让A Level 的冷水再泼远一点！

dawnch

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还是从北外曹文的博客上看到的好文章．
这桶给A Level冷水如果泼给目前昏了头的加州课程那会是一样的爽！



别炒作A什么Level　
（虫批：别炒作什么加州课程！）


英国高中课程（General Certificate of Education Advanced Level ）简称A-Level课程，涉及很多科目，学生自主选择不少于三门，课程最终考试成绩将作为英国大学入学录取的重要参考，学生的选择要根据其所想申请的大学的要求而定，特别是目标专业的要求。英国大学和很多以英语为授课语言的其他国家大学都以A-Level课程成绩作为申请的必要条件，但这一条件只适用于英语为母语的学生。英语为非母语的学生申请英国大学的必要条件是雅思成绩和预科，是否有A-Level成绩不是要求，当然，如果有A-Level的好成绩（注意，不是有成绩，而是有好成绩，起码是B或A才在申请时管用），在雅思成绩等其他条件同等的情况下，可能为学生的申请增强竞争力。
    英国学生一般在16岁或稍大一些开始用两年的时间学习这种课程。这种课程相当于我国高中最后一年和大学一年级的课程（英国大学是三年制，之所以少一年是因为它有预科的概念，所以A-Level课程其实是从高中到大学的桥梁课程，在一定程度上对接大学第一年了）。
（虫批：加州教材是什么？
大家所说的＂加州教材＂是美国中小学教材．就目前在国内流行的版本包含有阅读语言艺术＼数学＼地理＼科学这些科目．有学生用书也有教师用书，还有在线点读版．每一科又有配套的练习资料．比如阅读Treasures配套的练习就包括有语法练习＼阅读练习＼和拼写．美国并没有统编教材，出版社会出版教材供学校选择。这套所谓的加州教材是由Macmillan/McGraw-Hill出版的，在面向不同的州销售的时候，教材内容会有所调整。比如对佛罗里达销售的版本，就加入了佛罗里达的内容；对爱荷华销售的，就把佛州的内容改成爱荷华的内容。
现在网上流通的所谓加州教材，其实拼凑出来的。Treasures在线点读版是佛州的，PDF不知是哪的，科学又是加州的......

幸好所谓加州教材，并由此演变出来的加州课程还不具备类似A-Level的功能，不然都不知这世界会变成什么样子．但已经风闻有的学校招什么什么班的时候要以加州Treasures的几级几级为标准．我听着很不明白啊！不知这学校如何设定和运用这个评价手段的？如果是以这个教材本身的教学标准，那它还不如声明只招有诸如海龟背景特殊英语学习经历的学生算了．那学生把英语作为外语学习的听说读写能力又如何评价呢？）

   
A-Level课程是否适合中国学生？这个问题我们反过来看也许更明白。一个汉语学得像我们高中生英语水平（不是汉语水平）那样的外国人，来学我们的高中甚至大学一年级的课程，他能学成啥样呢？其实首先的问题是他能学吗？课本都不能完全看懂！
（虫批：省事省力，山寨一下：加州教材是否适合中国学生？这个问题我们反过来看也许更明白．一个汉语学得像我们英语那样的外国孩子来学我们的小学甚至中学课程，他能学成啥样呢？其实首先问题是他能学吗？课本都不能完全看懂！）


A-Level不是学习英语的语言课程，而是以英语为载体的全科课程。英语为非母语的孩子不是不可以学，但是前提条件是其英语水平达到或者接近母语程度，这样学起来才不会有障碍。如果达不到这个条件，学习A-Level课程，孩子们首先还要挣扎于语言的理解和表达，怎么可能集中精力学好内容呢？
现在市场上很多国际高中用A-Level做噱头，让孩子花费很多时间啃英国的学科课本（像数理化这样的课程，英国没有我们高中教得深），最终是知识和英语两头都没有学好。
（虫批：继续山寨！加州教材不是学习英语的语言教材，加州课程本来也不应该是学习英语的语言课程，而是以英语为载体的全科课程．英语为非母语的孩子剑是不可以学，但是前提条件是其英语水平达到或者接近母语程度，这样学起来才不会有障碍．如果达不到这个条件，学习加州教材，孩子们首先还要挣扎于语言的理解和表达，怎么可能集中精力学好内容呢？家长盲目，市场投其所好，许多培训机构用加州课程作噱头，号称与美国孩子同步同质．可是你一周一个小时，人家美国孩子一周五天，怎么同步？美国孩子不用解决听说，你孩子连跟外教交流都有困难，怎么同质？这都是明摆着的！就算是把Treausures用作泛读的素材，讨论的话题，那对学生的能力也是有要求的．至少学生打开课文自己能读懂个六七成而不是读不进去，然后在有限的课时里老师才有可能帮到八九成（其实真正的效果没这么好的！）．学生从零开始，老师每字都教，这种课至少在商业环境里是不现实的！）

       
中国的高一学生能够有能力学习A-Level课程的，必定有特殊的英语学习经历（比如一直读外语学校，或者曾经出国学习过，最不济也得是从小学、初中到高中一直在课外强化英语）。如果一直只是跟着课内英语学（即使成绩优秀），或者上过随大流的课外英语培训班，学生的英语水平别说达到A-Level所要求的语言程度，就是雅思（英语作为外语的考试）充其量只有3.0分。英国大学国际本科学生雅思录取底线是6.0，这3.0分的差距如果能够在高中三年补足就应该谢天谢地了，不要奢望再加上A-Level成绩申请英国的大学。
（虫批：加州课程也不是普通的学生可以学的．必定有特殊的英语学习经历，比如一直读双语学校，或者曾经出国学习过，或者长期在家搞听读积累＋网络与外教聊天，最不济也得是从小学、初中到高中一直在课外强化英语。）
   

如果我们的孩子想申请剑桥牛津这样的顶级大学，有A-Level成绩肯定是有帮助的，但必须是A这样的成绩，而且除了这个成绩好，还需要具备可选可点的专长，以及优秀的中国高中课程成绩，否则也白搭。要是孩子的才能真有出彩的地方，只要雅思成绩出众（比如7.5分或以上），就是没有A-Level成绩也是有可能被这样的学校录取的。分数不是一切，这在这些顶级学校的录取条件中绝不是一句口号，他们要的不是面面俱到的人才，而是有特色的人才。
    如果孩子的目标不是这样的顶级学校，那就更不需要A-Level成绩了，哪怕是英国一流的大学，雅思好成绩+优秀高中成绩+专长就够了。要知道，现在中国学生上世界名校最大的障碍是英语和做个活生生的自己！
    所以，这事不能跟风，要综合考虑孩子的实力和需要，另外就是A-Level的师资品质是否有保证？中国的高中老师是随便当的吗？难道英国的高中课程找个会讲英语的就可以了？
    着急，痛心！



（虫批：在这点上偶不着急也不痛心！幸亏加州教材及课程还没这些功能，不然还了得！
爱优思英语最早时自己教学用自己的课程门可罗雀无人问津，自从打了加州＋外教的旗号后，情况发生了实质的改变．但老虫仍是贼心不死，吃着加州的饭还时不时跳出来骂加州．虽然自己不直接教学，但仍然从课程设计上不断地对课程施加影响，不断地在加州名下偷偷地植入自己的东西．．．．．．）





[ 本帖最后由 dawnch 于 2012-11-9 13:16 编辑 ]

惊蛰gothic

老虫同学，你真的是太可爱了，有那么砸自己生意的嘛！ 不过说的很中肯啊。参照一下，我对加州科学的理解是正确的，对加州Treasures希望高了点，嘿嘿，总体还算理解。回顾TONY同学2年级开始接触英语，到目前3年多点，能混在学加州的队伍里属于最不济那类，也算不容易。可加州也有它的优势呀，那就是有趣。这个基础课程能不能也有趣点呢，无论是教材还是课堂。

大大姑娘

我最爱这两句——
要的不是面面俱到的人才，而是有特色的人才。
中国学生上世界名校最大的障碍是英语和做个活生生的自己！

其实能做个有特色的活生生的自己，上不上名校都木有关系。

我对加州教材完全不了解，我只是感觉小小喜欢科学课，所以想让她接触一些活生生的科学课。
而不至于在现在这种灌输型的教学下失去了对科学的兴趣。

无事生非

哈，老虫
真可爱。

咱打个赌，你要不用加州，你那儿学生至少流失一半 。
其实俺最欣赏的，一直还是你这个中教教的ESL课啊。

我看半英文环境下的小孩学国外的数学或科学课程，效果真的很一般般。
在家庭对学业有相当重视的小环境里，孩子受制于英文水平，还是会有很多东西学不会的。说白了，听都听不懂，看也看不明白，学什么呢？

再说了，那些英语真正好的小孩子，人家是靠上学那点东西学出来的吗？
No way！
不课外阅读大量的书籍，就什么也不用谈了。
反正我儿子的学校是不会只靠某种教材教英文的。学语法有语法的书，fiction有fiction的书，non-fiction有non-fiction的书，而且老师从来不会整本书都用，往往只选其中很少的段落出来意思一下，剩下的还是大量的课外资料和学生自主学习。

[ 本帖最后由 无事生非 于 2012-11-9 18:02 编辑 ]

dawnch

原帖由 无事生非 于 2012-11-9 18:01 发表

咱打个赌，你要不用加州，你那儿学生至少流失一半 。
...

不用赌啊！绝对会这样啊！
因此骂归骂，牢骚归牢骚，生意还是一样地做啊～～～～

教学有教学的规律，生意有生意的规律．
做生意，真的是很俗的！

我们就流一下俗吧，反正又死不了！

CHJ_D

其实我对加州教材也是盲从,另外觉得教材的画面有趣,字也大. 看了虫老师的观点, 学习反思.

榴琏

我们在老虫这上的课, MM从来都没有抓住主题, 往往就变成了她的瞎扯课. 她可能不知老师在讲什么主旨.
成了会讲英语的课. 哈

meow02

我们也在上加州课程，但一星期只上有限的一个或半小时，感觉作用不是想象中那麽大。

Dundee妈妈

汗，我就是希望上美国老师的加州课来提高孩子英语的家长。

我们上的是科学课，一年级的，其中有些内容是Dundee在学校四年级才学到的。比如天气那节课。当然学校学的内容吸收得比英语上的科学课好。主要还是给孩子一个英语的课堂环境，然后还因为有老师要提问，所以要预习啊，要准备作业啊，要上课发言什么的，总的说起来就是必须提高自己的英语，这就变成他要学，而不是象其他的目的明确的语言课程是要他学。

上加州课，加上课外的大量听力和阅读，积累了一定的语言能力后，再加上正规的语言课程，比如拼读，然后SBS，我感觉对孩子的英语提高显然是有很大好处的。话说我已经买好了SBS的课本，等着什么时候Dundee能力合适了，可以上呢！

ququhk

其实老虫说得很中肯，其实任何一套教材都不是神啊。

不过呢，说起来加州也好，其它州也好，美国的教材编得还是不错的。我们的确是将加州教材当做小朋友的泛读教材来用的。主要原因是一、编排合理，循序渐进，省的我还要自己去找合适的材料。二、小朋友喜欢，能坚持。三、有点读版，小朋友可以自学，不必依赖我。所以其实如果根据实际需要，我觉得加州教材还是有帮助的。加州这套教材在我们家小朋友阅读训练的初期是发挥了巨大的作用的。从2012年初开始，我开始带着她读一年级的书，到她现在自己能读3-4年级的书，也算是一种进步，至少现在她的英语阅读已经能够自学，进入良性循环，不需要我太多操心了。我觉得这个和教材的选用不能说一点关系没有，至少人家选的文章小朋友感兴趣。

现在我们在老虫这里上的加州课更多的是加州科学这样的课。其实这种课，是不是加州教材我都无所谓，不过是有个英语的科学课程可以上上就可以了。