鼎鼎带着妈妈长大：留下脚印一串串

鼎鼎妈妈

        今天起床后洗漱期间，女儿说星期三科学考试过了。她说有一道关于温度计由什么组成的题，她写了“玻璃管、红色液体和刻度”，问我对不对。

        我反问：“你说呢？”

        “我觉得是对的。”

       “ 嗯。你是根据自己的观察来写的，这很好。至于你写到试卷上最后被判对与不对，这要看老师怎么做了。老师上课的时候怎么说的？另外，你有没有看过书呢？书上是怎么说的？”

        女儿不好意思地看了我一眼，我知道她没去看过书。

        “书还是要去看的。”我还没说完，女儿就接下去说了：“老师说（抑或是同学说？不太记得了，唉，记性是越来越差了）是玻璃泡（她说的可能是另一个名称，我又记不起来了），可是，没有液体怎么量温度呢？”

       “嗯，你说得很正确。我们不要去管到时候试卷上改出来是对还是不对。不过，科学课，有一点跟语文很不同的是，科学上有很多术语，专业术语，不是意思对了就可以的，而书上都用了专业术语的。”

        “嗯，这个我知道，比如，水蒸汽变成小水珠，要说‘凝结’。”

        “对呀，要是平时说话或者在一般的作文中，你说‘水蒸汽变成小水珠了’完全没问题，但要是科学题中，一定要说‘凝结’。”

        “第二个问题：温水，热水，自来水——就是和教室温度一样的水，放了很长久后，哪个温度变化最大。我选的是热水。”

         “嗯，可以算是对的。但是，这个还不能算是一个严谨的科学问题。这里的温和热以什么作为判断依据的，以人的感觉吗？教室的温度，这是什么季节？一般情况下我们说的室温会是20°C左右。如果没说教室的温度，是我们家的自来水，夏天的时候都烫手的冬天的时候又很冰冷。不过呢，对于你们的考试题，一般来说，热水比温水温度高，温水比教室温度高。”


         “还有一个问题：除了水，还有很多物质有多种状态（我又不记得女儿的原始表述了，唉），这是判断题，就是打勾打叉的。”

          “你写的是勾还是叉呢？”

          “勾。”但明显看出，女儿有些不确定自己的对错。

          “妈妈问你，铁会不会变成液态？”

          “会吧？”女儿不自信的说。

          “会的。钢铁厂炼钢就是要把铁熔化的，变成液体，然后可以做成不同形状的钢铁。还有很多东西，比如，这个玻璃杯，”我指着餐桌上的玻璃杯说，“都是在液态的情况下注入模具成型的。”

          “嗯。妈妈，盐也会溶解化的。”女儿说。

          “盐也会溶化，对的。不过，你说的这个‘溶解’是盐放到水里化成液体了吧？”

          “是啊。”女儿又是忽闪着眼睛看着我，好像在说有什么问题吗？

           “那你说的这个溶化是三点水的溶，而前面说的是火字旁的熔，这是不一样的。”我顺势给女儿讲了“熔融溶”三者的区别。

            “你有没有注意过，我们的煤气瓶上有写着‘液化石油气’？”

            女儿摇摇头。

            “你以后要多注意观察，生活处处是科学。我们的煤气瓶里德煤气是液体状态的，因为瓶子里压强很大。开了减压阀出来到煤气灶燃烧时是气态了。”

          “那煤气瓶会不会爆炸呀？”

          “有时候会的。”

            我又简单说了什么情况下可能爆炸，提醒她去想想有什么办法可以避免爆炸。

            就这么一边说一边早餐。

           餐毕，女儿还读了新概念英语的一课三遍，换鞋子的时候在试着背诵了。



           走在楼梯上，女儿说：“妈妈，你说我这次考试会不会得100分呀？老师说这次试卷容易，很多人会得100分的。对植物这部分，我特别感兴趣，所以，我就学得好。”那满眼的期待，唉。

          “你觉得呢？如果没有100分又怎样呢？”

          “没有100分就继续努力啰。”女儿的神色有点黯然，“上学期科学考试，我最高只有96分。”

          “我们学习不是为了得100分的。没有得100分，说明这张卷子出得好：把你没搞清楚的、没会应用的科学原理、没记住的术语都检查出来了，这样我们就可以补习。还有啊，我们学习是为了会应用，不是为了会考试，考试只是帮助我们更好地学习的。”

          一路上，我们继续你一言我一语地说着关于温度计的测温原理：传热、热胀冷缩等。

[ 本帖最后由 鼎鼎妈妈 于 2011-4-1 10:46 编辑 ]

鼎鼎妈妈

放学回来做完眼部按摩，我在厨房准备晚餐，女儿进得厨房来说科学只有96分。我说：“挺好呀，是不是温度计那个地方扣分了？”

         “是的，不公平，扣了两分呢。还有一个地方也错了，是我自己不仔细，把‘水变成水蒸汽’看成‘水蒸汽变成水’了。”我听了，笑了，捏捏她的脸蛋，不仔细这种错误对女儿来说是常事，正常。我让女儿把科学书拿过来瞧瞧。

        科学书上跟温度计有关的内容有这么一句话：观察温度计下端的玻璃泡及玻璃泡上连着的细玻璃管。这句话大概是老师发的“复习大纲”的依据，复习大纲上写着：准确地知道物体的冷热程度需要用温度计测量。温度计由玻璃管、玻璃泡（内有液体）、刻度三部分组成。

      女儿填的“红色液体”被判错，而她的同桌写的“玻璃泡”被判对。

      我的观点：这题本身不严谨。第一，温度计不止玻璃管这么一种。第二，就算不明示的情况下就说是这种温度计，作为组成部分来说，“液体”比“玻璃泡”更重要，而且，“玻璃泡”可以看作是玻璃管的一部分。所以，如果一定要按“大纲”的标准来答题，上述两种都可以判错，如果只要意思对了就可以的话，“红色液体”比“玻璃泡”更正确。复习大纲中的玻璃泡（内有液体）表述不正确，如果一定要强调有“玻璃泡”，那么，一端带有玻璃泡的玻璃细管、液体、刻度，这样的表述更科学。

       于是，我对女儿说：从科学的角度，你的“红色液体”比“玻璃泡”更正确。

       我苦笑了一下，继续对女儿说：如果你要考高分，记得下次遇到这样的题用“玻璃泡”，但你心里要清楚，科学的说法是液体，就像你说的那样：没有液体只有玻璃泡是不能测温度的。

       那要是下次老师又改变主意了呢？女儿反问。

       额~~~我停顿了一下，说：你要么要科学不要高分，要高分就记住两种。

       看着孩子那种表情，我的心痛啊。。。。。。

鼎鼎妈妈

关于温度计的构造，我再次看了孩子科学书上的表述：观察温度计下端的玻璃泡及玻璃泡上连着的细玻璃管。在这一句后面还有一句：常见的温度计是不是都有这样的构造？

仔细想了一下，老师在提纲上的话：温度计由玻璃管、玻璃泡（内有液体）、刻度三部分构成。测验试卷上的填空题：要较准确地知道物体的冷热程度，可以借助           进行测量，它是由、和组成。


我们且来咬文嚼字一番：书上的“常见的温度计是不是都有这样的构造？”并不意味着温度计构造中只有前面叙述的两部分——“玻璃管”和“玻璃泡”，而是说构造中这两部分肯定有，而事实上，“刻度”老师又加上去了，“刻度”如果作为“温度计组成”的一部分，那么，书上还提到了“标记和数字”。书上43页第一段的内容：仔细观察温度计的构造，以及上面的刻度、标记和数字。再结合这一段：观察温度计下端的玻璃泡及玻璃泡上连着的细玻璃管。常见的温度计是不是都有这样的构造？是不是书上说的意思是“刻度、标记和数字”不包含在温度的构造中？不是的！实际上，书上还有没直接表述出来的内容，那就是管内的液体！

管内液体在哪里表述呢？——1. 这一页（P43）最左边，是一个温度计的照片，大小接近实物。2.这一页文字分两栏，左边一栏的中部，云状框里印着：噢！热了，里面的液体就会上升。3.左栏最下部：观察玻璃泡里装着的液体。用手捂住温度计的玻璃泡使它变热，观察温度计产生的变化。——这三个部分都重点在管内液体。

所以，抄书，要怎么个抄法？——更重要的是书上印刷出来的看得见的内容背后的东西！而引导孩子获得印刷内容背后的东西（总结、提炼、思考科学原理、应用等）才是孩子积极思维的过程，这比孩子记住了温度计由哪几部分构成要重要得多，引导思维才是教学的目标。

实际上，我的理解，我们的教材已经是启发性的了，引导孩子仔细观察，引导孩子自己总结、表述，引导孩子通过观察、实验等科学手段理解科学内容。现在的问题出在哪里？——考试方式！考试内容中简单记忆的东西太多，启发思维的太少！第二，老师为了对付这种方式的考试给出的对策——提纲。老师这么做，一方面，替孩子总结、梳理知识，剥夺了孩子自己总结梳理的机会，另一方面，孩子们会觉得听话（背提纲）就能学好。

我以为，女儿那道题丢了2分，比写了“玻璃泡”得分的孩子的成绩更具含金量。

[ 本帖最后由 鼎鼎妈妈 于 2011-4-4 09:39 编辑 ]

鼎鼎妈妈

记得鼎妈读书时（不记得是初中还是小学了）的一位老师曾说过：读书，要能把书读薄了更应把书读厚了。

鼎妈小时候在农村，刚上学时上的还是复式班——一间教室里有两个年级，整个学校也就这两个年级，一位老师。初中，是乡初中，老师很多都是代课的，正规老师也是半农半教的。

鼎妈说这些，是想说那时候的老师从教学技能上绝对不是“好”老师，甚至都没能把全副心思放在教学上。然而，也许正是由于这种“不管”，加上鼎妈父母对孩子学习上的无要求，使得当时酷爱学习的我们姐弟俩脱颖而出。

正是因为老师“喂”得少，像上述读书读厚读薄的这种稀有的金子般的理论在鼎妈心里扎根。但是，怎么读厚？怎么读薄？没有人引导。

限于当时的条件，读厚，鼎妈没能做到，除了教材，没有课外书。当时能有的课外书就是连环画，于是就有了很多关于怎样想方设法从别人那里借阅连环画的故事。还记得，鼎妈小学三年级才第一次上县城，当时看到车站地摊上的连环画，1分或者2分钱看一本，鼎妈赖着不肯离开。印象中，爸爸只给弟弟买过一两本连环画。我们的西游记都是从爸爸口中获得，还清楚地记得姐弟俩怎样缠着老爸讲西游记，到后来才知道老爸讲的跟书上相距甚远，当然，鼎妈以为爸爸版的西游记绝不逊色于原著。还有一事，初一时，鼎妈某次随妈妈去县城，在新华书店赖了半天后，终于买得一本数学习题册。习题册没有参考答案。鼎妈自己在课外时间做题，做在一本专用的本子上，后来无意中被老师发现了，还清楚地记得当时老师讶异的张大嘴的那种神情。鼎妈看课外书的另一个来源是老爸看的小说，虽然那时候什么书都缺，但缺有缺的好处——当时的书都是正规出版物，质量上有保障。鼎妈幸运的是，老爸并不反对鼎妈看这些书。

读薄，鼎妈的理解是总结、提取精华，用简练的话描述。

（有事了，待续）