼貌待人。虽不能说这些内容已至善至美，但它的切实可行、大体完备是有目共睹的。除了这些内容外，还应明确教导孩子，要在社会公共生活中遵守基本道德，即遵守起码的公共生活规则。如尊重他人、诚实守信、互相帮助、遵守秩序、救死扶伤等。公德是人类文明的一种标志，它产生于人类公共生活的实践中，反映了人类共同生活的要求，能在协调公共生活、维护社会正常秩序方面，起重要作用。要求孩子懂礼貌、重仪容，家长自己首先要自重、自持，做好表率。否则难以对孩子提出这方面的要求，要孩子以礼待人，我们对待孩子也要平等、和蔼，不尊重孩子，摆家长的谱，动则训斥孩子，这都不会使孩子心悦诚服。服饰俗话说，“穿衣戴帽，各有所好。”服饰方面，大人也好，孩子也好，各有各的眼光，各有各的喜好。穿衣著装方面，大人孩子在自己家庭经济条件许可的范围内，的确应享有自己选择的自由。但是，自古以来，服饰也是人类文明的一种成果，服饰也是文化之一种。家长在孩子小时候起，就必须关心和重视其服饰问题。服装也是美育的一个方面，马卡连柯说过：“外表在一个人的生活中有很大的意义。很难想象一个肮脏的、马马虎虎的人，他竟能注意自己的行为。”（《论共产主义教育》）他还强调：“衣服、房间、楼梯和车床的美观的意义，一点也不比行为上的美观的意义要差一些。”《普（通学校

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