说说激发兴趣

无事生非

版主给我站短，希望能深入谈谈激发孩子兴趣的问题。

我不擅长说长篇大论的，就随便起个头，有人愿意聊，我们就多聊几句，没人聊就收场算了。

有人说教育的核心是点燃激情，而不是灌满水瓶——我这是歪曲之后的大意，原话找不到了，好像是名人说的——我还是比较认同的。
不管怎么样，我都不太相信这个世界有天才培养机，你收集信息列个清单，好，成才需要如下内容：1、钢琴；2、奥数；3、艺术；4、英语；5.。。。然后照单安排，规划好时间、课程，以项目管理的方式，完成一项划掉一项，最后就能培养出精品人才。
如果人才能这么培养，现在的教育体制就完全可以这样改革了，家长交给学校一个原材料，学校还给家庭一个产品，多好！
可惜，世界上没有这么美妙的事情。

看过井中月版主做的摘编，孩子的学习类型多种。其实孩子的性情和成长速度也有很大不同，有些孩子天性倾向于配合，有些孩子则桀骜不驯，有的孩子早熟，有的孩子却大器晚成。

对于不同的孩子，点燃他们激情的方法，可能也很不一样。

我的孩子还小，我不能拿他当样本。
即使将来他大了，真的很“成功”了，我也不能拿他说事。
因为他是个体，不是大规模研究后的成果。

但我也不介意开帖说下这个话题，看看大家有没有这方面的经验或困扰，交流交流。




[ 本帖最后由 无事生非 于 2012-5-12 09:36 编辑 ]

无事生非

既然发帖，总得先说一下自己的想法和做法。

我的想法不多：孩子是天生的学习者，这种学习不限于识字读书，也不限于唱歌跳舞做运动，而是贯穿在生活的点点滴滴里的。
孩子穿衣服，是学习；系鞋带，是学习；听故事，是学习；提问题，更是学习。
所以我们要激发孩子的兴趣，首先得对学习有个正确的认识，知道孩子做任何事情，都是学习。只要你去看你的孩子，一定会觉得他其实是个很有激情的家伙，只不过他们的激情所在，和你我想象的标准“学习”可能有相当一段距离罢了。

举个例子，我以前读过一些育儿书，要教孩子用筷子夹豆子，锻炼小肌肉。
可是我的孩子不喜欢用筷子夹豆子，他喜欢用小手抓豆子，抓了还到处扔，这就锻炼不到小肌肉了，怎么办啊？
锻炼不到小肌肉，但他感觉到了豆子，知道了大小、软硬、触觉，看到扔出去之后的反弹、四散，他感觉很快乐，不是吗？
如果我一看他没做“标准动作”，不愿意用筷子夹，我就生气了，横眉立目，甚至大声呵斥，孩子会怎么想？
他不知道自己错在哪儿（本来就没错啊！），只知道你不让他做这个，原因不明。他从此就不做了。激情呢？至少在这个方向上，这扇门就关掉了。
在孩子小的时候，在生活中学习其实是最自然的事。不需要看育儿书，也不用问专家，给他一盘子豆子，教他剥豆子，他可能都会找到很多方向自己去探索。
我们要做的只不过是不设限制，保证安全，就这么简单。

就这个话题可能还有些话可说，但孩子要找我玩了，有空再说吧。

shwyyan

兴趣还不是最关键的。老卡尔威特，斯宾塞夫人，他们早期教育的时候都很会用兴趣和游戏来引导孩子学习。孩子不是我们的容器，无论以什么样的形式灌输，都是不合适的。
作为父母要细心和耐心，发现孩子天赋所在，由兴趣出发，激发孩子内在驱动力，用热爱追随一生。作为父母关心的应该是孩子需要什么，而不是我们需要什么。他们成就的是他们的梦想和幸福，不是我们的。我们可以引导他们学会思考，却不可以把我们的思考给他们。

基本上我同意楼主的意见。

无事生非

原帖由 shwyyan 于 2012-5-12 11:07 发表
兴趣还不是最关键的。老卡尔威特，斯宾塞夫人，他们早期教育的时候都很会用兴趣和游戏来引导孩子学习。孩子不是我们的容器，无论以什么样的形式灌输，都是不合适的。
作为父母要细心和耐心，发现孩子天赋所在， ...

是的，如果是发现孩子真正的兴趣，使他们能够跟着兴趣走完人生，这种兴趣非常好。
但如果只是用“兴趣”包裹学习，使他们误以为自己对什么东西有兴趣，这种“被兴趣”还是少点好。

无事生非

我想说的几个关键词，先列一下，免得回头忘记了。

前面说过的部分，是由着孩子的天性选择。——虽然他们说不出什么所以然，但他们就是天然的知道自己想要草莓而不是香蕉，你要是跟他说香蕉有香蕉的营养，再把香蕉化妆打扮做成草莓的样子诱使他们吃下去了，这下子他们倒是把香蕉吃了，可惜以后他们真分不清自己本心里到底要的是什么了。。。

以后还想说的是：
1、别做直升机父母盘旋在孩子的头顶
2、给孩子足够的机会犯错误，让他们不怕犯错误

暂时列在这里，周末的时间还真是宝贵，耽误不得。

miagg

其实我觉得这个问题应该是: 如何保持孩子学习的兴趣。幼小的孩子对这个世界充满探索和求知欲。他们想知道"是什么为什么"，这似乎是天性。我记得我自己小时候也很爱学习，或者说那个时候还不知道什么叫学习。学校的环境、身边的朋友对自己肯定有影响。我至今记得数学老师严厉的面孔，英文老师和善的笑脸。

女儿的英国老师呢，咱不往大了说哈，最大的感受就是，他们更像是孩子们的大朋友。女儿的老师都是奶奶辈了，每天上学放学一堆娃围着她说话，我昨天干吗了，我哪里摔破了，我画了张画给你。玩的时候嘻嘻哈哈，上课的时候严肃认真。孩子淘气一样批评，批评的时候会说你哪里做的不对，然后有相应的处罚。啥处罚呢?举例说。有次自由活动的时候，女儿玩沙子，然后往别人身上丢，被老师制止，跟她说不能向别人扔东西，然后让她在边上坐着(算是time out)，但很快就让她回去玩。放学的时候老师会跟我说两句，家长也会注意。

这是跟行为有关的，再说学习。平时老师要求孩子读书家长签名，周五会有少少作业（10分钟就能做完），老师也是鼓励、鼓励、再鼓励。每次作业交上去，老师会发回一张小奖状，在签名本上写: 谢谢你完成作业。怎么样?是不是很幼稚?偏偏小孩子无比吃这一套。我只记得小时候忘记带作业本被老师罚站...

这个我无意比较老师，毕竟孩子在学校十几年，遇到投缘不投缘的老师和同学机率都差不多，再说我们能改变的只有自己。

mtryshy

想要激发兴趣，一是要提供环境，二十要学会倾听和观察，三是要耐心的包容。所谓引导，与我的孩子只是在她兴趣上的扩展而已。先说环境，广泛的接触各种环境总是有好处的。著名的小白鼠试验就说明大脑皮层受到的刺激越多，大脑的沟壑也就越深越多。因此家长可以让孩子在家就自己体验不同的事物，除了自己培养自理能力外，孩子想要画画，涂得满手都是，甚至弄脏了衣服，不要阻止，画完，孩子还要自己用剪刀胶带把画贴在墙上，这些都不阻止，孩子就有了画画的兴趣。孩子想要听音乐，要穿漂亮衣服，随着音乐跳舞，那就随着她疯，这样她每日都想要听音乐了，这就是孩子对音乐的兴趣了。大抵每项事物，都是家长先提供环境，然后由着孩子的发展，才能看出是否有兴趣。

在家里如此，出外也是这样，多去动物园，博物馆，甚至看杂技，看儿童剧，看歌剧，甚至公园，游乐场，丰富多彩的形式绝对会激发孩子的不同兴趣。但并不是孩子对每一样都有兴趣，何不放下执着，倾力于孩子更感兴趣的事物。家长可以在此时对喜欢的事物进行横向和纵向的扩展。比如喜欢一本书是喜欢主题，绘画，还是卡通人物。我们可以做作家扩展，获此奖作家扩展，插画作家扩展，卡通人物扩展，甚至相关主题扩展。喜欢手指画，是否喜欢毛笔画，蜡笔画，胶水粘贴画，毛线画？孩子在成长过程中也会不断改变，过一段时间后也许原先不喜欢的，反而因为理解力和阅历的增加而喜欢了。

孩子对某些事物虽然有了兴趣，但孩子不是课程表，有家长说我每天安排的是你感兴趣的内容啊。可是孩子想出去玩时，你让孩子读书，孩子想读书时你让孩子画画。其实孩子在小的时候各种活动对孩子的锻炼是一样大的。只要孩子肯做，都是会增益其所不能的。那么何不在孩子小的时候多一些陪伴，少一些要求，随着孩子的本心去体验大千事物，孩子可能今天没读书，但她明天必然要求大量读书，这不是出于要求，而是出于热爱。如此便是培养激发了孩子的兴趣。

一家之言，欢迎讨论，拍砖。

新叶

鼎鼎妈今天在群里发的那段话，所谓的教育不留痕迹。

按照那段话的意思，“激发兴趣”已经是属于留痕迹的教育方式。

对于孩子来说，探索欲、好奇心是与生俱来的，与其说激发，不如说保护！

比如，有几个孩子不爱涂鸦？在他们不太会用语言表达的时候，已经能画出稚嫩的作品来表达他们眼中的世界，可是到最后，又多多少孩子始终保持涂鸦的兴趣？

无事生非

不知道鼎鼎妈发了什么话，如果不是秘密的话，是不是可以贴出来学习一下？谢谢！

如果你认为不需要激发兴趣，那么你赞成的就是保护兴趣啰？
我也很赞成保护兴趣啊。
所以我们在基本的一点上，是完全一致的。

不过，我之所以说激发而不说保护，还是有一点不同的，就是mtryshy所说的“广泛的接触各种环境”，扩大孩子的视野。等待也不是不可以，但现在的问题是谁肯等待呢？何况，如果孩子特别有兴趣的那个东西始终没出现，那又怎么办？

关于涂鸦的问题，我有个未经科学验证的想法：孩子之所以在早期喜欢涂鸦，而日后并未保持这种兴趣，多半是因为之前他们没有别的更好的表达方式。正常孩子的语言和文字表达都晚于涂鸦，是吧？有些特例，两岁就能读书认字的小孩，他们还喜欢涂鸦吗？这个我还真不清楚，请让孩子早识字的父母来说说吧。
真正能持续一生的兴趣不是处处留心。什么都喜欢的人，往往最后流于什么都知道点，却没有一样真正专精的。
所以真正成大事的人，他们小时候即便有无穷的兴趣，成人之后也会逐渐的有所取舍，至少有阶段性的取舍。别跟我说达芬奇，他的时代已经过去了，我们现在还是谈比尔盖茨或巴菲特吧。

shwyyan

兴趣还是要激发的，因为现在又比一般爱好更厉害的武器：电视和电脑游戏，阅读涂鸦这些本来属于孩子天性的东西，也搞不过那哥俩的。