转发景山中学朱畅思老师谈班级管理

学而妈妈

开炮——10月10日在班主任常规管理交流会上要进行的发言  说到常规管理，我是一个总拿不到常规管理标兵班称号的班主任，所以我就得说点吃不着葡萄说葡萄酸的话。
      我觉得，先要想想为什么要有常规管理，我的认为是：要教孩子做人。于是要不断审视这些常规的合理性，要利用这些常规来为我们的育人目的服务。而不是为了达到这些常规标准而去管理孩子，更不能为了树立教师权威便于管理而去教育孩子听话。
      比如校服、仪表等问题，该不该坚持呢，该。但是为什么呢？现在少有人以强硬姿态说“必须如此，甭问为什么”这样的话了。这便不是在育人了，这是在弱势群体里当大哥，其实挺没劲的。其实校服起源于二战后的日本，日本为了避免学校内出现贫富差距表现明显的情况，规定孩子们都穿统一的校服，由国家统一购置。事实上也只有亚洲的孩子才穿校服。我们去法国，从没见过校服这样的东西。现在的孩子，景山的孩子，见多识广，小心他会质问你这些问题，我们已经不是贫富差距严重的时代（至少他们是这么认为的），我们也不是日本，为什么我们要穿校服，欧洲美国都没有校服，凭什么中国就得穿。其实，如果有孩子们这问，我是想给他鼓掌的。我说了，我们是在育人，提出这样问题的孩子是一个借助自己的知识来敢于质疑的孩子，这种精神比服从校规穿校服要可贵。那么，如果是这样的孩子，是希望得到道理的，我们就该跟孩子讲清楚，穿校服是有历史的，现在的中国，校服都是运动装，是为了上体育课方便的，学校这个地方，也不该在服饰上分出三六九等，这会给大家在交友上带来很多麻烦。而且初中生，在校内穿校服是可以方便识别，保证安全的。诸如此类的道理，我也是听老师们讲的，我觉得这样的方法是可取的。
      再比如发型之类的事情，其实，在今天这个发展的时代，开放的时代，耳钉、长发并一定是坏的事情。我的班级里有个小姑娘戴着耳钉，这是违反校规的，而我发现后就先问她：你是不是学花样滑冰的。小姑娘惊讶的点了点头。因为我知道学花样滑冰的一般都戴耳钉，那是表演的一种需要。还有一个小胖姑娘也戴耳钉，我想这一定不是花样滑冰选手了，她的妈妈后来告诉我，那是用来治病的。如果我们非说：甭管怎么样，进了校门你就得给我摘了，万一你要是骗我呢！我想也是对的。毕竟要维护一个学校的尊严。这就像前些年，法国总统要求法国的在校学生一律不许佩戴首饰。基督徒、天主徒、穆斯林一起急了，结果是不了了之。景山好就好在人性化管理，它的管理并不僵化，外边不知道以为我们一味的自由，其实我们是先进的。所以毕了业考到外校的孩子回来看老师，一进办公室的门就不说话，然后就开始哭。我不相信别的学校的孩子也如此，这是因为在景山自由惯了，在外面不适应？那是玩笑话。孩子大了，分辨得出哪里是先进的，那里是落后的，蛮横的。所以景山该坚持自己的人性化。如果我们简单地说，中学生该有中学生应有的精神面貌。那我还听到过一个学哲学的孩子跟我说，其实这句话就是一个悖论。中学生应有的精神面貌是什么，又是谁规定的？如果是有人规定的，有标准的话，那就不是中学生应有的。观念都是在更新的，我们也该跟上时代潮流。其实，我一直跟孩子们说，长发、耳钉之类的打扮并非不好，但是，我们该尊重习惯，尊重国情，在中国，长发、耳钉，必定是被一批人打上了某种人群的符号，如果你去刻意模仿，势必会让心理上向这些人靠拢，后果是不良的。另外，我们更该明白，凡是在外表上刻意装扮自己的孩子，往往在学习上，人际关系上存在着这样或那样的问题，他是在寻求被关注，寻求自我的价值。那往往是一种不自信的表现，所以我们一味的用常规的理由去约束他，便是头疼医头脚疼医脚，起不到作用的。还要从根上去解决问题。
      当我们想清楚为什么要进行常规教育之后便是如何去管教育了，它该是灵活的。我建议变惩罚为表扬和奖励，与其反复强调什么是错的，不如告诉孩子什么是对的，与其惩罚错的不如肯定对的。我参加过一次活动，主办方带领几所学校的学生到亦庄的制药厂参观。孩子们进入制药厂的大厅之后开始大声说话，场面一度混乱。主办方派来的老师很有水平，她随便点了个学校的名字说：“某某学校的学生素质真是不错，他们首先安静了下来。”话音一落，刷的一下，这个学校的学生都安静了。然后她说：“在一个团体中，首先做好的人就是领导，我待会儿要选出几个小领导来，那么谁先做好，安静下来，我就会挑选谁来做我此行的小干部。”刷的一下子，大家都安静了。我很是佩服她。事实上，不一定每件事情解决起来都这么见简单，但是这样的思路是应该具备的。
      比如，中午是要求最晚一点十分进班的。然后，老师组织二十分钟的学习活动，一点半正式开始上课。中午的休息时间就这样少了20分钟。做了这么多年老师，我自然明白，现有教育体制下，确实有很多学习任务，40分钟难以完成，所以要利用中午时间进行改错、讲题、背书等活动。事实上，我也经常占用中午时间。可是，六年级的学习任务相对来说轻松一些，中午这个时间有没有必要必须利用起来呢？而在我看来，六年级是养成习惯的好时期，所以我经常跟孩子们说：习惯决定命运，这是六年级送给他们的学年寄语。所以我提倡吃完饭，先来改错，然后出去玩儿。所以每到中午一点的时候，我就进班，组织大家坐好，统计谁已经改完错了，改完错的就再出去玩会儿，听到一点二十的铃声再回来调整一会儿，准备上课。而没改完错的，则需要继续留在班里改错。改错是需要抓紧的，这是好的学习习惯，但是如果一点十分以后也要坐在班里，那么就容易造成拖延改错的事情发生，因为反正早改完晚改完都得坐在这儿，那就耗着吧。对于小孩儿来说，玩儿是最重要的，如果你非要把天性扭过来，美其名曰教育过来，那就是可笑的。“游戏是儿童最正当的行为。”上个世纪20年代，鲁迅就把这句话引用在自己的散文里了。那么，让改完错的孩子继续去玩儿，这给习惯不好，没能及时改完错的孩子来说也是一种惩罚。事实上，我做了个统计，班里41个孩子，每天中午在一点前完全改完错的，有37个，这个数字是慢慢上升到这里的。我们得承认的确有教育不好的，教育不是万能的。继续来就可以了。
      有人是迷信严厉的教育的，认为中学生，严厉点没关系，骂他，只要是对的，将来他会感谢你的。年轻老师都犯过暴躁的错误，这可能谁也避免不了。人，都有情绪，但是要是当作理论来说就有很大谬误了。教师的教育艺术应该是不断进步的，我看三毛的散文，她上学的时候，老师急了会把两个男生的头往一起撞。现在无论是在台湾还是在大陆都是不可能的了，这就是进步。我上中学的时候，老师的素质都不高，遇到错误都是相当厉害的，骂的话很难听，但是她强调的东西都是对的。导致的直接结果有两个，一个是，我认为教师这个职业是有魔力的，无论多么风度翩翩的人，只要当上教师都会变成妖魔鬼怪。另一个就是，当我的高中老师建议我高考报考首都师范大学的时候，我哭得很厉害，觉得这辈子都完蛋了。后来我觉得，我并不能理解我的老师，我不认为她是在育人，我只能说她是在发泄，在为她的自卑和教育失败找回面子，那里面是没有任何教育要素的，更不要谈教育智慧，只有她自己执迷不悟。
      听说有个专家去65中讲课，说到学生迟到问题的时候，说老师们不该对屡次迟到的学生严厉批评，该采用柔化教育的方法等等，话音未落，台下的老师当时就急了，认为台上的人不过是站着说话不腰疼，没在一线当过班主任，不知道迟到的学生多可恶，屡教不改，那样的方法是天真的等等。我当时就在想，这样不尊重台上发言者的老师，孩子们不听她的也就有情可原了。我班上的一个小姑娘经常迟到，其实并不晚于学校规定的七点半，只是晚于班级规定的七点二十。每次都是匆匆忙忙的，每次家长还会写条，说一些显然是编造的理由。由于是女孩子，所以说什么身体不适，我也不方便多问。而我每次都没有责备，依然和颜悦色的，当做什么也没有发生。我每次给家长发飞信，都提醒家长让孩子们在周二周三的早上早一点到，因为有早题，晚到，可能写不完，最后是孩子着急，对孩子不好。后来，这个小姑娘的家长终于忍不住给我发短信，主动承认：其实每天早晨他们都想让孩子多睡一会儿，所以给孩子编瞎话，直到后来，孩子受不了了，说朱老师也不批评我，她不好意思再把爸爸写的瞎话条给我看了。妈妈说他们觉得这样不好，主动向我承认错误了。我则回复说：我相信没人想故意迟到，都是有原因的。那些突发情况，都应该可以被原谅。如果真的有孩子故意迟到不想上学，那便也不是习惯上的原因了，可能是学校内受了打击，或者家里出了问题，那就该另当别论了。家长收到短信后相当感动。所以，按时到校是该明确的态度，可是对于出问题的孩子是该具体问题具体分析的，不该一味拿校规来压人。我们班到现在为止，没人迟到，每天早晨到校最晚的人，是我。

      其实，我更想说的是，校服、仪表、迟到等事情，根本不该是我们关注的重点。龙应台早在20年前就在台湾著书《野火集》，称这叫“机器人中学”。我们更该关注如何教孩子去做人，而不是如何去服从校规校纪，如果我们的学生存在素质方面的问题，我想，也不是常规管理可以解决的，问题出在教育的根本上——我们是在管理，还是在育人。管理的优秀结果只有阳奉阴违的服从，育人的结果才有真正的提高。所以，怎么想很重要，这直接决定了怎么做。
      我们的教育是该针对心灵的，是感化灵魂的。给孩子的常规教育应该是帮助他一生更好的学习和生活的。所以，我在六年级强调习惯，强调自我管理。记事本，每一科都有专用的袋子，按照课程表收拾书包，每天中午先改错后去玩儿，这都是习惯。在班门外交作业，像上班打卡一样的，交完作业在墙上张贴的纸上打钩；从办公室抱回的老师判完的作业本，不发，自己进班拿自己的，因为那是你的东西，不要等着别人为你服务。中午，放学前，都低头自己捡自己位子地下的垃圾，为值日生减少值日内容，只有这样为别人，等到自己值日那一天也会享受如此的待遇。没人早晨看着你来做早题，不该有老师再安静，抄不抄是你的事情，信任大多数人是诚实的，抓到抄作业的要让他知道耻辱……这都是自我管理。
      我们必须承认存在一些个别的孩子，他的坏习惯与他的所作所为并不是一天或者一时造成的。那样的问题应该不在我们的大多数的讨论范围。也不能因为一个黑点而让我们撕毁一张白色的纸。

朱畅思老师百度空间：http://hi.baidu.com/812yingshi/item/cfb3e3ae84e7eef514329b5c
朱畅思老师讲课视频：盈视讲坛分类索引

Martina-Mm

真是个好老师! 很多做法家庭教育中也一样适用。

大大姑娘

朱老师为什么不写博客呢？百度空间现在比较流行吗？

ruiqi01

讲得真好!遇上好老师是幸福.

学而妈妈

盈视家长信之考试是用来干什么的
朱畅思
      各位家长您好，我正在统计咱们班的分数。这次月考后，葩儿的成绩依然是四个班中最为优秀的，新学的物理与化学也成绩优异。但是我知道，您依然很想知道孩子的排名，还想知道分数段的分析。我也本想制作出分数段发给您。但是我又一想，您拿到分数段，看到孩子的位置又能如何呢？如果是跟孩子说，瞧瞧你前面有多少人，后面有多少人，你已经落后了，要意识到你该努力了云云，然后没收手机，封存电视，遍请家教……我想孩子早已听烦，对此做法早已免疫，难以动容。更为严重的是，我们把对于孩子的担心和对于学习、升学的恐慌情绪传递给了孩子，孩子会更加紧张、难过，抑或是厌烦、抵触，这些情绪都不利于学习。

       再或者是我们表扬孩子真的很厉害，年级排名如此靠前，之后呢？我们给孩子买一部新出的手机，还是允许多玩儿一会儿电脑呢？这些都让我们的形象表现得很功利，这些表扬也预示着下一次考试孩子的失败。

       再或者是孩子进步了我们也不表扬，反而跟孩子说什么这仅仅是景山的排名，还有全区的，全市的，你要想想你其实还很落后。这样，孩子会觉得学习是没有希望的，人上总有人。他并不能知道其实人生最大的敌人永远是自己，只有不断超越自己才好。

       我想，说到这里，一定会有人对我的说法产生质疑。直升班的考试、中考都是一场排名考试，说白了是根据你的排名来决定你能考入的环境，我们如果不看排名，孩子以后怎么办呢？那么，直升班的考试和中考看的是哪一次排名呢？只是那一次考试的排名！我们即便知道了今天的排名，分析了今天的排名，而对于那次“生命攸关”的考试排名又有何意义呢？一切都是运动着的，今天的排名，在它诞生的那一刻起已经成为过去。一切都在新的状态下孕育着，想知道一下自己的排名无可厚非，使劲分析一下这次的排名，在我看来是可笑的。直升班也好，中考也好，看似是一场排名考试，实际，考的是实力。有实力的人，自然排名靠前，没有实力的人没有机会。我们现在所需要不断锻炼的，是自己的实力。我知道，这些道理，不难明了。只是，人会被表象的东西牵引，在与孩子交流的时候，会抓不住重点，讲话说偏，让孩子觉得“你只在乎我的排名”。所以不如，不看排名，看什么？看学习。

       我知道爸爸妈妈都想分析背后原因，苦于不了解，所以只能拿排名说事。我来帮您介绍背后的问题。

       我当然是建议大家重视此次月考的，也一定要分析自己的考试结果，如何分析呢？我提出四个分析内容，一，复习问题。二，理解问题，三，马虎问题。四，应试问题。

       复习不到位，知识有漏洞，这在咱们班来说，比较罕见，各科老师在邱校长那里都反复肯定这个班级的学习氛围，听讲效果与作业质量。在这样的班级，故意不学习是不大可能有风气有市场的。而这次月考在十一长假之后，孩子已经复习好的东西也忘记了，对于文科，对于基础的东西来说，这是很自然的。

       有些孩子在复习的时候，总是静不下心来，因为他根本不知道复习什么，眼睁睁看着复习材料，却不知道背后反映的是什么，他们还不能了解背后原因，所以有问题，我们不用强烈责备。这些孩子需要拿着篇子去找老师询问，以后做作业的时候也不可含糊，要多去找老师，知其然，还要知其所以然，您可以这样鼓励他们的。

       而马虎则很常见，有一些孩子，拿到卷子不用老师讲，就知道自己错在哪里了。可是这种马虎您能通过批评杜绝吗？实则不能。因为马虎不是态度问题，是能力问题！是我们的孩子还太小，他（她）对于知识的掌握不够熟练，所以他（她）必定会马虎。有些东西曾经做对，现在又错了，这是为什么？因为那次做对是偶然，这次如果再做对也是偶然，那么这次做错也是有可能的。学习，必定有一个反复的过程。这种情况只可反复练习，等待成功。我们才刚刚八年级，看到问题，反复训练就好。

       有些孩子不太会应试，比如，题干并不圈画，所以没闹清楚人家问什么就答题，再比如，老师强调的答题格式和答题方法，孩子却不严格遵守。再有，考试不会分配时间。这些都是对于考试这件事情还不熟悉导致的。我们可以跟孩子说，要对于老师所说的答题方法产生敬畏感，考试，是一件人人公平的测验制度，所以有统一标准，你参加考试，就要遵守规则，这与体育竞技，观看演出，是一样的道理。也要合理分配时间，要懂得取舍。

       当然，除此之外，您还可以针对孩子个性的问题进行分析，比如孩子考试的时候过于紧张等等。我想，只有这样的分析，才是到位的，才是针对学习的，孩子如果能够如此了解自己，才会增长实力。而不是直接针对孩子的游戏玩儿得太多，网上得太多，总在追星等问题直接批判。在我看来，游戏玩儿得太多，网上得太多，总在追星是娱乐单调，兴趣狭窄的问题。也是价值取向问题。如果能有更多的引导与影响，才可以解决这个问题。孩子需要在紧张的学习之余有所发泄，所以游戏、上网、追星都没有错，如果有更有益的活动设计与安排，自然最好，如果安排不了，必定是这个结果。如果孩子很过分，如果很不雅，则应考虑学习以外的更重要的人生课题。直接想扭过来让孩子转向学习，是不大现实的。

       事实上，刚刚结束考试后的这几天，就有学生拿着自己的英语作文找老师三次修改了，就有学生针对自己的完型填空问题反复练习了，也有学生向老师要了个别的任务，课间都在完成了。与其，研究自己这次考试的位置，不如赶紧进入下一个回合，为下一次考试努力了。从六年级到现在，正是我一直不讲排名，不讲名次，才使得二班在年级遥遥领先。我并非不在乎成绩，我永远关心学习本身，成绩背后，不关心学习表象。而成绩与排名，会乱了我们的分寸，会让我们直观的看问题。要让孩子在自己的速度上，自己的位置上匀速前进，与别人的比较是没有意义的，任何人都要加油，关键是找到自己的问题才可以前进。不是看到自己的落后，照出自己的自卑，看到自己的丢人，才可前进。

       学习，永远是最为重要的课题。要看学习，不看成绩。我依然会把排名发给您，关心孩子的位置无可厚非，不要过于纠结就好。考试是用来干什么的，用来看发展的。欢迎讨论，多谢。  

学而妈妈

心梦乐行(发言稿)——盈视教育观点全攻略
朱畅思

一  传递快乐 享受过程
        “有心有梦，快乐前行！”
        老师们现在看到的这八个大字，这是什么呢？说得简单一点，这是我们的班训。这八个字，符合我们中国传统文学的表达习惯，平仄相对。所以，读起来是有长短的。请允许我卖弄一下。其中，粉颜色的字就是平声字，要拖长来读。而"乐"字是个入声字，读起来短促，带有调子，读起来的样子就是“有心有梦，快乐前行”。这就是所谓的吟诵。而这样读，到底能给孩子们带来些什么呢? 我让他们自己说。
        心之深矣，梦之重矣，路之远矣，这都好说。而对我来说，最为震撼的是孩子们居然会说：“快乐总是短暂的。”为什么很小的孩子就有这样的想法？有一次我去家访，小男孩当着我的面跟妈妈吵了起来，结果我成了那天的仲裁。原因就是妈妈说了一句，你不该总是愁眉苦脸的，好像别人欠了你似的，爸爸妈妈都是讲理的。小男孩问妈妈：“那你告诉我出门前，应该先穿衣服还是先穿鞋？”

        我和那孩子的妈妈都愣了，我说：“应该先穿衣服吧。”

        那孩子冲着我说：“那你一定挨打。”我就愣了。

        孩子告诉我说：“我就先穿好了羽绒服，再去穿鞋。我爸说，这样就不方便低头穿鞋了，就打了我。”说完就哭了。
        孩子的爸爸在机场的塔台工作，每天几百架飞机，上万人的生命在他一个人手里握着，工作压力极大，所以难以见到笑容，他对于孩子是苛求的，而且这先穿衣服还是先穿鞋的规矩根本不是什么原则问题，就是一时的戾气不知怎么发泄，就转到孩子身上了。我觉得，现在的家长，还有我们老师，压力都特别大，许多工作该做的不该做的都得做，于是很容易把这些戾气转给孩子们，因为他们是弱势群体，久而久之，他们也变成这样的暴躁、不听话，倒是一种自然或不自然的对于成人的模仿，而我们却不知觉。
        所以对于这样的孩子，我觉得我们倒不该去苛责他的行为，我建议哄。我的班级的这个小男孩，我有意的哄他，跟他好言好语的说话。他犯了什么样的错误，我特生气，都要换一副态度跟他说话，轻轻的。刚开始的时候，这孩子，跟哪个老师都一副说句话就要急的样子，老师们经常来投诉他，可是我都会跟他好好谈，坚持不惹他。这事儿特别有意思，从这学期开始，我跟班里的学生说，谁要是愿意放学留下来写会儿作业，我可以在班里看着他们。景山下午放学比较早。这孩子在校写完作业后，想打开手机玩一会儿，我也就同意了。我出去一下的功夫，这手机被正好走来的年级组长没收了。年级组长来告诉我这件事情的时候，我第一个反应就是怕他跟年级组长吵起来了。可是年级组长居然告诉我说，这次没有。我回到教室，这孩子把我拉到一个角落，用气儿跟我特小声，特认真，就跟谈论一件别人的事儿似的，语速还特慢说：“老师，我觉得不该没收我的手机，您说，我又没在课上开机，放学了，又是经过您的允许的，所以，我觉得年级组长误会我了，您帮我跟年级组长老师解释一下，我也保证以后遵守学校规定，您看行么？”我跟着孩子的爸爸讲了这个故事，那孩子的爸爸很诧异，怎么也不相信这是他那个暴脾气的儿子办出来的事情。我当时就笑了，跟孩子说，交给我吧。当然后来事情很好的解决了。
        虽然说，所有事情都不绝对，但是，我还是想说，教育是一种传递。也许孩子的表现，是教育者的投影。我爸爸跟我说，这就像种地，如果老天不恨你的话，你是怎么对待庄稼的，庄稼也就怎么对待你。
        所以我提倡平和与快乐。反正愁眉苦脸也是一天，较劲也是一天，还不如高高兴兴地。我从早上一进班级开始，就对他们笑，一定让他们看见我的第一眼是微笑。我往往会进班看着一个孩子无论是在淘气还是在干什么，先笑一下，我的口头语就是：“呵呵，真可爱。”他们干什么我都这么说，只要一反思就明白，都是孩子，当然要出问题。你传递给他快乐与平和，什么事儿到了朱老师这儿都不是大事儿，都可以解决，他们也才可能平和地对待任何事情。
        给各位老师看看他们的样子。现在他们就是这个样子，总喜欢笑着。家长说就是喜欢上学。我问为什么，他们说：“因为上学好玩儿。”家长说，这帮孩子一天天的回来可高兴了。我也总喜欢听别的老师评价我的学生，阳光、乐观，开心，一天到晚傻笑。
        这就是我的目的，我的想法。学校该是个有吸引力的地方，而这个地方该是温暖的，和快乐的。一天到晚总笑着，才是孩子。
        有人说，学习是苦差事，没办法总笑着，这我也同意。可是有些事情，我们该做得聪明点，让它快乐起来。景山学校每年都会举行歌咏比赛。去年4月份，我带的班级要参加初中部的第一次歌咏比赛了。我从一开始就问学生们：“你们想不想得第一？”
        学生们异口同声说：“想！”我说我不想。第一有意义么？我觉得你们要玩儿得开心才好。我希望你们认真对待，到台上去展现自己的风采，而如果因为没得到第一名就很伤心，那么这场活动就白参加了。学校设计这些课外活动，是希望你们除了学习，可以活得更丰富的。要是你们为此一肚子懊恼，还成为负担，那就算了吧。
        这帮孩子可能是第一次听到这样的话，对我还是有些怀疑的。从选歌开始，我就让他们自由选择，学校会安排一首必唱曲目，还有一首自选曲目。那首自选曲目，他们甚至想唱《考试什么都去死吧》！我一想，这实在没办法拿到舞台上去，拿上去我就别混了。我就跟孩子们商量，咱能不能换一首，这首我怕学校通不过。但是还是答应他们，召开一场班会，允许他们在班会上放声演唱《考试什么的都去死吧》。他们很开心。后来居然要选择一首情歌，梁静茹的《宁夏》。我就答应了。
        在排练的过程中，我真的可以做到从未批评过他们任何人，任何一句话，从头到尾都是欢声笑语的，哪些人没唱好没大声，我都不批。我的音乐课代表总是很头疼的说：“老师这样不行，您老说好好好，可是他们都不在一个调子上！音准很有问题！”
        我就会告诉她：“歌咏比赛在我看来，比的根本不是谁的水平高，一个班级能唱的跟合唱团似的么？我认为比的是一个班级的面貌。我希望你们在那个舞台上使劲玩儿，放得开。要是使劲强调音准问题大家就都不敢张嘴了！”如果这事儿弄得特别不开心，最后得了个一等奖，我也觉得不值得。
        后来我们就讨论各种有意思的舞台表演创意，比如，我们决定在舞台上现场换装，决定坐在舞台上表演，在舞台上尖叫等等。孩子们就特别开心，整个训练的过程我们都反复强调一点，不要第一名，只要认真玩儿，玩儿得开心。
        其实我们唱得真不算好的，但是那种舞台上的快乐感觉感动了评委，成功的获得了第一名！
        这场比赛当时就公布了结果。公布结果的时候，我在台下正在接电话。听到第一名的消息的时候，孩子们在台下欢呼。每年到这个时候，得了奖的都很开心，失败了的都特别懊恼，甚至会跟得胜班级产生矛盾。我们从多功能厅回到教室以后，孩子们就问我：“朱老师你知不知道我们得了第一名。”
        我就问他们：“你们玩儿开心了么？”
        他们点头，我说：“我们在排演的过程中已经很开心了，也把我们的努力展现给了全校师生，我们早就开心了，还缺那个第一名么？所以得不得第一名有什么重要么？我希望你们很低调的走出教室放学回家，不许在别的班的同学面前表现出任何骄傲。因为那样就会产生矛盾，就会把一件快乐的事情变得不快乐了。”
        所以孩子们就跟没发生什么一样的，很自然的离开了。
        这就是我的理念——享受过程。其实我们并不是什么都能得到第一名，两年的运动会，我们任何名次都没有得到，但是您看，孩子们依然特别开心，为之努力就好。过程永远大于结果。这就我传递给他们的价值观。
        现在我们回到学习上，在学习上也是如此，不排名，我们都在流行一句话，因为不雅，所以的小点声说：这句话叫“排名是个屁”。说这句话的是景山学校一位非常高明的数学老师，这位老师退休四年了，居然被评为了2012年感动景山的十大人物之一。可见她的影响多大。有一次，这位老师回到学校里来听一位新老师的课，她一进我的班级，我就大声介绍：“同学们，这就是说‘排名是个屁’的老师。”全班暴发雷鸣的掌声。
        干嘛非要人和人进行比较呢？其实我觉得我们忘了为什么要排名了，其实是为了让学生发现自己的不足继续努力。如果您也同意这个目的的话，那么就别用排名或者设标杆这个笨方法了，它弊大于利。排名反映的是静态的结果，在它产生的同时，它已经没意义了。但是，它却会在学生的心理产生很多阴影，我看到的是那些排名高的，骄傲自满，那些排名低的，干脆就堕落了，我其实不大同意，“让他知道自己有多低他就知道努力了”这种教育思路的，你让我知道我游泳的速度比孙杨差了多少的时候，我的想法一定是：我干脆不干了！所以怎么办呢？我觉得一定是跟自己比。上周，学校发给每个学生一张表格，要求他们填写这个学期的学习目标，并且要设立自己的追赶对象和超过的对象，我的学生们大量的填写成：追赶目标：我自己，超越目标：我自己。我觉得我挺想为他们鼓掌的，不把精力关注在他人的成败上，关注自身的发展，才有意义，才有成就感，这快乐是健康的。否则，总盯着别人，长此以往价值观一定是扭曲的。
        我觉得，不排名的意义还不仅仅在于此。韩非子里有个小故事，说，赵襄主跟王子期学习驾马车，后来跟王子期比赛，三易马而三后。赵襄主就很生气，说王子期你这人不地道，教我技术不教全了。王子期说，我教全了，您用错了。赛车这事儿，不是先就是后，你所该干的事情是马体安于车，人心调于马，就是人与马与车的和谐，可是您现在是，在我后面了就想逮住我，在我前面了就怕被我逮住，您还能安心于驾车吗？所以您总是失败。我觉得这故事说得特明白了，关注竞争，导致失败。要关注的是学习本身。所以我在学校里，从来不排名，我也不允许我自己知道排名，因为，知道之后就肯定会把谁谁谁放在什么什么位置来想，以后这孩子想在我心里翻身都很难了，我们好像特别容易受排名影响。而我干的都是，你今天数学改错了吗？你抓紧时间去背诵英语了吗？你复习语文的生字了吗？就抓这些。所以我这个班级，成绩总是年级第一的。这个排名我还是很关注的，哈哈。

学而妈妈

二 导之以德

       老师们我们来看，这是一句孔子的名言：子曰：“导之以政，齐之以刑，民免而无耻；导之以德，齐之以礼，有耻且格。”也就是说，孔子认为，政法、刑罚导致的结果就是人们天天想着怎么躲避灾祸，进而变得无耻。                          

       我并非反对制度与惩罚，而我却想说一个更为重要的东西。就是孔子说的“德”。什么是“德”？理解、宽容、信任、等待。我想，我们可能并不信任，孩子们可以做好，所以把严厉的惩罚先摆在前面了。我们所特别习惯的思路就是，你这么这么做我就这么这么治你，你那么那么做我就那么那么治你，看你还敢不敢这么做！所以干脆定出学校的大纲，接下来年级有年级的二十几条大纲，班级有二十几条班级纲领，实际上到后来谁也记不住这些条目了。其实，如果换种思路，或许就有奇效。

        人心是换来的，良知是调动的。
        最近在上演一部大片，叫《悲惨世界》，雨果的著名小说，电影删减了原著的那么多内容，却依然保留了主人公冉阿让和牧师的那段故事，冉阿让出狱后，一个好心的牧师救了他，给他食物，提供住处，他却偷了他们的银器。军警把他捉了回来，牧师却说，这些银器都是我送给他的，临别时又赠了他一对银烛台。后来，冉阿让之所以会有所变化，一方面是因为这些银器带来的财富，更重要的是宽容与信任所带来的精神财富。

        还有一部片子，是《功夫熊猫》。阿宝的登山，简直就是一场一点都不美丽的误会。可是龟大师，就是相信它能够成为一代宗师，这是信任的力量。  

        每周一的升旗仪式，初一的学生是要佩戴红领巾的，我的班级的学生总有那么几个人，忘带领巾，上一个年级的老师给我留下了一包退队了的学生的红领巾，放在我的办公室。每周一早晨，谁没戴红领巾，我就给他一条，让他们都带上。有的老师说：“你这样很危险，以后他们都知道你这里有领巾，他们就都不戴领巾了。”
        我说：“你小点儿声，他们不知道还可以这么坏呢。”我的目的是，人心换人心，我为你着想，不想让你丢人，身为少年队员，升旗没有领巾多丢人，我不用说，孩子们会知道的。教育是什么？不是严酷的恶治，是人心换人心的唤醒。唤醒心底柔软的良知。事实上，现在，我的班级里每到周一升旗仪式，就只会有一两个人不戴领巾，大家全都自己戴好领巾了。我总开玩笑的说，我那五十多条领巾砸手里了。我准备在他们退队的时候，让他们把这些领进再转送给下个年级，在学校里形成一种老师为你服务，学长关心你，怕你丢人，而你也自己多多留心自己的事物，这样的良好氛围。
        我现在，在我的班级，从来不抓迟到的事儿。因为我相信，迟到一定不是故意的。如果是故意的，那么，这背后一定就不是迟到的问题了。一个孩子故意不来上学故意天天迟到，你跟他严肃校规校纪是没有意义的，那就该问问背后是什么原因了。我原来有个学生，是从外校转来的，学生家长给我讲说，她的女儿在上小学的时候，早晨起来坐在床上，发愣，也不去洗漱吃早点。爸爸刚开始还为此打过孩子，后来才知道，她的老师总是打骂孩子，孩子心里有了阴影，不想去上学。上了初中以后，可爱上学了。早晨都不用叫她起床。
        如果偶尔有学生晚到了，那就晚到了吧。我们八点才上课，却要求学生7点20到校，早操也是7点40才开始，晚一会儿又能怎么样呢？孩子们起那么早多辛苦。我老是这么说。结果他们倒是不好意思了。有一个小姑娘，刚开始就不能保证7点20到校，迟到了以后，就灰溜溜地走进班级，因为我什么也不会说的，她更加不好意思。爸爸还老发来短信说女儿身体不舒服。我都回短信说，没事儿，让孩子多休息一会儿吧。很长时间过去了，我依旧什么也不说，结果有一天，女孩子的妈妈给我发来短信，说，其实每天早晨都是因为爸爸心疼女儿让女儿多睡一会儿，孩子回去跟家长说：“你们不能再这么骗老师了，老师什么都不说我，我不能总这样。”妈妈也觉得不对了，发短信跟我道歉。现在这孩子每天都来得特别早。其实我们班的学生都能按时到校，每天迟到的人现在是我。
        大家现在看到的这个小男孩在我写的小说中叫广小博，我一会儿给大家介绍我的小说。您看到的这张照片是他一年前的样子，头发留得很长，一个很淘气的孩子，而且开始变得有些阴沉，上课发呆。当了几年老师，就大概能判断出来这孩子的走向，可能要变坏。其实，头发留多长，在我看来是个人自由，学校无权干涉，只是，某些发型，在当今这个社会环境下，会让一个孩子的心智发生变化，所以，该跟孩子们说清这一点，再让孩子们去整理自己的发型，而不要一味强行。这个小男孩特别爱惜自己的头发，坚决不执行校规，不理发。每个学期的开学，学校都会检查发型。在上个暑假快结束的时候，我就主动找到这个孩子，一看果然一个假期头发留得更长了。我说：“我带你去游泳吧。”小男孩很开心，假期的最后一段时间，我们总一起游泳。有一天我就突然提起，我带你去剪剪头发吧，快开学了，我怕你的发型学校通不过。孩子答应了，但是特别想把他前额斜斜的头发帘留住，我就答应了他。理完的头发，开学之后，依然没被学校通过，问题就出在头发帘上。这一天中午，我看到他坐在窗台上，一脸阴沉。好不容易变得阳光了一些，现在又不行了。我就问怎么了，他说被年级组长批评了，说明天是最后期限必须剪掉头发帘。后来我就跟学校协商，能不能交给我处理，先不要着急让他把头发帘也剪掉，因为理发这件事情是为了教育的，一剪子下去把大家都剃成一个样子，那不过是一种管理的思路，没有教育元素在里面。学校答应了我，我也答应学校，十天之内一定让他心甘情愿理发。这之后我们依然去游泳，天气开始转凉了，他的头发长，不好干，我就正好抓住这个机会跟他说：“再过几天咱们就得去军训了，到时候，在军营洗澡的时间一定特别短，你的头发没干，就出去站队，我看这很丢人。”
        小男孩就看着我，不明白我的意思。我接着说：“我觉得可以先去理成短发，为了军训方便，回来以后再留起来。”小男孩很轻松的就答应了我，当天晚上就去理发店，把头发理成寸头了。
        第二天我带他去找初中部主任，主任拍着他的肩膀说：“这多精神啊，小伙子真帅！”
        小男孩特开心，走出主任办公室的时候，就攥着拳头说了句意味深长的话：“耶！我留得起头发，也剪得起头发！”我很欣慰，因为这可能是触及心灵的一次改变。您看，这是他现在的样子，已经很阳光了。这孩子，上个学期期末被评为校三好学生。
        我觉得我在这件事情当中在试验了很多教育家说过的几个关键词，关怀、等待、契机。先去跟他交朋友，我跟我的学生们真是无话不谈，我们班有个小姑娘问我：“老师，咱们班有俩男孩我都喜欢，您说我选择谁比较合适？”我特尴尬，说：“这事儿问我不合适吧。”那女孩说：“要不然您帮我发短信问问吧。”……
        再有就是等待，我们很习惯于设定个最后期限，其实孩子，是要等的，不是所有孩子都可以一起完成一件事情的。龙应台有本很著名的散文集叫“孩子你慢慢来”，推荐大家去看看。我们也有不擅长的，想不通的时候，我们也很希望别人可以等等我们。浙江有位老师说了两句话，特别好，也送给大家，叫做“如果是我孩子，如果我是孩子”。将心比心，也许我们就抛下那些“时不我待”的借口，真正能去等等孩子了。
        而傻等也不行，有些时候就要留心那些契机，老师们看到的这张照片是我昨天照的。学校又在检查发型，这个小男孩上一周答应我去理发了，可是本周一依然很长，学校就强行给他理发了。小男孩哭了。孩子问我：“为什么非要理成短发！我喜欢长发！”如果此时我说，校规如此，你必须遵守。那也是可以的，只是不入心。我跟孩子说的是：“这个世界性别是有角色的，男孩子短发、利落、简洁，女孩子长发美丽飘逸。这个世界才和谐。现在有很多社会上的人性别错位，如果你非要追求如此我也没有办法，但是你是一个很好的男孩子，我怕你有走向性别错位的危险。”我刚才跟老师们提到，我写了一部小说，在我的小说里，班里的每个孩子都有化名。这个小男孩的化名叫“小娃”。有一天，他拿着一本张大春的《认得几个字》来找我说，这本书里说，“娃”最早指的是女孩子！抗议我给他在小说里起的化名很不合适。所以我正好以此为话题说：连一个“娃”字你都那么不喜欢，因为它在古意中有女孩子的意思，怎么现在你居然要留长发呢？男孩子似乎突然就明白了，您看，这是我今天照的照片。
        我也曾经经历过特别暴虐的时候，曾经做过特别厉害的老师，一个新老师一开始总是想跟孩子们交朋友，之后就会受伤，然后不再相信道之以德这样的办法，一转身变得特别厉害，从此就会一辈子都说：“你对孩子们那么好没用，他们不懂，就要厉害点才行。”但我现在还是意识到，运用你的智慧，去说那些入心的话，才是正道。跟孩子好好说话。说那些信任他们的话。
        我总是爱说的是”你们是我见过的最好的班级”，”该干优秀人干的事情”，”你们可以”，或者是”我为你们骄傲”。这是信任的力量。这即便是谎言，也该善意的骗一骗。

学而妈妈

三 习惯决定命运
        刚才我一直在说我很柔的一面，软的一些办法，其实我有我很强硬的一面，我对于习惯的要求是非常严格的。
        比如我要求每个孩子都要有若干个袋子，打开书包，所有东西必须分门别类的放在袋子里，您看，就是这样。不能在书包里看到当放的纸张，这样，无论上哪一节课，从书包里拿出来的都是一个袋子，里面放着这一科的学习用具。
        早晨起来，每个孩子都把作业交到教室外的窗台上，我会在教室外的墙上贴上一张A4纸，没有交作业的孩子自己将自己的名字，没交的科目，没交的原因填写在纸张上，下第一节课的时候会有班委去拿这张纸，课代表去送作业。这当然是一种诚信的教育，刚开始也出现问题，但是坚持下来，久而久之，孩子们慢就养成了诚信的习惯。老师们判完的作业，课代表从老师的办公室抱回来，放在讲台上，也没人来发，大家只要路过讲台都是自己来拿。
        在我看来，这些习惯是在锻炼对自己负责任。有条理地收拾好自己的东西很重要。不知道您的学生是否会出现找不到东西的问题，我们一味责怪他们无意义，还是教他们一些方法，并且严格督促。学习并不为了别人，所以自己的作业本自己拿，不会有人给你送到手边上，作业没交不需要向老师负责，只需要给统计作业的人一个方便，教育孩子们，被查出来更丢人，自己去承认，可以减轻罪责。我相信这样的习惯打好了，学习一定也会变化。

学而妈妈

四 提高素质 活给自己

        我跟孩子们说，你们刚入学的时候，我带着你们早晨起来做事情，到现在，我就不来看着你们了，你们每天早晨自己找事情做。我不是个狱卒，你们更不是犯人，我不来看着你们，你们自己可以做好。所以孩子们早晨近班的时候会看到我头天晚上写在黑板上的字：
         “用气儿说话，鄙视喧哗。自己找点事情做吧，可以复习英语和语文字词，最近要测验了。进来就别走动了，上厕所或者去饮水随意。到讲台上拿一张语文测验试卷自己试试看吧，别作弊了，也不记录成绩，也不通知家长，作弊没意义。检查一下自己哪儿不会才有用。也别抄作业，因为有良知在看着自己……”
        这是一种心与心的交流，我不敢说它次次都见效，但是这是在引导。我所反对的是喧哗，并不是不许说话。有一次一位专家到景山来做演讲，说宿舍里六个男孩子半夜不睡觉，聊天，这位专家说，六个男孩子在一起怎么可能不说话，你甭说是六个男孩子了，你就算是往里面放六个校长，你看他说不说话。
        而我要求的是不喧哗。我教他们“用气儿说话”，有一次好几个学校都在东四九条那里体检，我就告诉孩子们，我知道你们体检的时候紧张、兴奋，你们要交流可以，不用安静，但是我教你们一定用气儿说话。孩子们听说可以说话就很奇怪，之后就果然努力用气儿说话，所以这个班级并没有被不断提醒安静，可是体检之后，大夫交流说：“刚才这是哪所学校的啊？这帮孩子真好。”往常，则要站在孩子们面前不断告诉他们别说了别说了，站好了，别说了。我们习惯于说“别”怎么样，不习惯于告诉他们该怎么样。
        自律，不是光不干什么，更是该干点什么。
        我告诉学生，我在与不在必须一个样。所以我早晨进班的时候他们几乎都到了，我要他们不许见到我就突然间变一个样子。他们有的在别人的座位上，有的在跟别人小声聊天，有的在背书，有几个小男孩还特别幼稚，每天早晨都在那里蹲着玩儿乐高玩具，我要求他们我来了之后他们必须继续保持刚才的样子。一开始的时候，有个小男孩拿一个红外线笔在那里晃人，我一来了他马上把红外线笔收了起来，我要求他必须继续晃人。他很不好意思，我则要求他必须晃着，要求那个被晃着的孩子也忍着，之后，我什么也没说，也没批评他一句。
        后来我问过他，为什么我来了你就收起来？他说：“因为这不好。”我就说：“那么好，好与不好不是演给我看的，孟子说：知其不义则斯速已矣。”这是他们学过的一篇文章。
        就是这样，学生慢慢习惯了不演戏给我看，我在与不在他们习惯了找自己的事情去做。眼保健操的时候，我就真的不去看着他们。刚开始的时候，也有学生捣乱。我偶然间碰到了他们的捣乱。我就来请那些捣乱的孩子排着班儿来带操。但我并不是说这是一种惩罚，也并没有说，你们帮我看着谁不好好做操，他继续来带操，让他也丢人现眼。带操是件光荣的事情，怎么会丢人呢？就像我从来不会罚做值日一样，劳动是光荣的，我不把它作为惩罚。并且我也是不允许学生向我打小报告的。问题都光明正大的说。我这样做而是要那些捣乱的孩子体验一下做班委的不容易。所有这些带操的孩子们都要在带操后有一个半分钟的发言，题目就叫“滋味”。有一个小男孩说得好，说我带操的时候，有一个同学下课刚跟我发生了一点矛盾，结果我带操的时候他就在下面做鬼脸，冲我吐舌头，还故意不做操。我也拿他没办法。看来这事儿挺不容易的。我说，我相信你下次不会在下面不做操捣乱了。
        自律，不是苦苦的要求自己，而是从将心比心、体验等等而来的理解、懂事。

        最后再次回到“有心有梦，快乐前行”这八个字中。您现在听到的是孩子们的吟诵。我用吉他给他们伴奏的。我带的班级是二班，景山学校中学四年，六年级的时候，我们采用“六二”的谐音，起名为“柳儿”，照着这个思路，“七二”叫“萁儿”，“八二”叫“葩儿”，“九二”叫“久而”。孩子们还有很多我的朋友们都建议我把我和孩子们的故事写下来，于是我就开始写起小说来，日记体的小说，把每天的故事都记录下来。孩子们很期待自己在我的小说里出场，在我的班级里，大家彼此称呼，都喜欢用他们在我的小说里的化名。这部小说在网上可以找到连载，我起了个名字，就从我们的班训中选了四个字，就叫：心梦乐行。

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如果。爱

朱老师说的真好，关键是做的也好。受教了。