夏阳老师谈——表扬的智慧

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1奖励学生“学蝴蝶飞”
宁波万里国际学校103班语文教师张伦飞在执教小学一年级语文课《识字3》时，也进行过一次奖励，这一课主要是通过学习“对子歌”来认识新字。
（老师先安排开火车游戏进行复习巩固，接着）
师：刚才同学们的表现很好，下面我们来做一个闯关游戏，看哪个小组最好，最好的老师有奖励。
生1：奖励什么？
生2：奖励铅笔！
生3：本子！
生：……
师：奖励什么暂时保密，关键是谁的表现好。现在我们开始比赛！
（各个小组非常踊跃，也非常投入。）
师：会读这些字就能闯过第一关，不过要和全小队的队员同时闯过才行。先自己练，帮助同桌试闯第一关。
（生练读——小组开火车闯关。老师引导学生进行评议。最后一致认为第一组表现最好。）
（师：下面我们看看给第一小组什么奖励呢？（老师揭开第一关的奖牌）哇！奖励你们“学蝴蝶飞”，恭喜你们！
（学生开始十分惊讶，有的目瞪口呆，接着便转为异常兴奋。）
第一小组的学生自豪地表演蝴蝶飞，其他学生羡慕地看着，最后也不由自主地跟着飞了起来。在“飞”的时候，嘴里都情不自禁地朗读着课文：花对草，蝶对蜂，蓝天对碧野，万紫对千红……）
奖励是激发学生进取的手段，怎么奖励，奖励什么，要看对象，要根据情景。奖励“学蝴蝶飞”，给我们以下启示：一是要符合人物身份。一年级小学生“学蝴蝶飞”是很好的形式，迎合了小学生好表现、爱表演的特点，学生大了就不合适。二是要与情景紧密结合。“学蝴蝶飞”与课文内容紧密联系，又对学生记忆所学内容有帮助，还解决了小学生学习疲劳现象，让学生跳一跳，飞一飞，轻轻松松地进入下一环节学习。三是形式新颖。“学蝴蝶飞”在设计上别具匠心，生活化强，学生感到新鲜，从而兴趣盎然，自然贴切，一举多得。
奖励是手段，不是目的。有一位心理学家做过这样一个实验：他把学生分成两组，做同样的一些数学题。对第一组的人，每做出一题奖励一美元，对第二组不奖励，结果第一组成绩好，但是都不奖励时，第二组的成绩就好了。所以，奖励也不能滥用，最主要的是引导学生自己奖励自己，使学生产生积极进取的内部动力。
2．2鼓励—教师必须掌握的一种教育艺术
教育的方法多种多样，哪种教育方法好，要看具体情况。作为教师，应该掌握鼓励这种重要的教育方法。
有这样一位母亲，她的儿子并不聪明乖顺。上幼儿园时，老师告诉她：“你儿子有多动症，在座位上连三分钟都座不了，你最好带他去医院看看。”她听了，鼻子一酸，差点流下泪来。哪个母亲不希望自己的孩子好，可她的孩子，在全班30个孩子中，表现最差。老是对她的孩子表现出一脸的不屑。可回家后，儿子问她老师说了些什么，她却告诉儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在座位上连一分钟都座不了，现在能座三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没让她喂。
儿子上小学了，开家长会时，老师悄悄地对她说：“全班50名学生，这次考试，你儿子是第49名。我们怀疑他智力上有些障碍，你最好带他去医院查一查。”在回家的路上，她想起老师的话就流泪，可回到家里，她仍然对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心。老师说了，你并不是个笨孩子，只要再认真细心些，一定会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。”说这话时，她发现，儿子黯淡的眼神一下子有了光彩，沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现，儿子好像一下子长大了很多，第二天上学时，去得比平时都要早。
儿子上了初中，每次家长会，他的儿子在差生中总是被点到，然而，到了初三时，却出乎她的意料，直到结束，都没有听到，她甚至有些了不习惯。临别，她去问老师，老师告诉她：“按你儿子的成绩，考重点高中有点危险。”她怀着惊喜的心情走出了校门，此时她发现儿子在等她。路上，她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”
高中毕业了，第一批大学录取通知书下达的日子，学校打电话让她儿子到学校去一趟，她有一种预感，她儿子被录取了，因为在报考时，她给儿子说过，她想信他能考取这所学校。儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快转递无言的放到她的怀里，然后突然转身跑到房间里哭了起来，便哭边说：“妈妈，我一直都知道不是我不是一个聪明的好孩子，是您……”这时，这位母亲再也抑制不住十几年来积聚的泪水，任它打湿在手中的信封上。
老师，面对特别的学生，面对有缺点有错误的学生，我们在教育时，可有多种思路，一定要根据学生的个性，根据学生的年龄心理，实施恰当的教育方式，只有那些有实效的教育方法才称得上教育艺术。
2.3学会鼓励
明代教育家王阳明曾说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”德国教育家第斯多惠也说：“教学艺术的本质，不在于传授而在于激励、呼醒和鼓舞。”可见，鼓励的重要性。
鼓励能激发学生的自信心。“每个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的”，（苏霍姆林斯基）然而，几经失败，学生就失去了信心。这时，教师要以真诚的信赖和热情的鼓励来帮助他们，要善于发现学生身上的闪光点和微小进步，保护他们极为脆弱的自尊心，使他们树立起自信心，激发起获取成功的愿望，以获得前进的勇气和动力。心理研究表明：心理发展还不完善的学生最乐于接纳的是自身的闪光点被肯定。
鼓励是一门艺术，是一种期盼。所罗门有句谚语：“那种在合适环境中所讲的话，如同在银盘里放上一枚金苹果那样恰到好处。”作为教师要经常使用“我相信你，太棒了！”、“你能做好！”、“再试一次吧！”等鼓励的话语对作业马虎、喜欢好动的同学，可以这样鼓励，“尽管你经常出现点小错，但老师仍欣赏你的机敏和大胆。”；对那些处事拘谨，不善交往的同学，可以这样鼓励：“大胆与同学交流会更有利你成绩提高。”
其实生活中鼓励无处不在。你轻描淡写的一句评语，你看似简单的一个爱抚，你富有深情的一个眼神，你看似不着边际的一名问候，你反其道而行的榜样力量，你不露痕迹的一个暗示，你一个感人肺腑的故事……这些都会给学生留下刻骨铭心的记忆，心中激发起前进的动力。
“谢谢你，给我的爱，今生今世不忘怀；谢谢你，给我的鼓励，伴我成长到永远……”，让我们在歌声中满怀爱心学会鼓励，让学生在我们的鼓励声中成长吧！