知识分子家庭的早慧儿—吴燕

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知识分子家庭的早慧儿—吴燕

中耀

　　吴燕出生于知识分子家庭，是因为受到早期教育而早慧的儿童。她的成长过程，将会给更多的知识分子家长，提供很好的借鉴。
　　但这绝不是说，只有知识分子家庭才能培育出智商高的孩子，事实上，任何家庭只要积极开展早期教育，都能培育出优秀的孩子。

　　一、具有早期教育传统的家庭
　　吴燕家是闽南人，吴燕的曾祖父吴梦丹, 曾叔祖父吴梦沂，都曾是前清时学识很好的贡元，诗文和书法也都很出名。
　　吴燕的祖父吴秋山，从小就受过良好的早期教育，他四岁入私塾随叔父诵诗书，五岁已能作韵文。三十年代，他年纪轻轻就毕业于复旦大学，深得中文系主任谢六逸教授的赏识，后留校任教。二十几岁时就已活跃在上海文坛，出版过《茶墅小品》（散文集），曾收入香港出版的《中国新文学大系续编》散文集中。《秋山草》（诗集），收入《中国新文学大系》诗集中。此外有《游去者之夜歌》、《郦影集》等诗集。他还擅长古典诗词及书法。他所著的《白云轩诗词集》曾得到郁达夫先生的高度赞赏。她家具有早期教育传统，
　　吴燕祖母林得熙，大学文化，具有良好的文学素养，一直担任中学语文教师。
　　吴燕的父亲也受过家庭的早期教育, 四岁时,他母亲就亲手编写图文并茂的识字读本教他识字；七、八岁时, 父亲就教他古典诗词、格律、音韵；八岁时已开始大量阅读家里丰富的藏书；十岁时就已经会做旧体诗。
　　他学习成绩一直名列前茅, 1965年他18岁时参加全国高考，曾以6科总分569分的优异成绩名列全国理工科第一名，考入清华大学建筑系。因其成绩突出，他受到时任高教部长蒋南翔同志的亲切接见和勉励。1978年恢复高考后, 他又考取了清华大学的研究生；1981年获工学硕士学位；1984年再获工学博士学位，是我国建筑与声学界自己培养的第一位博士。他会俄、德、英等国语言，在国内外学术刊物上发表过不少论文，他取得了创造性的科研成果并在国际学术会上宣读。1986年他39岁时，已是浙江大学土木系副教授和硕士生导师。
　　他在专业科研之余，还常常从事诗歌创作，著有《偶吟集》。茅盾生前曾接见过他，称赞他的诗词写得好，并为他的诗词题签，叶圣陶先生也写信赞赏他的作品。
　　他在中学和大学读书时，对完成繁重的学习任务，一直感觉轻松愉快而且学习成绩总是最优秀的，充分显示了他受过早期教育、从小奠定良好基础的优越性。
　　吴燕的母亲朱琴晖，是六六届高中毕业生，她学习成绩同样一贯优秀，只是因为受“文革”的影响而未能读大学, 现为漳州市医院统计员。
　　吴燕外祖父朱浴淅是位医学博士，曾任福建龙溪地区医院院长，是一位精通英语的博学多才的主任医师。
　　外祖母沈芝美，卫校教师，懂英语。
　　吴燕常住在外祖父家, 就是在这样的书香门第中成长起来的, 比她的祖辈、父辈受到了更为良好的早期教育, 实在是她生逢其时。

　　二、智力超群的小童星——吴燕
　　吴燕经过早期教育，从小就表现出过人的聪明和智慧: 她在两岁三个月时，就已经识字400多个，会100多个英语单词，会算简单加减法，会“九九乘法表”，所以当时《厦门日报》和《福建日报》以“智力超群”的赞语报道了她的情况，《南方日报》也进行了转载，接着又被中央新闻记录电影制片厂拍入电影《祖国新貌》和《春苗》中，四岁时，小燕修完小学语文课程，能记日记、作短文，五岁时，英语已达到中学水平。六岁时她同时学习中、英、日、法四国文字（其中日语、法语为自学），在学龄前她就比较熟练地掌握了中、英文。这在国内外也是罕见的。因此《福建日报》、《华声报》、《深圳特区报》、香港《文汇报》、《人民日报海外版》等媒体, 曾先后对她进行了报道。七岁时，她直接插班到小学三年级下学期，很快适应了学校生活并取得优秀的成绩，深得老师的称赞。

　　三、吴燕的教育成长过程
　　吴燕, 1978年9月10日出生，体重七斤多，发育良好。
　　小燕的外婆家是一独门独院的二层楼，条件较好，所以妈妈便领女儿住在外婆家。同住的有外公、外婆、舅妈和一个大她一岁的表姐。爷爷、奶奶、叔叔、婶婶住在与其相距仅百米的邻近。所以爷爷、奶奶常来看她，两家人一同对她进行教育（父亲在她出生不久即赴清华大学读书）。
　　小燕出生不久，家人就在她的床头堆上彩色绚丽的花被让孩子看，母亲还经常同她说话，唱儿歌给她听。丰富的色彩和语音对婴儿大脑的发育起到良好的刺激作用。四、五个月时，她已能独自坐起，外祖母就经常在她面前摆上翻开的小人书给她看，讲故事给她听，她表现出很感兴趣，总是注意地看书、听讲，不哭不闹。母亲这时更经常对小燕说话，给她念童谣、唱歌，进行听觉、视觉、注意力和语言的训练。九个月时，吴燕己会清晰地叫爸爸、妈妈了。十个月时能正确分辨叫出家里其他人的称谓，而且能辨别书籍封面的倒和正。
　　家人对她的语言训练是颇下一番工夫的，闽南当地儿童一般都是先学会讲方言，她家则让她先学普通话，以便为她下一步学习汉字打好基础。为此，家里特地给她买了讲故事的录音带，并鼓励她跟电视学习普通话。她学英语时也主要是听录音带和看电视，所以她的普通话和英语发音都比较标准。
　　满周岁时她已经可以说较多的话了，并且母亲念儿歌时，让她背最后一句或一个字，她都能准确地背出来。
　　她一岁两个月时，母亲给她买了一套有几十种动物的卡片教她，她很快就全认识了。家中照片上的人她也能认识。家人想, 她既然能看图认人丶认动物，也应该能够认识字，于是就写了10个阿拉伯数字和26个英文字母教她，果然她在几天内就全部学会了。
　　两岁前她已经开始跟外祖母学《看图学英语》了。
　　1980年父亲放寒假回来，用卡片写了500个汉字教她，每天只抽空教她20分钟，她学得轻松愉快, 到两岁半已经认识了600个字，并会联系运用，知道“东”是东西的“东”、“东郭”先生也是这个“东”字。她还学会背诵几十首古诗词，并且能联系所遇到的物景，触景生情，脱口而出。
　　一次，她到南山寺玩, 看到香炉里烟雾缭绕，她就说“日照香炉生紫烟”，看到溪流就说“黄河入海流”。
　　她从一岁十个月时开始学数学，到两岁时已经会数一百个数，对数有了基本概念，能明白零的意思，两岁四个月时会算简单的加减法，会背“小九九歌”。
　　她在认识了26个英语字母后，由外祖父教她英语, 用的是O、H、HOWE著的《NewActiveEnglish》（新活用英语）为课本。
　　两岁半时她已经掌握了一百多个英语单词, 为了培养她学好外语，除了让她定期收看“跟我学”、“学日语”、“法语入门”等电视节目外，还为她买了小收录机和大量配有录音带的书籍，让她自学外语，由于她从小就经常听外语录音带，所以听力和口语能力较强。
　　吴燕在三岁多时就有了一定阅读能力，很多幼儿读物都可以看下来了，而且养成了读书习惯。她自己阅读了《365夜》和一些民间故事, 并且能绘声绘色地用生动的语言给别人讲故事。
　　在她三岁半能拿稳笔时，家人又教她写字画画。她先学铅笔字，然后就用毛笔描红，家长耐心地教她按笔划次序写，她每天至少要写一张毛笔字。所以她的字从小就写得很好。
　　家长为了从小培养吴燕有良好的数与形的概念，想了不少方法。他们通过数数, 教她区别多与少；通过查书页, 建立她的数序的概念；通过玩售货员的游戏, 使她具备良好的心算能力；通过打算盘, 训练她的数学思维和计算能力；通过剪纸和拼积木等游戏, 训练她对形体的认识能力。
　　从吴燕四岁半起，家人又循序渐进地教她学习小学数学。她学算术的方法是直接从做习题入手，先由家长教她一些典型例题，然后让她自己做习题。由于她数学学得早又比较扎实，所以她刚够学龄时, 就能插班到三年级。
　　四岁的吴燕已经开始博览群书了，涉及历史、地理、自然、生物、文学、博物等各个领域。她先后阅读了《世界五千年》、《上下五千年》、《少年科技知识文库》、《西游记》等书。家中还订有《中国少年报》、《小主人报》、《幼儿文学》、《故事大王》、《智力》、《青少年日记》、《小猕猴》……等等。
大量的阅读，让她掌握了大量词汇，因此遣词造句中她常常引经据典，甚至出口成章。一次她看到一座跨过清溪的桥亭，就脱口诵道“清溪流过拱桥洞，碧水澄鲜一座亭。”这期间她已经自己能作很通顺的短文了。例如她的一篇知识小品《岩石为什么会裂开? 》发表在上海《小主人报》上。
　　这一年的三月，她给在北京上学的父亲写信, 请他给买《排球女将》的小人书。父亲立即给她邮去。她收到书十分高兴，提笔给父亲写了一封回信, 还教他打排球的方法: 您知道“流星赶月”是怎样打的妈？是右手高高抛起球，再左手奋力击球, 这就好了!”拦网是：“您把两手直立的靠在网上，等球一发过来，速度要快, 马上把球挡回去，就是这样。拦网接发球就是这样打: 球还没发过去的时候，手就象老虎瓜子一样等着球发过来。身子弯弯的，就写这些……”她父亲感到十分有趣和高兴，后来还把这两次来信写成一篇文章发表了。
　　1986年2月，吴燕已到了入学年龄，她很想去上学，当地有名的漳州市实验小学也表示欢迎她去。后来经过严格的统一入学考试，她被破格的录为三年级插班生。
　　厦门大学外文系副主任此前曾面试了她，与她用英语对话，听她朗读英语文献，看了她的作文，认为她英文、中文水平都很好，有意破格录取她为少年大学生，只是由于她年纪还小，生活不能自理。家长也认为她还需要再多学习些基础学科的知识，所以没去。
　　1985年，在浙江大学她曾和外籍教师用英语对话，老师们对她的英语水平之高，感到十分惊讶。
　　吴燕的日语发音很准, 中日小朋友联欢，她为日本小朋友表演了日语朗诵，博得日本朋友的一片掌声，都夸她“真是了不起！”
　　1986年，吴燕的语文已达到初中水平，英语已可以和外国朋友做一般性对话。
　　吴燕经过一学期的学习，英文、算术、英语都成绩优秀，加上品德端正，讲文明礼貌，深受老师和同学的称赞。老师对她的评语是：“自觉遵守学校规章制度，团结同学，尊敬老师，积极参加各项活动, 学习态度端正,上课专心听讲, 积极发言, 按时完成作业，成绩优秀……”。
　　她在完成学校规定的学习任务外，还大量的阅读了课外书籍，自学了外语，并参加了课外“少儿微机培训班”。

　　四、吴燕的能力和品德特点
　　每个孩子都因先天素质、环境和所受教育情况同而表现出各种不同的特点，那么受过早期教育的吴燕具有哪些能力和特点呢？
　　1、智力发育好。这是所有受过早期教育的孩子都普遍具有的优势，她智力好的表现为记忆力好。有些字只教她一两遍就可以了，而且记的比较牢。
　　学东西快。有些诗歌和歌曲，教她几遍就学会了，她喜欢的歌，甚至听上几遍就会了。一次她看了电影《马兰花》，看完后就能唱“马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，善良的人儿在说话，请你马上就开花”。她学英语时，听几遍录音就能把英文的“白雪公主”长篇故事背诵下来，使家人感到惊讶。
　　注意力集中。小时玩什么，大人教她什么，上课时的注意力都十分集中。她看书或做作业时, 连父母喊她也常常听不见。
　　善于联想。她想象力丰富,她一岁刚学阿拉伯字码时，看到衣服夹的弹簧呈“6”形，便说：它是个6字，学英语时看到“S”就说：“S加一划就成了“8”字，看到“L”字，就说倒过来就成了“7”字, 看到电视屏幕上的波浪图形，就联想到海浪继而唱起“海浪把战舰轻轻的摇……”
　　观察细致。奶奶家原养了两只鸭子，后来吃了一只。一天她去奶奶家，一进门就发现鸭子少了一只，急问“那只呢？”妈妈把家里水仙花枯萎的花朵摘掉了，她马上察觉问：“咱家的水仙花怎么少了呢？”她对事物反映机敏，也富幽默感，还是在她十一个月时候，她和婶婶玩，她拿出玩具两次，都被婶婶夺走了，第三次她就只把空手伸给婶婶。一次外婆看电影走后，妈妈让她数数家里还有几个人? 她想起不久前学的一首唐诗, 便回答说：“遍插茱萸少外婆”。
　　2、品德教育好。从小, 家庭就十分注意对她进行良好品德的教育, 遇到事情家长总是耐心地对她讲清是非观念，对她不应当做的事，从不迁就，并向她讲清道理。所以她从小就很懂事, 诚实、谦虚、不任性、性格也比较开朗，对他人能团结友爱，富有同情心，待人讲礼貌，坐公交汽车不和他人抢座，见到老人能主动让座。
　　虽然她以“小神童”闻名，但她从不骄傲。她反对别人称她“神童”，她说“我是一般儿童”, 又说：“如果说我懂得多一些，完全是爸爸、妈妈、爷爷、姥姥教我的嘛！”她还知道“山外青山楼外楼，还有能人在前头”的道理。
　　她常常看到别人的长处，反省自己的不足。1986年“六 · 一”儿童节，她代表学校参加全区“首届少儿计算机竞赛”，由于此前她因病多次缺课，所以只取得第二名。老师都称赞她取得了好成绩，她却向学校领导表示歉意: 说没能为学校争得第一名，还要好好努力! 还有一次她到福州参观“少儿画展”，她感到自己没有人家画得好，表示还要向他们学习。
　　3、见多识广，落落大方。为了帮助她开阔眼界、广增见闻，家长经常带她出去旅游、观光……在她小小年纪时，就已经去过厦门、杭州、上海、北京等各大城市。她自己说：“我除了读书架上的书，还读社会和大自然这本书”。
　　由于家人有意识的培养她待人处事的能力，所以她很少一般女孩那种扭怩、怕羞的状态。在她两岁多上银幕时，她似乎很能理解摄制人员的意图并能进入角色。又由于她经常去各地讲话、表演, 锻炼了她的胆识，多大的场面她都能从容面对。

　　五、几句必要的话
　　1、在众多接受早期教育的孩子中，吴燕取得的学习成绩是比较突出的，这样就很容易让一些人认为这是她遗传基因的结果，也就是说这孩子是天生聪明的, 但是, 请不要忽略：
　　（一）她家人有较高文化素质和教育传统，家庭中有良好的学习环境；
　　（二）她父辈也是在早期教育基础上发展起来的，全家都重视对孩子的早期教育，如果从这中间把教育特别是早期教育抽掉，那会是什么情形呢？
　　从吴燕的学习和成长过程看，一方面我们承认她具有较好的先天智力，然而她绝不是天生的“智利超常”的“神童”。她满周岁时已能说较多的话；能从照片中分辨出家中的人；在两岁三个月时认识400多个汉字，会100多个英语单词。这样的成绩，据大量实践的结果看，只要家长能认真按早期教育原则育儿，一般的儿童都能达到、甚至超过。所以, 我认为还是吴燕自己说得对：“我是一般儿童，如果说我多懂得一些，完全是我爸爸、妈妈、爷爷、姥姥教我的……”。
　　2、单纯从智力说，一方面我们承认人的遗传基因是有一定差别，但是, 谁也没法否定后天教育对提高孩子智利的作用。吴燕在婴幼期受到了广泛的早期教育，显然她的聪明和这些教育是分不开的。历史上有很多杰出人物，如李大钊、郭沫若等，他们的家长不过普通的农民和手工业者，并无高智商表现。但是他们的孩子由于得到了早期教育，他们的智利就大大超越了他们的父辈, 可见智力的发展和早期教育有着密切的关系。
　　3、吴燕在接受早期教育过程中，自有优于一般孩子的地方，可以说是“得天独厚”, 然而并不是普通家庭绝对做不到的。如果父母愿意，又能努力学习早期教育科学，并切实对孩子进行早期教育，可以肯定, 同样也会取得好成绩的。
　　4、吴家对吴燕的教育，绝不仅仅是单纯的智力教育，更十分注意她的品德教育(即非智力因素教育)。因此, 使得她能始终保持良好的精神状态去刻苦学习，最终取得好成绩。一般的孩子学习成绩上不去，问题不在于智力不行，而在于大人不知如何正确教育，不仅没进行早期教育，而且盲目迁就、溺爱，致使孩子娇惯、任性，在这种情况下，期望孩子主动刻苦的学习，当然难以达到目的。
　　5、吴燕的父亲虽一直在外地学习工作，但他仍很重视孩子的早期教育，他利用一切机会教育孩子，也常常以吴燕的实践经验宣传早期教育，是个热心于早期教育的人。他在一篇介绍吴燕的文章后，呼吁更多的家长对孩子开展早期教育，下面选用他文章中的两段，作为本文的结束语：
　　“三岁以前的婴幼儿, 正处在大脑发育基本成熟的重要阶段，这时给婴幼儿的大脑以适当的刺激和训练，无疑将促进大脑的发育。从吴燕的例子来看，也证明婴幼儿接受早期教育，不仅不会变笨，而是只能变得更聪明”。
　　“过去，一般人学龄前的五、六年时间，都未曾得到充分利用，致使人的智力资源未得到及早开发。倘若大家都来重视婴幼儿的早期教育，则人类受教育的程度可能提前若干年，这对于早出人材、出好人材，对于早日实现我国的四个现代化和社会主义精神文明建设，意义是不可估量的……”。

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我觉的还是因人而异.