对新兴教育反思之四——新兴教育体系的不足与缺失

胡萍

    在传统体制内，教育体系是完整的，在结构上，从幼儿园、小学、初中、高中和大学（或职业学校、中专、大专），让受教育者能够在每一个环节环环相扣，最终完成自己的学业；在教学内容上，每个阶段的教材是完整的，知识结构也是完整的；在教师队伍上，传统体制学校内有大量专业水准较高的教师，因为工作稳定，收入也不差，具有一定的社会地位，绝大多数的老师并没有离开体制内学校。曾经，根儿小学时就读的私立学校里，一些当年从公立学校辞职或者停薪留职的老师，他们的教学水准都很高，有一位老师在全国都有影响力，现在，这些老师又回到了公立学校里，甚至，一部分具有优质资源的公立学校用尽办法把私立学校的好老师挖了回去，曾经辞去公职的老师又恢复了公职，这些老师回到公立学校都成为了学科教学的带头人。
    在我走访过的私立学校或者学堂，致命的缺陷是教育体系的不足或者缺失。先说结构上，华德福有小学和初中，但没有高中，当孩子从华德福幼儿园一直到初中毕业之后，他们无法进入国内体制内学校的高中，只好选择国内私立学校高中或者国外高中；全国最知名的国学学堂，这个学堂因为南怀瑾而出名，但也只有小学，孩子进入这个学堂学习到小学毕业，只好选择其他私立学校的中学继续学习；在一个学堂里参观的时候，我看到了一些大孩子，他们已经到了要上大学的年龄，在与这个学堂的校长聊到这个问题的时候，他告诉我：“我们自己办大学”，当我问到大学的校舍和师资的时候，他告诉我，他的大学校舍就是两套居民房，师资就是他和他那些不满30岁的徒弟，我认为，那种动辄就号称自己办大学的人，是对教育的不敬畏！我当时忍不住回应：“呵呵，看来你就是这所大学的大师了哈！”我在想，从这所“大学”毕业的孩子，能够得到社会的接纳和认可吗？很多的私立学校都存在这样的结构不完整，办了小学没有初中，办了初中没有高中，有了高中却不能够与国内的大学或者国际的大学接轨，因为孩子们在高中没有学过数学和科学，无法参与国际国内的高考……这种不完整的结构会让父母处于不断的焦虑中，不知道这个阶段的学业结束后，孩子的下一个阶段学业该在哪一所学校完成。   
    新兴教育的师资方面，如果从教学专业水准来说，绝大部分私立学校（学堂）的教师不如体制内教师，缺乏专业水准的教师队伍和教师队伍的不稳定是他们面临着的最大困难。很多新兴教育的老师来自家长，这些家长教育背景较好，也有热爱教育的激情，但他们缺乏专业的教学经验，其教学质量大打折扣。一个从海南到北京的母亲，为上一年级的女儿选择了一所私立学堂，这个学堂的发起人热爱教育，招聘老师的时候，首要条件就是要热爱教育，要爱孩子，这样的理念感动了这位妈妈，她毅然地把女儿送进了这个学堂。然而，女儿在这个学堂里学习拼音两年，拼音都没有过关，最后，这个只有激情缺乏专业教学水准的学堂以关门收场了。在一些私立学校里，由一个老师担任一个班从小学一年级到六年级的全部课程，这个班级的孩子每天对应的老师都是这一个老师，而这位老师之前并没有教学经验，只有热爱教育的激情，他之前做的工作是一个编辑，我们无法知道他是如何教孩子学习数学的。一般来说，为孩子选择私立学堂（学校）的父母都非常关注教学品质，而私立学校教师的专业水准，让这些父母操碎了心，一些父母自己出钱让老师去参加各种培训，但是，这些培训很难提升缺乏教学专业经验老师的教学水准，为了不落后于传统体制内学生的学业水平，父母们不得不为孩子请体制内学校的老师补课，原本选择私立学校是为孩子减轻负担，获得好品质的教育，这样的初衷并没有得到实现。一些父母把孩子送入私立学校读完小学之后，又想尽办法把孩子送进了公立学校的初中学习。
    从教学内容来看，“半途而废”的教学结构必然带来教学内容体系的不完整，比如，华德福的孩子读完初中，如果要延续华德福高中教育，只能够选择国外的华德福体系学校，如果孩子选择在国内完成高中学业，那么，只好选择其他体系，中断华德福的体系，这会让孩子有一个适应的问题，一些孩子可能适应，一些孩子可能不适应；在国学学堂读完小学的孩子，需要转入其他学校读初中，父母大多会为孩子选择具有国学特色的私立学校初中，继续完成学业，一些孩子离开学堂所在的城市，回到自己生活的城市后，这个城市没有与国学接轨的初中，只好进入体制内学校，或者沿用了体制内学校教学内容和方法的私立学堂，之前的国学系统被中断了，教学内容和老师对待孩子的方式完全发生了变化，这样的转折也给孩子带来了适应的问题，在学业上，孩子可能会遭遇巨大的困难。
    这里不得不提到一些读经学堂的孩子们，在我走访过的一些读经学堂，孩子们只读一些经典，学堂里没有数学等相关课程，学堂里12岁的孩子，甚至15岁的孩子，都没有学过数学、物理等科学课，这让我非常吃惊，当我问及这个问题的时候，学堂堂主或校长告诉我：“那些知识等到他们需要考试的时候，再突击学习就可以了，现在没有必要。”我认为他们这样的做法是不懂教育的结果，他们将培养孩子的思维能力和科学精神简化成了一场考试，这是多么可怕的教育理念和方式！孩子学习数学，不是为了考试，而是为了培养思维能力，特别是逻辑思维的能力，孩子学习科学，不是为了记得一些科学知识，而是培养孩子认识世界和探索世界的科学精神。记得我中学时的数学老师告诉我们：学习数学不是让你们会计算，而是在培养你们的思考问题，解决问题的能力，将来你们可能不会用到这些知识，但学习数学过程中培养起来的能力却能够在你们的生活中体现，你们在解决生活方面的问题，都需要有逻辑思维能力。当时我不理解这句话的含义，但我记住了，现在，我已经懂得的老师的良苦用心。
    现在，我们看到了，众多私立学堂（学校）在不断兴起，在家上学的孩子也越来越多，这是现行体制内学校教育不能够满足民众追求好教育的结果，当我们逃离体制内学校之时，我们需要为孩子们寻找到一个怎样的教育，才能够在泼去脏水（错误的教育体制）的时候，不要把孩子（孩子正常的学业）一起泼掉呢？我认为这应该成为选择新兴教育的一个思路，也应该成为办新兴教育的一个思路，幸运的是，我也看到了在这个思路下的私立学校。
    在北京的郊区，我走访了一所私立学校，这所学校最打动我的是结构的完整性，在办学初期，他们就有了小学和中学，学生在学校要学习九年义务制的教学内容，高中的模式是与美国一所正规中学做联结，教材和师资都来自美国这所兄弟学校，这就意味着孩子的学业有连续性，学业成绩能够与社会和国际接轨，这样的办学才是对孩子的学业真正负责任！

shwyyan

怎么走出一条新路来，的确费脑筋。