我与孩子们的课堂之三——清理心灵垃圾

胡萍

    每一批到我工作室来上课的孩子，总有几个孩子在第一次课堂上都会出现情绪不稳定的表现，比如：用双手捂住眼睛但又从指缝中偷看屏幕上的画面、用手捂住耳朵但又忍不住想听、出现怪笑的声音、发出恶心的声音等等。同样，也总有一部分孩子平静地看屏幕上的画面，平静地听我的讲课内容，平静地感受着我的平和。从这些孩子不同的表现中，我可以看到那些孩子的内心对于性的观念还是纯洁的，那些孩子内心已经储存了对于性的负面信息，这些负面信息犹如存在孩子内心的垃圾，影响着孩子性心理的健康发展。

    在我的课堂里，我不仅仅是把健康的符合孩子年龄认知的性知识传授给孩子，我认为更重要的是帮助孩子建构健康的性价值观，这是我的课程的精髓。对于那些内心还没有被污染的孩子，我的课就能够很容易地帮助到他们。对于已经有垃圾的那部分孩子，我得让他们把垃圾倒出来，清空心灵中的污染物，然后，我再把健康的性知识装入，再重新建构健康的性价值观。“倒垃圾”的过程是考验老师的过程，在这个过程中，不同的孩子会倒出不同的垃圾，倒垃圾的方式也不一样。

    在一次6~7岁孩子的课堂里，这次课参加的男孩特别多，气氛很活跃。第一次课的内容是“男孩女孩不一样”，课堂开始后，我让孩子们告诉我男孩与女孩有哪些不同，孩子们七嘴八舌：“头发不一样”“衣服不一样”“性格不一样”……在有一个孩子讲到“鸡鸡不一样”“奶波不一样”的时候，全部孩子都大笑起来，这个时候我是允许孩子大笑的，他们压抑多年的情绪终于有了释放的机会。多年来没有成人和他们讨论这个方面的问题，也没有成人感受这个问题给孩子们带来的烦扰，现在，终于有了机会来释放，所以孩子们会大笑。笑过以后，孩子们开始感觉到我与其他老师的不同，在这样的课堂他们可以如此放松，说出自己想说但在其他场所不能够说的话，于是，有内心垃圾的孩子就会开始倾倒。

    课堂中有很多环节能够触及孩子，比如：屏幕上出现男孩生殖器的时候、出现女孩生殖器的时候、出现男人女人结婚画面等。孩子们倾倒垃圾的方式就是不停地笑，或者不停地找同桌讲话，讲话的主题或者笑的主题都与课堂的内容相关。如果老师不能够很好地理解并控制课堂，这次课就没有办法讲下去了。在多年的教学中，我早有一套方式来控制孩子们倒垃圾了。

我的控制孩子们的节奏的方式是这样的，当孩子们被触及，开始大笑、发出恶心声音的时候，我告诉他们有10秒钟的时间可以发出你们想发出的任何声音，这段时间我用伸直三个指头表示，三个指头逐渐倒下，当最后小拇指倒下后，孩子们就必须保持安静，这是我的规则，同时我还有一个规则就是我讲话的时候，孩子们不可以讲话，如果有问题可以举手。这样的规则在课堂中实行两次后，孩子们就非常愿意遵守了。因为他们的需求——宣泄，得到了满足。保持这样的规则，课堂松弛有度，节奏有度，孩子的内心对课堂有了内心的安全感，这个安全感就是他们可以有老师允许的时间来宣泄自己的情绪。

    孩子们在轻松的课堂氛围中倒出了垃圾后，我是如何来清理垃圾的呢？清理的过程就是引导的过程，引导的过程就是帮助孩子建构性的价值观的过程。比如，在我们的第二次课“我从哪里来”上，当屏幕上出现男人和女人结婚的画面时，我讲到：“我们每个人的生命都是爸爸妈妈爱的奇迹！”，这个时候有个7岁男孩就发出恶心的声音，同时用手捂住了眼睛。我知道孩子内心对于爱的概念已经被扭曲了。记得在电影《幼儿园》中，当一个成人问一个5岁的男孩“爱是什么？”的时候，这个孩子坏笑着回答：“爱就是亲嘴”，孩子将爱与性混为一谈，所以会有那样的坏笑，这是环境（成人）带给孩子的污染。这个7岁男孩在听到我关于爱的话题时候，也是将爱与性相混，所以他会捂住眼睛，发出恶心的声音。此时，我意识到要清理这个孩子内心的垃圾了，于是与孩子们有了这样的对话：

    我充满感情地：“爱是我们人类最美好的情感啊！”

    孩子1：“怎么美好呢？”

    我：“爱会让我们感觉幸福啊！爱是这个世界上最美最好的情感！”

    我停顿了一下，观察孩子们的表情，他们若有所思。

    孩子2：“是地球上中最美好的感情吗？”

    我：“是的”

    孩子3：“是宇宙中最美好的感情吗？”

    我“是啊，是宇宙间最美好的感情！”

    孩子们：“哦！”

    这时候，我看到男孩放开了捂着眼睛的手，脸上的肌肉慢慢放松，坦然，在后来的课程中，他没有再出现这样类似的表现。在每一次课堂中，我都会有很多这样的教机来帮助每一个孩子。我们每次课程孩子不超过10个，所以每个孩子都能够被我关注到。

    性健康教育课是孩子的心理健康课，这样的课程不仅仅是给孩子一些性器官或者性生理知识，在这样的课程中，老师要关注每一个孩子的心理，利用每一个教机，帮助孩子建构健康的性心理，这就是我的课程的宗旨。

fangqi1405

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