偶尔的读书笔记

茶渍

一、拔苗助长
宋人有闵其苗之不长而揠之者；芒芒然归，谓其人曰：『今日病矣，予助苗长矣。』其子趋而往视之，苗则槁矣。天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也。助之长者，揠苗者也。非徒无益，而又害之。
孟子在公孙丑章句里面讲了一个故事，后来人称之为拔苗助长，大家基本都知道是什么意思。这段日子陪孩子读到这里，领略了一下原文，故事本身并不长，看孟子后面的感慨，倒是觉得有意思。孟子说有两种情况，对于“苗”来说都是无益的，一种是根本不理它，任它自生自灭，另一种呢就是拔苗助长了，那么这两种都是伤害。
孟子的原意是谈论如何养气，心性方面的东西层次比较高，就不乱扯了。我倒是觉得孟子所言，很能概括今天天下父母育儿的心态。
有从事教育的朋友曾经很形象地说过一句话：“有一些家长是专门坐在孩子旁边撕作业的。”不可忽视，这就是一种众生态。太过于关注孩子的学习，其实就是自己承受不了社会的压力，社会有什么压力呢，应该就是应试教育，升学考，就业之类的，自己承受不了，于是下意识地就把这种压力转移到孩子的身上。
有拔苗助长的，当然也有漠不关心的了，家长自己忙于生存之类的事情，没有时间陪孩子，等到孩子出现问题了，心里大多是不知所措，其实呢就是一种麻木不仁的心态。
以上所说的两类人，并非截然不同，我觉得我们自己同时都会出这两种情况，当你不关注时，是麻木不仁，有时候甚至是因为自己无能为力而故意忽略，但一旦当你觉得这是一个事了，有用心去解决，又往往太过偏激，以自己的心态经验欺夺孩子的心态经验，而陷入于“拔苗助长”的境地。
所谓社会的压力呢，比如在**这个地方，很正常地在等红灯，因为挡住后边的车，往往会被鸣笛警告，更倒霉的还会被辱骂。那么正常的人都会觉得很冤屈，但这能不能成为自己也闯红灯的理由呢。
比如说除了一户人家，整个村子的人都在做贼，那么这户不做贼的人家就太碍眼了，在村子里的人来看，不是好人，这时候，这户人家选择做贼，才是正常的人。那么要选择做一个正常的人，还是选择做一个心里有所坚持的人？
等而下之只能谈信心了，相信自己的所作所为有价值，再然后，有人认同，也可以帮助自己有所坚持。相信在自己的言传身教之下，自己的孩子的身心能健康成长，也就可以尽可能减少外界的压力，毕竟，健康成长是最主要的，舍些之外，都是浮云。

paisley

拔苗助长，在本版真是一个很有必要的讨论话题。

secretgarden114

对楼主的话我也感慨颇多。我也常在反思，我是不是也同时兼有这两种状况。孩子一二年级的时候我对孩子的国学诵读抓得比较紧，一开始就是《论语》，读百八十遍是肯定有的，虽然当时也查了不少资料和孩子共读，尽量给孩子播下一点理解的种子，但总感觉孩子对《论语》排斥得很，孩子的性格也有点焦躁易怒，因为怕孩子彻底厌弃国学，更怕影响他的身心健康，我便把《论语》给停了。。。也许当时我对孩子的做法就是拔苗助长吧，孩子的资质在那里，硬要他做力所不及的事情是有点残忍了。直到现在我也没能再和他提复习《论语》之事。

后来我们就断断续续滴读了《古文观止》部分篇章，中间穿插点故事，儿童历史书，还有评书之类的东西作为调节。。。儿子还算接受

现在呢，儿子已经六年级，我对吟诵开始感兴趣。徐健顺先生在吟诵课上说：吟诵是中国式读书法，尤其是诵读古诗文唯一正确的方式。我深以为然。我的想法肯定回灌输给孩子，于是我们母子俩开始学吟诵。读近体诗平长仄短，入声短促。。。，读古文几个调子回环往复，反复使用。。。在古诗文的声韵之美中孩子乐于汲取的东西似乎更多，以往他不理解的词句，通过声韵分析他也能明白个大概。。。当然，更重要的是他逐渐知道声韵是有规律的，也是有含义的，更是有感情的。。。我想，这就是徐先生所说的：吟诵过程中给孩子埋下理解的种子。

反思这五六年我孩子的国学之路，我只能说，他只是受了熏陶和影响，但熏一熏能让孩子感兴趣也值了，总比逼着孩子玩儿命滴读经，最终让他厌弃国学来得好。

说多了，似乎歪楼了，赶紧跑回来。我只是想说，在家庭教育中，有时候父母的直觉往往是正确的，孩子喜欢不喜欢，能不能接受，只要看看自己孩子便知。

果行育德

这个话题在国学版尤其值得讨论，有一阵子，这里拔苗成风。

茶渍

版版一句停了，应当不是轻易的停，内心应当是反复挣扎过吧。
改变自己太难了，自己大多是让自己理直气壮地堕落下去。

果行育德

说得有感触呀，改变自己太难了。俺都想贴大字报反省自己了

Xieno

我也一样，必须时时警醒。

不但是国学，不但是英语，包括为人处世的方式，可能都是有内在的规律的，无法超越阶段一蹴而就。

谢谢茶渍这个帖子，我会常常来读，比照反思的。

伯昏无人

这帖真好，我也来痛彻反省 。

学而妈妈

茶渍始终是在学而时习之啊，真是勤学善思的榜样