说说人的潜能

老易

一说到潜能，很多人都把焦点集中在所谓的“智力”上，
说人脑有90%没用，只用了10%云云，
有人就此鼓吹，只要用了我的“潜能”开发大法，就能开掘出这90%的潜能，
学习效率几倍，甚至百倍的增加，成为神童，天才轻而易举。

这种忽悠现在估计没什么市场了。因为实践出真知，
也没听说哪个高考状元是靠这种“潜能”大法成功的。

但是，也不能因为“潜能”大法的忽悠完全否定人的潜能。
人的确是有潜能的，这种潜能能够显而易见的体现在情商方面，
另外，在慧商方面也是有潜能的。

慧商是我自己几年前发明的一个词汇。
跟智商不同，跟情商也不同，慧商主要是指好奇心，探索欲，
主动学习等等学习素质。这些素质在天才儿童（gifted children）
身上是很容易发现的。

虽然普通儿童身上难以发现这种东西，但是，不代表普通人身上
就没有这种素质。好奇心是人类的天性，马路上有人打架，
围观群众一层又一层，至于探索欲，很多小市民最爱做的一件事
就是打听别人的隐私。某种意义上，这不就是一种探索吗？

人本主义心理学家罗杰斯认为，人天生就有寻求真理，
探索秘密和创造的欲望以及自我主动学习的潜能。

我们现在把普通儿童与天才儿童（GC）做一个对比。

应该说，普通儿童与天才儿童都是具有好奇天性的，但我们不妨做这样
一个假设，天才儿童的脑子结构与普通儿童不一样，天才儿童是思考的
永动机。他没法停止思考，甚至像王小波所说，如果不让他思考，这是
比死亡更严重的问题。

这种不能停止思考的特质，如果应用得当，可能就是一种正面的强大的力量，
如果应用不当，出了问题，可能就是一种病态，比如抑郁症。

一个资料说，许多天才作家都被诊断为患有抑郁症或情感障碍，
作家患情感障碍的概率是普通人的十倍。一种可能的解释是，
狂躁可以提高大脑颞叶的活力，而颞叶又与写作、创造的欲望联系密切。

这方面的个案很多，像海明威、川端康成，福楼拜、狄更斯、艾伦-坡、陀斯妥也夫斯基、
拜伦、但丁，所以崔永元戏称，得抑郁症的都是天才。

但是，病态与非病态的界限很难界定，也许在普通人眼里是病态，但在天才的圈子里
这是一种常态。同时也不能说，所有得抑郁症的都是天才，这里面的复杂因果可不是
这篇小文能够说清楚的。

所以我们必须客观对待天才儿童这种现象，他的大脑机理是与普通儿童不一样的。
可能普通儿童也有探索欲，但是，这种欲望的持续时间可能较短，而且探索的不够深入，
而天才儿童不同，他们由于“思考永动机”的特性，就可以更加深入，更加持久的进行思考。
久而久之，差距就会越来越明显，有人成为尖子生，有人成为中下游学生，也许从纯智力的
角度，两者的差距并不大。

但是，这也从另一个角度提醒我们，普通儿童也是具有像天才儿童那样的潜力的，
可能天才儿童由于脑构造的因素有足够的能量和电力去主动探索，而普通儿童就得不断充电才行。
这个比喻我觉得是很恰当的，就是把两者看成不同的电池。天才儿童待机时间长，充一次电
就能用一个星期，而普通儿童只能用一天。所以，普通儿童得不断充电。如果充电不够，
就可能逐渐掉队，自动关机。

回到主题，潜能，所谓潜能，就是潜在的，没有发挥出的能力，就是说，普通儿童也具有深入探索，
深入思考的潜在能力，但是，必须得通过不断激发，不断充电才能把这种潜能激发出来，进而保持住，
甚至形成习惯。

正像罗杰斯所说，学习过程本身其实就是这种潜能自主发挥的过程。
在合适的条件下，个人所具有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和欲望是能够释放出的。

系统的教育某种意义就起到了这种作用，在系统教育下，会形成一套完整的训练机制，
能够逼使那些没有深入思考，持续思考能力的学生进行大运动量的思考训练。
这种思考训练的典型表现形式就是解题训练。

所以，我们现在必须客观承认教育的作用。的确，可以把一些普通儿童
训练得与天才儿童一样勤奋学习，甚至成绩一样的出色。

但是，一旦脱离应试这个大环境。普通人与天才又可能分化了。

可以看到，教育虽然在这个过程中起到了非常重要的作用，但是，教育又不是万能的，
在一种特殊情况下，教育能够发挥作用，但是，人不能一生都处于应激状态，
到了一定时期，依旧尘归尘，土归土。天才以深入思考为乐，范围可能遍及宇宙人生，
普通人以休闲为乐，更有些普通人堕落到小市民的程度，以打听隐私为乐，张家长，李家短为乐。

当然，从个人成功的角度，普通人与天才成功的几率没有什么特别的差异。
尤其中国当下的发展阶段，知识产权保护差，对天才创造成果的保护微弱，
所以，很多天才都去做一些与其天赋不匹配的工作去了，社会磨平了他们
的棱角，泯然众人矣。只有个别使命感极强，自信心极强，创造力极强的人
才能继续坚守阵地。

总结一下；通过某些特殊的教育手段，普通人微弱的思考欲望，探究欲望会被激发，
同样，在强大的社会、经济压力下，天才强烈的思考欲望，探究欲望也可能会压抑至微弱程度。

可以说，潜能与环境有着密不可分的关系，我们唯有善待潜能。

lingling0921

。天才儿童待机时间长，充一次电
就能用一个星期，而普通儿童只能用一天。
有意思的比喻,赞成!

lingling0921

我儿子曾经去测过一个脑容量,很小的时候,这大概就像电容一样吧.当时我儿子测出来是169,当时那里还放着四份其它孩子的脑容量,我看了一下,有一个孩子248,老师说这么高的脑容量的孩子很少见.这样的孩子大概就是比较聪明,充一次电,可以用很长时间的那种......

jymm222

钱，不是万能的，测试，也不是万能的，需要多种因素配合，默契。

wangtutu

天才以深入思考为乐，范围可能遍及宇宙人生，
普通人以休闲为乐，更有些普通人堕落到小市民的程度，以打听隐私为乐，

天才还是要与民同乐。

很多天才都去做一些与其天赋不匹配的工作去了，社会磨平了他们的棱角，
泯然众人矣。只有个别使命感极强，自信心极强，创造力极强的人才能继续坚守阵地。

他们不是天才，虽然有点象天才。
天才是不会迎合大众的。他们的大脑生理结构与我们大众不同

老易

原帖由 lingling0921 于 2009-3-26 09:08 发表
我儿子曾经去测过一个脑容量,很小的时候,这大概就像电容一样吧.当时我儿子测出来是169,当时那里还放着四份其它孩子的脑容量,我看了一下,有一个孩子248,老师说这么高的脑容量的孩子很少见.这样的孩子大概就是比较 ...

跟我说的还不大相似。你说的这个脑容量，科学上还有争议。
而且可能更偏重于智商。

hubaichun

孩子的纯天赋（纯遗传DNA）能对一个人后天发展影响多少？占几成？
后天教育引导，对孩子的发展影响作用有多大？占几成？

我认为后天的教育方法和手段起决定作用，先天那个DNA影响比例较小。可周围那些中年父母们不同意我的意见，认为出色的人多数DNA是好的。后天的努力有限。大家如何看？

潜能是不是凭着主观的意愿能够满意地开发出来？

hzt124

如果孩子真是天才,还不知道怎么教才对孩子有益呢? 爱迪生可是他的妈妈自己教的.