北京小学性教材的争议与反思（一）——什么是科学的性教育？(

胡萍

    在北京市教委出面澄清小学性教材的是与否后，北京小学性教材的风波渐渐平息，然而，由此引发的思考和讨论并没有停止。人们关注这个问题的本质是在关注儿童和青少年的身心健康，面对青少年早期性行为、艾滋病、少女怀孕堕胎、青少年性犯罪等日益严重的社会问题，全社会都在关注，这是一个好事。对于小学生性教育，人们的争议已经从几年前的“要不要开展”进步到了“怎么把握开展性教育的度”，这是观念的进步，值得欣慰！

    教材风波刮起后，媒体开始关注各种声音，一些媒体请我谈看法，一开始我是推辞，一来想了解更多关于教材的信息，二来我不想得罪同行。因为我的原则是要么不说，要说就说真话，怕真话得罪我尊敬的人。看到教材的相关章节和编者观点以及大众的思考后，我认为我还是应该发出自己的声音，于是，8月底接受了山东卫视邀请，在开讲栏目中首次谈及教材并表达了我的观点——教材中的性交细节图会提前唤醒儿童对两性性活动的探索，这会使儿童性心理发展偏离正常轨迹，不适合6~7岁的孩子看，更不适合做教材。在9月5日的央视12频道夜线栏目中，将再次从防范性伤害的角度谈性教育，欢迎大家收看。

    在谈及教材之前，我首先向我的同行表达敬意，他们和我一样在10年前就开始了性教育的实践研究，不同的是我在体制外（民间）研究，他们在体制内研究。无论教材编写怎样，在道义上我会支持编者们，但在学术上我不敢苟同。无论我们对于性教育有多么大的热情，我们不可以没有学术精神和学术作为基础。既然是教育，而且是关乎孩子身心健康和发展的教育，没有科学作为基础是做不好的，如果背离科学，不但没有引导好孩子，反而破坏了孩子身心发展规律，这就违背了我们教育的初衷！

    下面我想分几个问题来谈。

第一，什么是科学的性教育？

    我认为，科学的性教育包含了两个含义，一是教学内容的科学，二是教学内容符合孩子年龄认知和心理发展规律，这两个要素缺一不可！

   在教材中的知识内容的确是科学的，这一点无庸置疑。但对于小学1、2年级的孩子来说，性交细节的图片和文字不符合6~7岁孩子的认知发展规律，他们的性心理发展还没有到探索两性性活动细节的阶段，如果此时我们不顾孩子的性心理发展规律，而仅仅是想当然地认为“孩子迟早要知道，早知道更好”，这就没有尊重孩子的发展，任何教育如果不尊重孩子的心理和年龄认知发展，给孩子带来的就不是好的教育。

    人类的每一项发展都有其自身的规律：运动发展的规律是2个月抬头，4个月翻身，6个月会坐，8个月站稳，1岁走路；牙齿发展的规律是：4~6个月出乳牙，6岁左右换成恒牙，12岁左右换牙完成；语言的发育：新生儿时期哭声表达、牙牙学语、说一个字、能够说一句话、能够用语言完整地表达自己……，那么，人类的性发展也有其规律。就像我们不能够要求孩子4个月长出来的牙齿就是恒牙一样，就像我们不可以在孩子小学阶段就给孩子学习高等数学一样，我们不可以在孩子6岁时就讲解孩子在12岁时才开始探索和了解的性活动细节。这就是违背孩子年龄认知和性心理发展规律的做法。那种“孩子迟早要知道，早知道更好”的观念如果用在孩子其他发展规律上，我们就可以理解为“出生就要求孩子会行走，出生就应该长出恒牙，出生就应该用语言清楚表达自己的需求，因为迟早要学习高等数学，不如小学就学习……”这就是违背规律的做法了，没有父母会这样做。

    教育的内涵是在了解孩子年龄认知发展和心理发展的基础上，帮助孩子完成每一个阶段的发展任务，在我的《善解童贞1——0~6岁孩子的性发展与性关怀》和《善解童贞2——6~13岁孩子的性发展和性教育》中，详细讲解了各个年龄阶段孩子性心理发展的任务以及成人如何帮助孩子完成其发展任务。

    那么，孩子在什么年龄才可以知道两性性器官结合的细节呢？孩子在12~13岁时性心理的发展和认知发展决定了他们对“精子卵子如何才能够结合在一起”这个问题的探就，这个时候讲解就顺应了孩子的认知发展。当12~13岁的孩子来到我的课堂上，我们讲到生命来源的时候，平静而轻松地一句话：“两性的生殖器官结合在一起，精子就能够到达母亲身体内与卵子结合。”不用具体的图来表达。绝大多数孩子不再探究，说明他们对答案已经满足了，我不需要讲解更多的细节。仅有极少数的孩子会下课后偷偷问我：“胡老师，到底是怎么结合的呢？”我简单明确地回答：“阴茎与阴道结合”一般来说孩子得到这个答案也不再问细节了。在性教育课堂，我们不要主动给予孩子超越其年龄认知探索的内容，而是紧紧跟随孩子的探索，帮助孩子答疑解惑。

    性教育课堂里，更重要的是在这些科学知识的基础上提升人文教育。比如讲解生殖器结合后怀孕的知识，目的是为给孩子讲解“两性交往底线（对自己的行为负责任）、预防性伤害（自我保护）、预防艾滋病”而铺垫的知识，如果不讲解清楚精子和卵子结合的过程，孩子就不明白为什么发生性行为会怀孕，为什么被强奸会怀孕，为什么性行为会传染艾滋病等问题。但是，这样的知识铺垫完全可以在孩子12岁的时候进行，而不需要在孩子6~7岁的时候进行。6岁孩子也会提问“精子卵子怎么结合的呢？”，我的经验证明：孩子只要知道是爸爸妈妈身体接触他们就不会再继续追问下去了。

    所以，仅有知识的科学性，而没有尊重儿童和青少年认知发展和性心理发展规律的性教育，不是科学的性教育。

葫芦一一

哇，真是胡萍老师！开专栏了，儿教好厉害！谢谢胡老师分享

fangqi1405

孩子长大了进行阅读时难免会看到一些成人化的描述，楼主会如何对孩子进行引导呢